教科版五年级科学下册第一单元生物与环境3单元作业设计

教育科学出版社小学科学五年级下册

第一单元《生物与环境》作业设计

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一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息科学五年级第二学期教科版生物与环境

单元组织方式因自然单元口重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1第一单元第一课种子发芽实验

2第一单元第二课比较种子发芽实验

3第一单元第三课绿豆苗的生长

4第一单元第四课蚯蚓的选择

5第一单元第五课当环境改变了

6第一单元第六课食物链和食物网

7第一单元第七课设计和制作生态瓶

二、单元分析

（一）课标要求

学习内容5-6年级学习目标

种子发芽和植株生长均需要满足一知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并

定的非生命环境条件。在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是

空气的主要成分。

动物与无生命环境的关系，了解动举例说出常见的栖息地为生物提供光、空

物会根据自身生存的需要对环境条气、水、适宜的温度和食物等基本需要。

件进行选择。

当环境发生改变时，生物会改变自举例说出动物在气候、食物、空气和水源

己来适应新环境。等环境变化时的行为。

生物之间是互为生长环境，相互依说出不同动物以植物或其他动物为食，动

存、相互影响的。在一定区域内生物维持生命需要消耗这些食物而获得能

活的生物都需要一个和谐、平衡的量。

环境，生态平衡的改变会对生物的说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状

生活产生很大的影响。关系。

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（二）教材分析

1、知识框架

/种子发芽实验

比较种子发芽实验

绿豆苗的生长

生物与环境真蚯蚓的选择

当环境改变了

食物链和食物网

设计和制作生态瓶

2、内容内在逻辑分析

本单元教学活动从学生较为熟悉的绿豆切入，再扩展到其他植物、动物、以

及非生物因素，经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。第1-

3课研究植物对环境的生存需求；第4-5课研究动物对环境的生存需求；第6课

探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关

系；第7课综合运用本单元学习的科学概念与探究技能实践制作池塘模型，初步

建构“生态系统”的概念。在探究的过程中，学生对生物之间、生物与非生物之间

的联系的认识逐渐加深，最终形成较为系统的认识，初步建立“大自然”观。

（三）学情分析

基础知识：在一年级的《植物》《动物》单元以及三年级的《动物一生》单元,

四年级《植物的生长变化》单元，对动物和植物的认识已经积累了一定的经验。

能力水平：在实践研究方面，五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能,

如观察、记录、公平实验的设计与实施等。他们还将经历几次较长时间的观察实践

活动，这些都将促进学生科学探究能力的发展。

生活经验：学生对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。比

如，对于生物生长需求，绝大多数学生认为植物需要水、阳光、空气、土壤，

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认为动物需要水、空气、食物；对于某一区域动植物关系的认识，许多学生认为动

植物的生存都需要养分，动物养分来自食物，植物养分来自土壤。他们能认识到动植

物之间“吃与被吃”的关系，但对于其背后存在的能量传递的认识是欠缺的；学生能

说出在不同环境中生活着不同的动植物，但对于“环境”所包含的因素的认识还比

较肤浅，许多学生仅停留在温度对生物生活的影响，如秋天到了，大雁南飞，却

无法从生物生存需求的角度思考环境对生物生活的影响。

三、单元学习与作业目标

1、对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，

了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。

2、通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物会

根据自身生存的需要对环境条件进行选择。

3、认识到当环境发生改变时，生物会改变自己来适应新环境。

4、认识到生物之间是互为生长环境，相互依存，相互影响的。

5、在对绿豆苗与非生物、其他生物之间联系进行分析的活动中建构“生态

系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型；认识到在一定区域内生活的生物都需

要一个和谐、平衡的环境，生态平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。

四、单元作业设计思路

1、研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；

2、制定单元学习目标和作业目标；

3、作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设

计评价标准和方式。

五、课时作业

第一课时种子发芽实验

1、作业内容

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蝶一种子奴茅和土堪的2条实险计划学习了绿豆种子发芽和土壤的

日期：关系实验计划，让我们模仿它设计

研完的问题蛛豆伸手丈烦在土犀里才能殳牛吗？绿豆种子发芽是否需要适宜的温度,

预制蝶艮甘子土城在上博里才能交芽。

绿豆种子发芽是否需要光的实验计

扣同的新件工用,，卜大小相同的爆豆种子&羽心

不同的务件他住上以和不根供■土填二划。并在土壤、适宜的温度、光三

实聆的方米I半姐种子种衣土堪£保挣显加：2号姐者中选择一个条件，以小组为单

种子不松使土琼，也保护显加。运冬实性至少要有豉小

位来研究，注意对比实验中相同的

小姐同时世行。

条件有哪些，不同的条件有哪些。

并参照第二课的记录表做好记录。

绿豆种子至支

3、评价设计：

参考答案或提示：不同实验的本质区别是改变需要研究的条件，其他条件都

要相同且适宜。只要满足这两点即正确。

评价指标水平

能按计划种植☆☆☆☆☆

客观如实记录数据☆☆☆☆☆

能坚持长期观察☆☆☆☆☆

分工合理，配合默契☆☆☆☆☆

4、作业分析与设计意图

在课堂上学习了绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划，为了巩固学生对对照

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实验的掌握，让他们进行知识迁移，设计绿豆种子发芽和温度、光的关系的实验

