第17课《孤独之旅》（课件）九年级语文上册

学习目标1.理清故事情节，把握小说的主要内容。2.体会小说中环境描写对表现人物性格所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻内涵。3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难与挫折。重点难点学习重点1.理清故事情节，把握小说的主要内容。2.体会小说中环境描写对表现人物性格所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻内涵。学习难点理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难与挫折。课堂导入著名儿童文学作家曹文轩在他的散文《感动》中写道：有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。在我们的成长过程中有没有过这样一种“孤独”的体验呢？今天，让我们一起走近曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康是怎样在孤独中一步步成长起来的。了解作者：曹文轩曹文轩，出生于1954年，江苏盐城人。作家，中国作家协会全国委员会委员。2016年获“国际安徒生奖”。代表作有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。2019年，曹文轩长篇小说《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。背

景知识本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》《草房子》曾获得“宋庆龄儿童文学奖”金奖，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文节选自《草房子》第八章。原本比较富裕的杜小康家因为一次撞船事故而破产,杜小康被迫辍学。后来杜雍和筹集了一笔钱买了500只小鸭,决心凭自己年轻时的放鸭经验东山再起。因而,他和杜小康一道乘小船到300里以外的芦荡去放鸭。文中故事就是从此处开始的。文

学知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活的一种文体。三要素：人物、故事情节、环境。故事情节：开端、发展、高潮、结局。塑造人物方法：人物细节描写——外貌、语言、动作、神态、心理。环境描写——自然环境和社会环境。小说读

读写写嬉(xī)闹

凹(āo)地

掺(chān)杂

给予(jǐyǔ)觅(mì)食

撩(1iáo)逗

茬(chá）

抠(kōu)洼(wā)地

炊(chuī)烟

折(zhé)断

咔嚓(kāchā)逃窜(cuàn)

戳(chuō)破羽绒(róng)软缎(duàn)词

语积累境地：生活上或工作上遇到的情况。家底：家里长期积累起来的财产。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗，招惹。胆怯：胆小，畏缩。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。仓皇：匆忙而慌张。茬：农作物收割后留在地里的茎和根。1.整体感知，把握内容。几乎所有的人，来到这个世界上都要经受苦难的磨砺。——曹文轩了解背景油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。借助旁批提示，找出交代故事背景的段落，并猜测让杜小康走上“孤独之旅”的原因。缩写法：保留主干、删除枝叶家底厚实的杜小康家一落千丈，导致杜小康失学，只好跟父亲去放鸭。资料补充前文内容杜小康的父亲杜雍和用积蓄和贷款投资失败，船毁了，货没了，人也因此病倒了。杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……借助旁批提示，找出交代故事背景的段落，并猜测让杜小康走上“孤独之旅”的原因。运用以下词语写话，概括故事情节。概括情节【示例】油麻地家底最厚实的杜小康家忽然一落千丈，无奈之下他只好和爸爸去芦苇荡放鸭。未知的远方撩逗着少年，可前行是纯粹的，爸爸不给乖巧温顺的鸭们一点觅食和嬉闹的可能，对杜小康的请求也置之不理。到达空旷的芦荡，空气里掺杂了各种清香，还有无数萤火虫，但这些都不能驱除他的恐慌。在芦苇荡，父子俩经受了孤独的考验。暴风雨歇斯底里地来了，风雨中杜小康独自一人去追鸭，芦苇茬戳破了他的脚，他历经艰辛终于找回受惊的鸭子。八月，杜小康惊喜地发现鸭下蛋了。他们都长大了！家底撩逗觅食嬉闹置之不理掺杂驱除歇斯底里芦苇茬快速跳读课文，填写下面表格，梳理人物的情感变化。梳理情感情节情感被迫辍学放鸭与父亲去芦苇荡在芦苇荡安顿后经历暴风雨中寻鸭鸭子下蛋后惊喜无奈恐慌孤独坚强一个少年的成长成长小说成长小说：写主人公从青少年天真无知到历练磨难后成熟起来的小说称之为“成长小说”。美国的文学理论家艾布拉姆斯说：成长小说的“主题是主人公思想和性格的发展，主人公从童年开始所经历的各种遭遇，通常要经历一场精神上的危机，然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用。”2.感受风景，分析环境。风景描写很重要，尤其给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。——曹文轩杜小康是在怎样的风景下感到孤独？请阅读相关句子，体会作者是如何在风景中表现出他的孤独的。感受风景第11-13自然段

