部编版二年级上册语文《树之歌》教案

树之歌

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、

梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等

n种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写

了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树

叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木

的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两

种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。

儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。除第一行外，每行由7个字组成,

是一首多句式的儿歌，押“ang”韵。这首儿歌常识性较强，却洋溢

着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表陛，贴近儿

童生活。如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装"，运用比喻、拟人

等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。“木棉

喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”一句对仗工整，“喜暖”和“耐寒”,

“南方”和“北疆”，通过两组词语的对比，高度概括了木棉和桦树

的习性。

文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、

木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，

直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。其中第

一幅图是白桦树，桦树还有红桦、黑桦等其他品种。

教学目标

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，

会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过读文、看图，初步了解n种树的基本特点。积累与树木有

关的语句。

【教学重点】朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的86-A

字，初步了解树木特点一

教学建议

一、识字写字

1.识字。

二课共15个生字，其中8个生字都与树木名称有关。可将识字

教学与认识树木相结合。教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿

歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语

引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字

规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。字音上要特别注意“柏”和“白”、

“桦”和“华”读音的异同，“枫、松”后鼻音，“松、杉”平翘舌音

的区别。

字形上可引导学生自主发现这些生字的共同点，都是左右结构，

左边是表示与树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，可引导学生

关注偏旁，运用熟字加偏旁的方法识记。教学这8个生字时，建议在

整体朗读儿歌、认识树木的基础上，让学生建立生字音形义的正确联

系。

除了表示树木名称的8个生字外，还有7个生字，后鼻音“掌、

装、疆”，前鼻音

“银”，翘舌音“守、掌、装”，可通过组词辨析、形声字归类、唤醒

生活经验等方法引导学生读准字音。比如，“手掌、脚掌、巴掌、鼓

掌”“壮一装”“新疆、边疆、疆土”“银行、银色”“银一根一眼”。

要特别注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿

歌朗读进行正音。

识记生字字形，理解字义，可采用多种方法。如教学"疆”字可

运用字理识字的方法，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”

字，表示以弓记步来丈量土地，右边

的三横两田表示田之间的疆域界限。“耐”和“守”可借助语境识字,

结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、

耐心、耐力”巩固识字。“掌”字可运用生活实际识字，如通过指指

“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记，“银”和“装”可以列举

相关联的词语“银行、服装”等进行识记。

耨，指事字，从土，从弓，从曼（jiGng,田界）。从“弓”，表示以

弓记步，即以弓来丈量土地，“疆”本义为田界。

2.写字。

本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8

个，重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其

中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右

相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。

“华”字重点是右部的笔顺，先撇后竖弯钩；“壮”字重点是右边“士”

不要写成“土”。

本课10个字书写要点：7画，左右结构。

杨7画左右结构。

左窄右宽，左高右低；右部首笔横折折折钩一笔写成，左折点在

田字格中心，两撇撇尖穿插到木字旁的点下方，第二撇略长。

壮6画.左右结构。

左窄右宽，左长右短；“士”两横上长下短，长横写在横中线

上。

桐10画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；“同”横平竖直框正。

枫8画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；“风”上窄下宽，竖撇在竖中线左侧。

松8画.左右结构。

左窄右宽，左高右低；“公”第一笔撇从竖中线上起笔撇至“木”

侧，捺尖落在横中线上。

柏9画，左右结构。

左右宽窄相当，左长右短，右边“白”要写得略瘦。

棉12画，左右结构。

左窄右宽，左右等高；“帛”上小下大，“巾”首笔竖落在竖中线

上。

杉7画，左右结构。

左右宽窄相当，顶部“木”高，底部“乡”低；三撇等距，起笔

撇上下对齐，第三撇最长，撇尖过竖中线，穿插到“木”下。

化4画，左右结构。

左窄右宽，左右等高；竖弯钩起笔于竖中线，与撇相交于田字格

中心。

桂10画，左右结构。

左窄右宽，顶部左右齐平；右边的“圭”由两个“土”字组成，

分写横中线上下，第二横落在横中线上。

二、课文学习

1.朗读指导。

正确朗读儿歌是本课教学的重点。儿歌每一行结构相似，都是树

木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”

等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏韵律。整

首儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打

节奏读等方法，引导学生在反复朗读中感受儿歌韵味。在正确朗读的

基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨

树—，榕树，梧桐落叶"，并在熟背儿歌的过程中了解

这些树木的特点及习性。

2.理解运用。

自主阅读，提高阅读能力。儿歌描述了11种树木的形状、颜色

和习性特点，可以让学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点

的词语人手，初步培养学生阅读时提取信息的能力。

品味语言，培养语用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人

等修辞手法把树木特点写得生动形象。教学“梧桐树叶像手掌”时，

教师可准备多片树叶实物让学生辨认，引发思考，从而品味儿歌中比

喻句的表达效果，还可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编

儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语用能力。教学“木棉喜

暖在南方，桦树耐寒守北疆”时，可以通过图片、视频等教学手段，

体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”

的习性特点，并且通过引导学生对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在

南方”对“守北疆”，让学生感受句子的工整对仗。

联系生活，了解树木特点。对于儿歌中“披绿装”“活化石”“满

院香”等词语，可以引导学生联系松树、柏树、银杏、桂花树等常见

树木，交流生活中对这些树的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，银

杏树的白果，桂花的香味等。教师补充一些资料，让学生了解植物中

的“活化石”。

3.课后练习。

第一题详见“朗读指导”。

第二题是对本课生字的巩固复现。第一行词语是树木名称，为本课

生字提供了新的语境，可以结合识字教学展开，也可以拓展让学生说

说自己认识的树木，积累带有木字旁的字，第二行词语是与树有关的

花叶果实，如松树、银杏的果实“松子、白果”，可结合课文理解展

开，加深对树木特点的了解。

第三题是关于树木的谚语，旨在帮助学生积累语言材料。

十年树木，百年树人：出自先秦管仲的《管子•权修》“一年之计,

莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。比喻培养

人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是培养的意思。

树高百尺，叶落归根：大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。

比喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。

树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像

树没