第11课《送东阳马生序》课件语文九年级下册

送东阳马生序学习目标1、掌握常用的文言实词、虚词。2、能够领会对比的写作手法。3、学习古人专心求学、刻苦自勉的精神。模块一文学常识作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，别号玄真子，也称宋学士，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》等。背景链接本文选自《宋濂全集》卷三十一（人民文学出版社2014年版）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。题目解读写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。东阳，今属浙江。生，长辈对晚辈的称呼。文体知识

序一种文体，一般用以陈述作品主旨、创作经过等。序有书序和赠序之分。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。赠序一般是在送朋友远行时所作，内容多是一些安慰、勉励、惜别、祝愿的话。本文是一篇赠序。模块二初读课文翻译课文（第一段）原文：余幼时即嗜(shì)学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还(huán)。天大寒，砚(yàn)冰坚，手指不可屈伸，弗(fú)之怠(dài)。录毕，走送之，不敢稍逾(yú)约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。得到借跑超过约定期限因此译文：我年幼时就非常喜欢读书。家境贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手用笔抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。翻译课文原文：既加冠(guān)，益慕圣贤之道。又患无硕(shuò)师名人与游，尝趋(qū)百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降(jiàng)辞色。已成年学问渊博的老师快步走请教道德声望高译文：成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交游，曾经快步赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未稍变得缓和。填满言辞和脸色翻译课文原文：余立侍(shì)左右，援(yuán)疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱(chì)咄(duō)，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟(sì)其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒(zú)获有所闻。提出询问训斥，呵责周到回答，这里是辩解的意思。译文：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。等待翻译课文（第二段）原文：当余之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂而不知。至舍(shè)，四支僵劲不能动，媵(yìng)人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；背着书箱，拖着鞋子深冬皮肤因寒冷干燥而干裂客舍同“肢”这里指奴役暖和供养，给···吃同“披”系帽的带子动词，在腰间佩戴香袋光彩鲜明的样子翻译课文译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬不能动。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭食，没有鱼肉类美味佳肴的享受。同客舍的人都穿着华丽的绸缎衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间悬挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩照人，像神仙一样；翻译课文原文：余则缊(yùn)袍(páo)敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄(mào)老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬(miù)称其氏名，况才之过于余者乎？破旧的衣服羡慕年老参与这里指有官位的人恩宠光耀跟随这里是自谦的说法翻译课文译文：因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦大概就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？翻译课文（第三段）原文：今诸生学于太学，县官日有廪(lǐn)稍之供，父母岁有裘(qiú)葛之遗(wèi)，无冻馁(něi)之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！这里指朝廷公家按时供给的粮食泛指四季衣服饥饿都是古代学官名向别人借翻译课文译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，并且承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？现在诸生们在太学里学习，朝廷每天供给粮食，父母每年有皮衣葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问却不告诉，去求教却得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来后才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，这不是天资低下，就是用心不如我这样专一罢了，哪里是别人的过错呢？翻译课文（第三段）原文：东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒(yè)余，撰(zhuàn)长书以为贽(zhì)，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷(yí)。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋(dǐ)我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！同辈指退休后进京朝见皇帝拜见议论辩驳言辞谦和，脸色平易诋毁翻译课文译文：东阳的马君则，在太学中已学习二年了，同辈的人都称赞他的贤能。我到京师朝见皇上时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己求学的艰辛告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，是我的本意啊；如果诋毁我夸耀自己际遇之好而在同乡前骄傲，是不理解我啊！模块三深入学习1、在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。①求书之难。作者用借书、抄书的办法来克服(每假借于藏书之家,手自笔录)②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服(尝趋百里外,从乡之先达执经叩问)。③生活之苦。作者历尽苦寒，破衣粗食,但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难(以中有足乐者,不知口体之奉不若人也)。示例:最让我感动的是“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”这一细节描写,写出了严冬时节作者抄书的艰苦,简洁生动,十分传神,如在眼前。2、本文前两段多处运用环境描写，请找出来并分析其作用。第1段详细描写“天大寒”：用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的艰苦，衬托作者学习的刻苦。第2段“穷冬烈风”“大雪”从季节、天气等方面描写了恶劣的环境，从侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。3、文中作者是如何描绘“同舍生”的衣着的?这样写的目的是什么？作者连用“被”、“戴”、“腰”、“佩”“备”等动词着力写“同舍生”服饰的华美。目的：作者通过与“同舍生”衣着的对比，突出自己内心的充实与强大，反衬其读得学习之乐，以勉励马生珍惜良好的读书条件，专心治学。4、课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。①“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；②“同舍生”的豪华装束，与作者的“韫袍敞衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大。③太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。好处：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。5、“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，这句话的含义是什么？一个人心中有精神支柱，就能战胜物质上的贫困。6、第二段的最后一句话写的什么？有何作用？写自己不怕各种艰难，勤苦学习，所以终于学有所成。是对第一部分的总结，最后以反问承上启下，诚恳而含蓄地道出对马生的劝诫、勉励和期望。7、其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳”中“余之专”指的是哪些?请用简洁的语言概括出来。①“砚冰坚,手指不可屈伸”的抄书之苦，体现求学欲望强烈。②“色愈恭,礼愈至”的侍师之态，体现求师态度虔诚。③“四支僵劲不能动”的受冻之状，体现求学毅力过人。模块四课堂总结作者的精神品质（人物形象）①勤奋好学，