小学教育心理学教师资格考试考试水平抽样检测卷（含答案）

小学教育心理学教师资格考试考试水平抽样检测卷(含答案)

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、兴趣是推动活动的力量，是指兴趣品质中的()O

A、效能性

B、倾向性

C、稳定性

D、广阔性

【参考答案】：A

2、()是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。

A、小学二年级

B、小学四年级

C、小学五年级

D、初中二年级

【参考答案】：B

【解析】：一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。

3、创造活动的原动力是()o

A、个性

B、好奇

C、创新

D、努力

【参考答案】：B

【解析】：好奇是创造活动的原动力。

4、教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按()o

A、功能

B、大小

C、用途

D、年龄

【参考答案】：A

5、某学生过分怕猫，我们可以先让他看猫的相片，谈论猫。接着让他远观

关在笼中的猫，靠近笼中的猫，最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应。这是

()

A、行为塑造法

B、系统脱敏法

C、自我控制法

D、暂时隔离法

【参考答案】：B

6、在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的

学习称为()。

A、同位学习

B、上位学习

C、下位学习

D、并列结合学习

【参考答案】：D

【解析】：在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时

产生的学习称为并列结合学习。

7、20世纪60年代初，由()发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐

渐重视探讨教育过程和学，仁心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A、维果斯基

B、桑代克

C、布鲁纳

D、禹审斯基

【参考答案】：c

【解析】：C20世纪60年代到70年代末，西方教育心理学的内容和体系出

现了某些变化。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动，自此美国教育心理学逐

渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

8、美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的()o

A、关系转换说

B、学习定势说

C、相同要素说

D、概括化理论

【参考答案】：C

【解析】：美国心理学家桑代克针对•形式训练说.提出了迁移的相同要素说。

9、理解新的事物关键属性的过程也就是()o

A、概念同化的过程

B、概念顺应的过程

C、适应的过程

D、守恒的过程

【参考答案】：A

【解析】：概念的同化是指通过利用新概念和旧概念之间的关系，把新学的

概念与自己认知结构中已有的某些适当的概念相结合，将新信息内化的过程。概

念同化的过程就是学生理解新的事物关键属性的过程，也是增长知识的过程。

10、某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是OO

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

【参考答案】：A

【解析】：题干是对信度的名词解释。

11、()是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学

生认知活动的成果。

A、观察

B、案卷分析

C、情感评价

D、测验

【参考答案】：B

【解析】：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收

集起来的学生认知活动的成果。

12、个体品德的核心部分是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：A

【解析】：道德认识是个体品德的核心。

13、通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是

()。

卜、行为塑造法

B、自我控制法

C、强化法

D、示范法

【参考答案】：D

【解析】：见学习精要中对示范法的解释。

14、社会自我基本成熟的时期在()

A、婴儿期

B、幼儿期

C、童年期

D、少年期

【参考答案】：D

【解析】：社会自我基本成熟的时期在少年期。

15、20世纪30年代对儿童的道德判断进行系统研究，提出儿童的道德判断

是一个从他律到自律的发展过程的心理学家是()

A、柯尔伯格

B、加涅

C、皮亚杰

D、布鲁纳

【参考答案】：C

16、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于()。

A、概念学习

B、命题学习

C、符号学习

D、并列结构学习

【参考答案】：C

【解析】：符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。

17、社会自我基本成熟的时期在()o

A、婴儿期

B、幼儿期

C、童年期

D、少年期

【参考答案】：D

18、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系属于()

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、符号学习

【参考答案】：C

19、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A、维持动机作用

B、促进和维持功能

C、思想教育作用

D、培养纪律功能

【参考答案】：B

【解析】：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功

能。

20、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

【参考答案】：D

【解析】：场依存性个体主要利用外部的视觉线索来调整身体的位置，场独

立性个体主要利用身体内部的知觉线索来调整身体的位置。

21、一个人一生发展的基础时期.也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性

最强、接受教育最佳的时期是（）

A、幼儿期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【参考答案】：B

22、“无论我们教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是

()的观点。

A、斯金纳

B、桑代克

C、布鲁纳

D、班杜拉

【参考答案】：C

【解析】：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构；教学的目的在

于理解学科的基本结构。

23、群体间竞争的效果取决于()o

A、人际关系

B、人际交往

C、班级氛围

D、群体内的合作

【参考答案】：D

【解析】：一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。

24、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()o

A、依从

B、认同

C、内化

D、坚定

【参考答案】：C

【解析】：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚

定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

25、以下哪种情况属于肯定性训练？()

