8 冀中的地道战 第2课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

8冀中的地道战第2课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年语文五年级上册（统编版）的《冀中的地道战》第二章。本章主要讲述了地道战的历史背景、结构和作用，以及冀中人民如何利用地道战进行抗日战争。通过本节课的学习，学生将了解到冀中地道战的伟大壮丽，增强对抗日战争历史的认识，培养爱国情怀。同时，学生还将通过学习本节课，掌握相关的语文知识和阅读技巧。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：爱国主义情怀、审美与鉴赏能力、语文学科思维、文化认同感和创新实践能力。通过学习《冀中的地道战》，让学生深入了解抗日战争时期冀中人民的智慧和勇气，感受地道战精神的伟大，培养学生的爱国主义情怀。同时，通过阅读和分析文本，提高学生的审美与鉴赏能力，培养语文学科思维，使学生能够运用语文知识分析和解决问题的能力。此外，通过小组讨论和实践活动，增强学生对抗日战争历史文化的认同感，培养学生创新实践能力，提升学生的综合素质。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语文基础知识，对于历史故事和人物形象有一定的认识和理解。在学习《冀中的地道战》这一课时，学生需要了解抗日战争时期的历史背景，以及地道战的具体情况和作用。

在知识方面，学生需要掌握地道战的历史背景、结构和作用，以及冀中人民如何利用地道战进行抗日战争。在能力方面，学生需要通过阅读和分析文本，提高审美与鉴赏能力，培养语文学科思维，使学生能够运用语文知识分析和解决问题的能力。在素质方面，学生需要培养爱国主义情怀，增强对抗日战争历史文化的认同感，提升创新实践能力。

在学习行为习惯方面，学生需要具备良好的阅读习惯和思考习惯，能够主动参与课堂讨论和实践活动。同时，学生可能对抗日战争历史有一定的了解，但可能对于地道战的具体情况和对抗日战争的贡献还不够清楚，需要在教学中进行引导和补充。四、教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体设备、白板、投影仪、纸质教材《冀中的地道战》。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于分享相关历史图片、视频等资料。

3.信息化资源：抗日战争历史的相关视频片段、图片、地道战图文介绍等。

4.教学手段：讲授法、问答法、小组讨论、角色扮演、情景模拟、任务驱动等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对冀中地道战的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地道战是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地道战的图片或视频片段，让学生初步感受地道战的魅力或特点。

简短介绍地道战的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地道战基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地道战的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地道战的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍地道战的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解地道战actualapplication或作用。

3.地道战案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地道战的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地道战案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地道战的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地道战解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论地道战futuredevelopment或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地道战相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地道战的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地道战的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地道战的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地道战在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地道战。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地道战的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《冀中地道战纪实》：一本详细记录冀中地道战历史和影响的书籍，让学生更深入地了解地道战的背景和意义。

-《抗日战争中的地道战策略》：一篇研究地道战在抗日战争中应用的文章，让学生了解地道战的战略意义和实际效果。

-《地道战与冀中民间文化》：一篇探讨地道战与冀中民间文化关系的论文，让学生了解地道战对当地文化的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生结合拓展阅读材料，深入研究地道战的历史背景、战术意义和文化影响，撰写一篇关于地道战的研究报告。

-组织学生参观抗日战争纪念馆或相关历史遗址，让学生实地了解地道战的历史和文化价值。

-鼓励学生通过采访家人或社区老人，了解他们对于地道战的历史记忆和故事，培养学生的社会历史责任感。

-开展以地道战为主题的创意写作或绘画活动，让学生通过艺术形式表达对地道战的理解和感悟。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等情况，评价学生在课堂中的学习态度和积极性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题解决能力、创新思维和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对地道战知识的理解和掌握程度，包括对基本概念、组成部分和案例分析的掌握。

4.课后作业：评估学生课后作业的质量，包括内容的完整性、思考的深度和创新性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师进行综合评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的指导和帮助。八、课后拓展1.拓展内容：

-推荐学生阅读《冀中地道战》相关的历史文献和纪实作品，如《地道战纪实》、《抗日战争中的地道战策略》等，以深入了解地道战的历史背景和战术意义。

-观看地道战相关的纪录片和视频资源，如《地道战解密》、《冀中地道战的历史影像》等，以更直观地了解地道战的情况和影响。

-探索冀中地区的地道战遗址和纪念馆，了解实地参观的学习体验，加深对地道战历史文化的认识。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主进行拓展学习，通过阅读、观看视频和实地参观等方式，深入研究地道战的相关内容。

-在阅读和观看过程中，学生可做笔记和总结，记录自己的学习心得和思考。

-学生应根据所学内容，选择一个感兴趣的切入点，进行深入研究和思考，并准备在课后与同学分享交流。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，鼓励学生克服困难，完成拓展任务。

-学生应提交一份拓展学习的报告或短文，总结自己在拓展学习中的收获和感悟，以巩固和展示所学成果。教学反思与总结在教授冀中地道战的这一课时中，我深感教学的挑战性和学生们的学习热情。从教学资源的准备到课堂活动的设计，每一个环节都离不开学生们积极主动的参与和教师精心的引导。

我注意到，在导入新课时，通过展示地道战的图片和视频，学生们对于冀中地道战有了直观的认识，这为后续的学习打下了良好的基础。同时，我也发现，学生们对于地道战的历史背景和作用有着浓厚的兴趣，这让我在讲解时更加投入，学生们也更能跟上我的思路。

在基础知识讲解和案例分析环节，我通过详细讲解和具体案例的分享，让学生们深入了解了地道战的结构和功能，以及它在抗日战争中的重要作用。这一环节的课堂讨论和小组活动，不仅锻炼了学生们的合作能力，也提高了他们的分析和解决问题的能力。

然而，我也发现了一些