计划，并实践种植。既是对第一课时的巩固和实践，同时又是第二课时需要的课前

准备。

第二课时比较种子发芽试验

1、作业内容

(1)稗草是水稻田野里最常见的野草，它的种子大多在秋季成熟，而春天

才会发芽，这说明种子发芽需要()

A.适宜的温度B.水C.水和适宜的温度

第一题图：稗草的种子第二题图：花生发芽第三题图：豆芽制作

(2)农民们在播种花生时常常会在种子上盖上簿簿的一层土，防止花生种

子被小动物偷食，而花生种子却依然能发芽，这说明花生种子发芽不需要

()

A.阳光B.适宜的温度C.水

(3)黄豆芽在制作的过程中为了保证口感好，常常需要遮光处理，除了工

作人员短暂工作期间开灯，大多时候黄豆就在黑漆漆的环境下静静萌发。这说明

黄豆种子发芽不需要()

A.阳光B.适宜的温度C.水

2、时间要求：5分钟

3、评价设计：

参考答案或提示：(1)c(2)A(3)Ao

4、作业分析与设计意图

联系实际，把所学内容用于解释生活中的生物现象。

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第三课时绿豆苗的生长

1、作业内容

好奇同学在学习了《绿豆苗的生长》后，在三个同样的花盆中分别种下了绿

豆种子，并设计了如下实验:

花盆光线情况温度水分

甲向阳处18℃充足

乙向阳处18℃不充足

丙背阴处18℃充足

(1)种子都是完整、健康的，如果有一盆种子不会发芽，你认为最有可能是

()

A.甲B.乙C.丙

(2)假如三个花盆中的绿豆种子都发芽，一段时间后，()花盆中的绿

豆苗生长的会比较好。

A.甲B.乙C.丙

(3)甲和乙相对照，可以得出影响绿豆苗生长的因素是()；甲和丙相

对照，可以得出影响绿豆苗生长的因素是()

A.光照B.温度C.水分

2、时间要求：10分钟

3、评价设计：

参考答案或提示：(1)B(2)A(3)CAo

4、作业分析与设计意图

经过三个课时的学习，学生已经能较好地掌握对比实验。设置三组实验让他

们进行两两对比既是对前两个课时的复习和巩固，又是拓展和提升。

第四课时蚯蚓的选择

1、作业内容

好奇同学在抓潮虫(西瓜虫)的过程中发现，只有在花坛边黑暗潮湿的石块

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下才可以找到潮虫，而在明亮干燥的地面上找不到潮虫。到底是什么因素在影响