A、消除敏感反应

B、消除肌肉紧张

C、呈现厌恶刺激

I)、公开表达自己的真实情感

【参考答案】：D

26、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨

论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于。

A、参与式领导

B、监督式领导

C、民主式领导

D、放纵式领导

【参考答案】：B

27、认知一结构学习论在教学中主张()o

A、探究法

B、班级授课制

C、发现法

D、讨论法

【参考答案】：C

【解析】：布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发

现法。

28、品德心理结构中最具有动力色彩的成份是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：B

【解析】：道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。

29、知道“三角形的内角和等于1800"，属于()

A、策略性知识

B、陈述性知识

C、条件性知识

D、程序性知识

【参考答案】：B

【解析】：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知

识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。

30、个人用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识叫()

A、理性知识

B、陈述性知识

C、感性知识

D、程序性知识

【参考答案】：B

31、儿童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黄瓜”这类概念之后，再学习

“蔬菜”这属于()O

A、下位学习

B、上位学习

C、组合学习

D、派生类属学习

【参考答案】：B

【解析】：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水

平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容

便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

32、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()o

A、外部行为

B、心理变化

C、目标活动

D、操作技能

【参考答案】：B

【解析】：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变

化。

33、学习的主体因素，指()o

A、学生

B、教师

C、教学手段

D、教学环境

【参考答案】：A

【解析】：学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

34、通过()评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生

当前的基本能力和起点行为。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、准备性评价

D、诊断性评价

【参考答案】：C

【解析】：配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学

生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

35、下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是

A、1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名

的专著

B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容

C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心

理

D、计算机辅助教学(CAT)的研究与应用

【参考答案】：A

36、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多,

迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用？()

A、相似性

B、概括经验

C、学习策略

D、心向

【参考答案】：A

37、要求学生对同一问题。想出尽可能多的答案，这是训练学生发散思维的

()

A、流畅性

B、变通性

C、独创性

D、专注性

【参考答案】：A

38、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()o

A、场独立型

B、场依存型

C、冲动型

D、沉思型

【参考答案】：C

【解析】：冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。

39、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()o

A、有意义接受学习

B、有意义发现学习

C、发现学习

D、探究学习

【参考答案】：A

【解析】：奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习，见学习精要。

40、狗听到主人唤它的名字就跑过来，是()

A、无条件反射

B、第一信号的条件反射

C、第二信号的条件反射

D、本能的反射

【参考答案】：B

【解析】：对具体刺激的反射是第一信号系统，对语词的反射是第二信号系

统。涪言是人类特有的活动，因此对第二信号系统的条件反射也是人所特有的。

狗虽然能听到主人唤它的名字就跑过来，是对名字的发音作出的反应，名字对于

狗来说，只是一个声音刺激，并没有符号和语言代表意义。

二、多选题

1、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强叱，并把强化分为()O

A、效果强化

B、直接强化

C、间接强化

D、替代性强化

E、自我强化

【参考答案】：B,D,E

行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。

2、客观题包括以下哪些题型？()

A、选择题

B、完形填空

C、匹配

D、是非题

【参考答案】：A,B,C,D

客观题目具有良好的结构，对学生的反应限制较多。学生的回答只有对、错

之分。以上选项均为客观题。

3、自我意识包括哪些成分？()

A、认识成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我评价

【参考答案】：A,B,C

一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三

是意志成分。

4、心理个体的发展具有的一般特点是()o

A、定向性与顺序性

B、连续性与阶段性

C、个别差异性?----

D、不均衡性

E、关键性

【参考答案】：A,B,C,D

研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向

性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。

5、下列对“心理是客观现实的反映”的描述正确的是()

A、客观现实是心理产生的源泉

B、客观现实支配心理发展

C、心理是对客观现实主观能动的反映

D、心理是在实践中发生发展的

【参考答案】：A,C,D

6、自述法的具体形式有()o

A、日记

B、周记

C、作文

D、自传

E、内心独自

【参考答案】：A,B,C,D,E

自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一

种方法。日记、周记、作文、自传、内心独自都是自述法的具体形式。

7、美国心理学家班杜拉将强化分为()