……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……小说把父子二人放在茫茫水面，一望无际的芦苇荡中，“茫茫的水”、“炊烟”等极具孤独感的景物烘托杜小康的孤独之情。对炊烟的慢镜头特写，把无形的孤独形象化。杜小康是在怎样的风景下感到孤独？请阅读相关句子，体会作者是如何在风景中表现出他的孤独的。感受风景第21自然段

这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。写杜小康第一次见到真正的芦荡，也第一回真正感到害怕。这段用了比喻修辞，把芦苇比作浪潮，芦荡比作大山，写出芦苇的茂盛和芦荡的宽广厚重。芦荡越幽深繁茂越能反衬小船的孤小，生动地表现了陌生环境使杜小康产生了胆怯和压抑的感受。杜小康是在怎样的风景下感到孤独？请阅读相关句子，体会作者是如何在风景中表现出他的孤独的。感受风景第25自然段

水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。描写了一个特写镜头“无数的萤火虫”聚在一起，把水面照亮，还看到“水鸟”，原本温馨浪漫的生物，在这样的环境中，陪伴着杜小康，却象征着孤独，反衬杜小康的内心恐惧。自然风景带给人孤独的感受，人与人交流的缺失所带来的孤独感就更加深重。感受孤独第29自然段

他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。原文：“饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我也饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”自然风景带给人孤独的感受，人与人交流的缺失所带来的孤独感就更加深重。感受孤独第33自然段

后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。学会接受，与孤独作伴人们总是担心被现实压垮，其实人的承受力是无比巨大的。学会与生活妥协，彰显了人性的智慧。——曹文轩访谈录又是怎样的环境让杜小康变得坚强？请阅读相关句子，并感受坚强。感受风景第36自然段

一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。从视觉、听觉角度，运用比喻夸张手法突出天气之恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，暴风雨的来临，预示着杜小康将要经受更艰苦的磨难。又是怎样的环境让杜小康变得坚强？请阅读相关句子，并感受坚强。感受风景第38自然段

杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。动作描写和环境描写相结合，突出了杜小康在暴风雨中的勇敢表现，他不顾一切拨着芦苇，哪怕被割伤，也没有丝毫的犹豫和害怕，他变得坚强了。又是怎样的环境让杜小康变得坚强？请阅读相关句子，并感受坚强。感受风景第47自然段

雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历磨难后变得坚强与勇敢。环境描写的作用小结风景设置场景，如芦苇荡的描写；渲染气氛，如炊烟和暴风雨的描写；烘托人物心情，如浮云、炊烟和月亮的描写；推动情节发展，如暴风雨和鸭群的描写。3.品读语言，感受成长。少年时，就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。

——曹文轩品读语言赏析语言，言为心声，请用跳读法再读课文，找出杜小康的语言描写，解读杜小康的心理成长过程。“我不去放鸭了，我要上岸回家……”“我要回家……”“还是分头去找吧。”“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”品读语言活动1：替换标点，对比阅读我不去放鸭了，我要上岸回家！我不去放鸭了，我要上岸回家……任性坚定茫然委屈活动2：补充表情，揣摩内心杜小康（

）：“我要回家……”苦苦哀求父子俩置身荒凉、孤寂的生活环境，杜小康感受到前所未有的孤独，梦中苦苦哀求要回家。资料链接以前的杜小康杜小康是苏北农村油麻地这片土地上长得漂亮、家境最厚实的一个少年：当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。此外，他聪明好学、是班上成绩最好的学生，而且还是班长。品读语言活动3：读出语气，品析性格杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。

（读出

的语气）思考：作者为什么设计杜小康单独去找鸭子，而不与父亲一起找？每个人在生命中总会遭受到各种厄运，在厄运面前，总是要独自去承受的。人生的悲剧性与高尚性正是以人在独自面对厄运时依然具有的优雅风度体现出来的。

——曹文轩访谈录淡定从容品读语言活动4：反复朗读，感受心情“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

（读出

的语气，，这句话体现杜小康看到鸭们下蛋的欣喜若狂，体味到孤独后的快乐，经受磨难后的骄傲与自豪。）惊喜激动有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩感受成长主人公从童年开始所经历的各种遭遇，通常要经历一场精神上的危机，然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用。——艾布拉姆斯资料补充以后的杜小康杜小康最终没能重回学校，后来他的前方出现了更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。几个月后，他穿着破烂的衣服在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无丝毫卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。油麻地小学的校长桑乔说：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”课堂练习为什么作者要将标题定为“孤独之旅”？牧鸭之旅，芦荡之旅，成长之旅，人生之旅远不如孤独之旅更符合作者创作杜小康这个人物的初衷。对于杜