潮虫的分布呢，光亮程度还是潮湿程度？为此，他进行了探究。他在一个长方形的

铁盘上，布置了A、B、C三个环境区域（如图），潮虫可在三个区域之间自由移

动。然后在铁盘的中间区域放入15只潮虫，每隔两分钟统计一次各区域中潮虫

的数量。请回答下列问题。

潮虫

ABC

明亮区域中间区域黑暗区域

（1）好奇同学在探究什么因素对潮虫生活的影响？

（2）好奇同学用了15只潮虫做实验，原因是（）

A.没什么原因，随便拿的

B.为了防止偶然性，使实验结论更具科学性

C.跟老师学的，没有什么原因

（3）好奇同学在第2分钟统计数据时，发现潮虫在三个区域都有分布，便得

出结论：“该研究因素对潮虫的生活没有影响。”这个结论（）

A.科学B.不科学C.无法判断（4）

经过10分钟后，该同学发现潮虫全部集中在C区域，说明（）。

A.潮虫会选择合适的环境生活

B.生活环境对动物没有什么影响

C.生活环境决定动物的外形特征（5）

如果好奇同学想继续探究另一个因素水分是否影响潮虫的分布，那么A

和C区域应该设置怎样的环境？

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2、时间要求：10分钟

3、评价设计：

参考答案或提示：(1)光亮程度(2)B(3)B(4)A(5)分别设计潮湿和干燥的环

境，其他条件相同。

4、作业分析与设计意图

潮虫也是学生常见的一种小昆虫，让学生将课堂上学习的对蚯蚓的研究方法

迁移到对潮虫的研究，是对学生课堂学习的有效巩固。

第五课时当环境改变了

1、作业内容

科普阅读：阅读下面一段文字，总结青蛙冬眠的原因，将其填写在图表中

青蛙会在冬季进入冬眠的状态。最主要的原因就是此时青蛙的体温比较低，

难以维持它们进行各种正常的生命活动。当冬季到来的时候，气温会不断降低，

由于青蛙属于变温动物，它们的体温也就随之而发生变化，变得比较低。而青蛙的

活跃程度也会受到体温的影响，无法继续保持活跃的状态，此时它们为了生存，抵御

周围的严寒，就只能寻找一个安全的地方钻进去过冬，这期间并不活动，自身消耗比

较少。

另外还有一个比较重要的原因，就是此时青蛙基本是找不到食物的。冬季气温

低，很多昆虫也无法存活，青蛙就缺少食物可以吃。此时它们只能冬眠，减少自身

能量的消耗，不然它们就有可能被饿死。当然，它们在进入冬眠状态之前也会尽量摄

入多一些的食物。而且，青蛙冬眠一般都是在洞穴之中的，可以保护它们不被其它动

物吃掉，而且一定程度上还可以抵御严寒。当春季再次到来的时候，青蛙就会渐渐苏醒

过来了。

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3、评价设计：

参考答案或提示：（1）.体温过低（2）.缺少食物（3）.减少能量消耗

（4）.保障自身安全

4、作业分析与设计意图

青蛙冬眠是学生从很小就知道的常识，这段科普小短文详细介绍了青蛙冬眠

的原因，让学生明白青蛙冬眠是为了适应环境改变生存下去的必然选择。通过阅读

总结归纳也是对学生科普阅读能力的训练。

第六课时食物链和食物网

1、作业内容

“模拟食物网游戏”记录表

第一组组员：我们模仿（写地点）的生物

一、角色模拟（填写谁模拟什么生物）

二、画出食物网（在圆圈上写上生物的名字，并用箭头表示生物之间的

食物关系，构建成食物网。）

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情境假设：（假设其中一种生物受某种原因而大量减少甚至灭绝，对于

其他生物会产生什么影响呢？请大胆假设，将思考记录下来。）

2、时间要求：10分钟

3、评价设计：

参考答案或提示：给学生简单的提示，让学生对身边熟悉的花坛、菜地、

小池塘等地的食物网进行模拟。

实践过程评价

评价指标水平

能正确处理吃与被吃的关系☆☆☆☆☆

绘制科学清晰的食物网☆☆☆☆☆

注意力集中，全情投入☆☆☆☆☆

分工合理，配合默契☆☆☆☆☆

4、作业分析与设计意图

“模拟食物网游戏”操作简单且非常有利于学生对食物网本质的认识，但对场

地有一定的要求，课堂时间不够，所以将其作为小组的课后实践活动作业。

第七课时设计和制作生态瓶

1、作业内容

在课堂上我们每位同学都设计、制作并改进了自己的生态瓶，使生态瓶状态

良好。现在为了进一步研究生态瓶生态平衡需要的条件，请同学们5人一组进行

对比实验研究。如下图：

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放置于阳光充足处放置于阴凉处

不改变条件倒去一半水拿掉部分水草加入两条小鱼不改变条件

在不换水的情况下，每天将5个生态瓶放置在一起拍下生态瓶的状态，持续

观察一周，小组讨论：生态瓶的生态平衡状态与哪些条件有关？

2、时间要求：10分钟

3、评价设计：

参考答案或提示：生态瓶的生态平衡状态与水量、植物数量、动物数量，光

照条件都有关。

实践过程评价

评价指标水平

操作规范☆☆☆☆☆

观察仔细☆☆☆☆☆

能坚持长期观察☆☆☆☆☆

分工合理，配合默契☆☆☆☆☆

4、作业分析与设计意图

教科书要求学生在课后通过改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，来对比

研究生命环境与非生命环境改变对生物生存的影响。为指导、帮助学生在课后有

效开展实践研究，教科书以图文结合的方式介绍了对比试验的方法，我结合课堂实

际，安排学生课后5人一组进行对比研究，用图示给出了具体操作，让学生一目了

然。

六、单元质量检测作业

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1、作业内容

(1)好奇同学的奶奶住在农村，奶奶去年在领居家剪了两根月季枝条，一根

插在前院，阳光充足，一株插在后院，阳光由于房屋遮挡不充足。经过两年生长，

前院月季茎叶粗壮花朵大，而后院月季茎叶细小花朵小。由此我们知道月季生长

需栗()

A.充足的阳光B.空气流动C.充足水分

(2)蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境，但夏天暴雨过后，我们经常在白天看到蚯

蚓出现在地面，有时还爬到水泥路面。对此，好奇同学对这种现象的原因进行猜

测，你认为相对合理的是()

A.大雨后土壤中水分太多，缺少空气，蚯蚓为了呼吸钻出地面

B.蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境，但有时也喜欢去明亮干燥的地方

C.有的蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境，也有的蚯蚓喜欢去明亮、干燥的地方

蚯蚓雨后爬到水泥地面上

(3)变色龙是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，可以随着环境颜色的变化

而改变皮肤的颜色。这种现象说明()

A.变色龙影响环境

B.变色龙适应环境

C.变色龙依赖环境

(4)2022年两会上张新发委员提出：全面推进综合防控野猪危害工作。近年

来，野猪数量猛增，开始与村民争“抢”粮食作物，在一些地方，已对粮食生产造

成损失并威胁到了群众生命安全(见下图)。"我市金寨县也在2021年11