A、正强化

B、精神强化

C、自我强化

D、替代性强化

E、直接强化

【参考答案】：C,D,E

8、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()o

A、低级的学习动机

B、高尚的学习动机

C、外部学习动机

D、内部学习动机

E、远景的间接性动机

【参考答案】：A,C,E

本题是对动机的综合考查。

三、填空题

1、言语包括言语，言语和言语三种形式。

【参考答案】：口头书面内部

2、一般认为，学习策略可分为、________和资源管理策略三个方

面。

【参考答案】：认知策略元认知策略

3、教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学

生、教师、教学内容、教学媒体和等五种因素。

【参考答案】：教学环境

4、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认

知阶段、联结阶段和_______o

【参考答案】：自动化阶段

5、学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的学习困难主要是由

于、、注意力缺陷和_____所造成的。

【参考答案】：好动冲动行为障碍

6、数学学习中数字运算影响到字母运算的学习，此为迁移。

【参考答案】：垂直

7、对材料进行系统的分析、归纳和总结，并用简要的词语，按材料中的逻

辑关系，写下主要和次要观点的学习方式是o

【参考答案】：列提纲；

8、人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以、情感和谐及

行动一致为特征。

【参考答案】：认知协调

9、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。

【参考答案】：认知

10、在教学活动中，学生智力因素对学与教的影响主要是通过、

_________来体现的。

【参考答案】：群体差异个体差异

11、从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是程度的激活或唤

起，比时对学习具有最佳效果。

【参考答案】：中等

12、是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工

具。

【参考答案】：教学媒体

13、首次使用智商概念来表示儿童智力发展水平的人是o

【参考答案】：比奈

14、动机性遗忘理论最早由提出。

【参考答案】：弗洛伊德

15、知识学习能给提供理论基础，从技能学习目的的确定到对技

能学习内容的分析、操作，都是在有关知识的指导下进行的。

【参考答案】：技能学习

16、尝试一错误学习理论的基本学习规律有效果律、和o

【参考答案】：练习率准备率

17、学习的迁移就其性质来说可分为和o

【参考答案】：正迁移负迁移

18、焦虑症是一种以与不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

【参考答案】：客观威胁

19、有效利用策略的前提条件是o

【参考答案】：专门领域的基础知识

20、动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳

效果。

【参考答案】：中等

21、意义学习的产生既受的影响，也受的影响。

【参考答案】：学习材料本身性质（客观条件）学习者自身因素（主观条件）

22、教学环境包括环境和环境两个方面。

【参考答案】：物质，社会；

23、课堂气氛作为教学过程的,它通常是指课堂里某些占优势的态

度与情感的_______o

【参考答案】：软情境综合状态

24、通常，动机可引起个体的行为。这是动机的功能之表现。

【参考答案】：激活（启动）

25、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和o

【参考答案】：长时记忆

26、在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含、学生特点、

教师特点和____等四种主要的变量。

【参考答案】：教学内容教学环境

27、认同实质上就是对榜样的,其出发点就是试图与榜样一致。

【参考答案】：模仿

28、是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应

性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展的水平

和特点。

【参考答案】：学习准备

29、关系转换说的代表人物是,他强调是学习迁移的一

个决定因素。

【参考答案】：苛勒顿悟

30、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和的角色。

【参考答案】：管理员

31、知识学习过程一般包括、知识保持和三个阶段。

【参考答案】：知识的理解知识的应用

32、促进功能是指教师在课堂里创设对教学起作用的，组织良好的

,满足课堂内个人和集体的,激励学生潜能的释放以促进

学生的学习。

【参考答案】：学习环境，合理需要；

33、20世纪20年代到50总代末，教育心理学处于时期，这时的

教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

【参考答案】：发展

34、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是,二是实

践训练与继续教育。

【参考答案】：师范教育

35、学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通

过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产

生十分重要的影响。

【参考答案】：社会

36、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是

___________________________O

【参考答案】：发现教学

37、学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的

_______和________影响。

【参考答案】：行为准则

风气

38、学习动机的两个基本成分是学习需要和,两者相互作用形成

学习的动机系统。

【参考答案】：学习期待

39、自我意识的发展要经历从生理自我到社会自我，再到的过程。

【参考答案】：心理自我

40、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑

性以及和组织教学活动的能力。

【参考答案】：口头表达能力

四、判断题

1、一个人的对人、对己、对事、对物的态度是在先天因素基础上形成的。

()

【参考答案】：错误

一个人的对人、对己、对事、对物的态度是在后天因素基础上

形成的。

2、主要着眼于教学组织形式的教学策略设计，往往以某一教学内容为主导

策略，来解决教学组织形式等核心问题。()

【参考答案】：错误

3、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即各种身心障碍的儿童。()

【参考答案】：答：错误

【解析】：广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才

能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。

4、综合是指对所学材料作价值判断的能力。()

【参考答案】：错

综合是指将所学的零碎知识整合成为知识系统，对所学材料作价值判断的能

力指的是评价。

5、运算技能属于一般技能。()

【参考答案】：错

运算技能是心智技能的一种，不属于一般技能。

6、从完整的问题解决过程看，发现问题是首要环节。()

【参考答案】：对

7、记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。()

【参考答案】：错

问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论

等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。

8、皮亚杰认为，儿童道德发展在可逆性阶段时，儿童的道德观念倾向于主

持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更

多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。

【参考答案】：答：错误。

皮亚杰认为，在公正道德阶段，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体

验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机

而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。

9、元认知调节策略与监视策略无关。()

【参考答案】：错误

【解析】：调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的

不足。

10、低级的学习动机是自我提高。

【参考答案】：错误

11、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：一是创拟确

立模型；二是检验修正模型，其中第二步是关键。()

【参考答案】：错误

【解析】：用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，其中

第一步创拟确立模型是关键。

12、研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于柯尔伯格的研

究结果。()

【参考答案】：错误

13、正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，如谈话、观察等。()

【参考答案】：错

正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，采用的工具比较客观，如

测验、问卷等，谈话、观察都属于非正式评价的手段。

14、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，一是创拟确

立模型，二是检验修正模型，其中第二步是关键。()

【参考答案】：答:错

用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，其中第一步创拟

确立模型是关键

15、知识等于能力。

【参考答案】：答：错误。

知识不简单地等同于能力，知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心

理特征，对人的活动有更普遍、更一贯的调节作用，而能力的发展依赖于知识的

获得，它是知识、技能进一步概括化和系统化而形成的高度整合性的心理结构，

是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的

五、定义题

1、态度

【参考答案】：一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的

内部状态或反应的倾向性。

2、模象直观

【参考答案】：模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过

对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。

3、定势

【参考答案】：定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备

状态，是人们在过去经验影响下,解决问题的倾向性。定势一方面使人们能够对一

些常规性的问题作出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭

小范围内的这种固定性和恒常性往往又会使人们难以以一种新的方式去考虑问题,

从而使思考问题的灵活性受到极大的限制。不利于创造性地解决问题。

【解析】本题考察第九章。

4、思维

【参考答案】：思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括

和间接的认识.是认识的高级形式。

5、学习过程

【参考答案】：学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学

以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

六、概念题

1、简述遗忘规律。

【参考答案】：【答案要点】遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或

回忆。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创

立了著名的遗忘规律一遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢;

过了相应时间后，几乎不再遗忘（先快后慢）。II

2、高创造性者一般具有哪些个性特征？

【参考答案】：（1）具有幽默感；（2）有抱负和强烈的动机；（3）能够容忍模糊

与错误；（4）喜欢幻想；（5）具有强烈的好奇心；（6）具有独立性。

3、简述人的发展的涵义。

【参考答案】：人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发

生、发展和变化的过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，

个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化

过程。生理方面，包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟；心

理方面，包括各种心理（如感觉、知觉、记忆、思维、想象等）的发展，也包括个

性的形成。

4、问题解决的共同特点有哪些？

【参考答案】：问题解决共同特点共有三个：（1）目的性。问题解决具有明确

的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。（2）认知性。问题解决是通过内在

的心理加工实现的。（3）序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，

如分析、联想、比较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不

能称之为问题解决。

5、阐述影响学习动机形成的因素。

【参考答案】：（1）内部因素：学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学

习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是

最初要注意到的。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄

特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。

⑵外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会

舆论；教师的榜样作用。

6、如何培养学生良好的道德行为习惯？

【参考答案】：要使学生通过有意的练习有效地形成道德行为习惯，应当注

意：

⑴使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿联系的意向。

⑵创设按规定的方式自律行动的条件。

⑶依靠集体舆论或其他教育措施，防止练习中出现不耐烦和偏离目标的现

象。

（4）克服不良习惯。

7、教师的角色及其职责有哪些？

【参考答案】：教师的角色：（1）指向教学：教学设计者、组织管理者、知识

讲授者、反思者与研究者；（2）指向学生：榜样、指导者、促进者、朋友、心理辅

导员；（3）指向自己：发展者。

8、简述影响迁移的主要因素。

【参考答案】：答：（1）相似性。（1分）

⑵原有认知结构。（2分）

⑶学习的心向与定势。（2分）

七、论述题

1、论述中学生品德发展的主要特征。

【参考答案】：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。

在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人

之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发

展的最高阶段。

①形成道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为

独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、

自觉性。

②自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并

努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，

这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。

③道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信

念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。

④品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协

调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而

且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

⑵品德发展由动荡向成熟过渡。

①初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具

有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原

则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。

②高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自

律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用

一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。

2、试述奥苏伯尔的影响迁移的认知结构的三个主要变量及其作用。

【参考答案】：奥苏伯尔提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量，即可

利用性、可辨别性和稳定性(包括清晰性)。

(1)可利用性及其作用

在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是影响有意义学

习与保持的第一个重要的认知结构变量。也就是说，当学习者面对新的学习任务

时，他的认知结构中应具有吸收并固定新观念的原有观念。认知结构中处于较高

抽象、概括水平的起固定作用的观念，对于新的学习能提供最佳联系和固着点。

根据学习材料和学习者的认知结构特点的不同，可以形成三种同化模式，即类属

性同化、上位同化和并列结合性同化。

(2)可辨别性及其作用

新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有的观念系统的可以辨别的程度，

是影响有意义学习与保持的第二个重要的认知结构变量。也就是说，当学习者面

对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨。

这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。可辨别性也就是说识别和区分原有

认知结构中的有关观念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之间的差异所达

到的程度。由于人们在认识与理解环境中有简化的趋势，当新知识与认知结构中

原有的知识相似而不相同时，原有的知识倾向往往先人为主，新知识常常被理解

为原有的知识，被原有的知识取代。或者学习者意识到新旧知识之间有些不同，

但不能具体地说出什么地方不同。也就是说，如果新的学习任务不能同认知结构

中原有的观念清楚地分辨，那么新获得的意义出于减轻记忆负担的目的，很快就

会丧失。新的意义被原有的稳定的意义所代替，从而遗忘就出现了。只在有可以

区分的变式或者包容范围较广的原有意义时，新的意义才有长期保持的可能性。

认知结构中原先学得的概念和命题与新学习的观念的可辨别性，可以解释负迁移

的原因。当新旧知识彼此相似又不完全相同，并且原先学习的知识又不牢固时，

便会导致负迁移。例如，小学生在

学习汉语拼音的同时学习英文字母，当汉语拼音未牢固掌握时，常常干扰英

文字母的学习，这就是负迁移的例子。

(3)稳定性与清晰性及其作用

原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性，是影响有意义学习与保持的第

三个重要认知结构变量。也就是说，当学习者面临新的学习任务时，他的认知结

构中原有起固定作用的观念应十分巩固。利用及时纠正、反馈和过度学习等方法,

可以改变原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。原有知识的稳定性和清

3、在关于人的身心发展研究中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看做

是决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子

会打洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的

证据。请问：

(1)什么是遗传素质？如何认识遗传素质对人发展的作用？

(2)除了遗传素质，分析小学生在性别、智力及非智力因素的差异。

【参考答案】：(1)遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。

遗传素质的作用有：①遗传素质为人的发展提供了可能；②遗传素质的差异

是造成个体间个别差异的原因之一；③遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平

及阶段；④遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。

(2)心理学家研究表明，男女孩的智力在总体上是没有什么差异的，而在智

力的发展速度和结构上有一定的差异。

①发展速度。在学龄前，男