高中英语教学日志随笔

高中英语教学日志城笔

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中英语教学日志随笔》的内

容，具体内容：英语教学时一定要注意培养学生听、说、读、写、译等能

力。那么身为高中英语老师的我们该如何写好教学日志呢?请往下看。下

面是我精心为你整理，希望你喜欢。篇一不少研究者提出：应.•・

英语教学时一定要注意培养学生听、说、读、写、译等能力。那么身为

高中英语老师的我们该如何写好教学日志呢?请往下看。下面是我精心为

你整理，希望你喜欢。

篇一

不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思

性教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。那么，教师究竟应反思些

什么内容，如何反思才能起到促进专业发展的真正作用呢?教师应如何做

才能将理论层面的〃反思〃付诸实践，切实转化为实际行动呢？围绕上述问

题，本文从教学的基本程序出发就英语教学反思的主要方法及内容等问题

做一探讨。

1、课前反思

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设

计要坚持〃以学定教〃的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学

习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的

策略和方法。这就必须课前对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，

主要包括五个方面:

1、1对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。

只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际

地确定教学的起点、深度和广度。

1、2教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两

点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必

要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教

学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。

1、3制定计划。要教好，学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，

用以指导教学。古人说〃凡事预则立，不预则废。〃因此有计划就不会打乱

丈，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也

就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学生

制定出一个〃跳一跳，才能够得着〃的长远目标，还要让学生学会根据不同

课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激

励，积极主动地学习。

1、4教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、

调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。

1、5总体评价。教学特色、教学效果预测、教学困惑与改进方案。这种

反思能使教学成为一种自觉的实践。

2、课中反思

课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调

控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略

和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是

教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

2、1对学生知识学习的反思。英语知识的学习，要注重语言技能、语言

知识的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个

方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五

个方面的内容。教师在课中应即时反思，该节课重点在那方面的教学，该

教学目标是否落实到位。

2、2对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力

的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的

会话能力的培养。

2、3对学生情感形成的反思。情感态度指兴趣动机自信意志和合作精神

等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成

的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在

高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立

较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向

上的品格。老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生

心灵，在英语知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

曾一

m-

本人担任高中英语教学工作，针对高中学生的自身特点：他们相当一部

分同学来自农村，由于农村地区教育相对落后，对英语学习不够重视，还

由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，加之没有掌握适当的学习英语的

方法，导致上课调动不起英语学习的积极性，学生只是消极被动地去接受

知识，达不到预期的理想效果。然而，该年龄段学生的优点是上课积极活

跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何在教学过程中利

用这些优点呢?在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，

调动学生自主学习的能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂

的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些浅显的认识和不成熟的看

法。

一、适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学

习者。有学者认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思考者。从发展

能力的角度讲，能力的形成和发展永远源于主体的积极过程，如果离开主

体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥

学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实

施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内动力。因

为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的绵羊。课堂游戏正是

以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流

信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛

的空间和深度。

二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

创新是现代社会对人的素质提出的又一基本要求。如何把创新精神贯穿

于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学

时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学

的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授

知识的过程变成了在教师指导下、以学生为主体主动参与积极探索的过程;

把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜

能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威、传道授业解惑

者，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现过程的操作者。一个宽

松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识

的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重

个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风

绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英

语课堂上得到真正的体现。

三、课堂游戏有利于培养树立学生的合作精神和意识

现代教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合

作。社会发展越来越倾向于强调集体意识，善于合作被作为人的一种基本

素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上

竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们

消除自我封闭的心理，妥善处理好各种人际关系，已经成为摆在我们面前

一项刻不容缓的艰巨任务。幸运的是，课堂游戏恰好帮助我们改变了老师

的一言堂，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格

等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思

维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学

生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现

自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也

养成了他们的合作精神。

四、课堂游戏可以让学生走进生活，开拓英语学习的新天地

游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运

用英语。这一过程也正体现了语言源于生活，又服务于生活的道理。课堂

游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把

窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。

在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效

果就不同。教学得当，学生则学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。反

之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效

果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光

点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进

一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创

新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中

享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，让游戏走进课堂，

不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英

语的新天地。我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课

堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。

总之，游戏是教学的一种辅助性手段，课堂中运用游戏是为了更好地完

成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为

学生发展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂

游戏应该做到三点：

第一，在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的

主动性、自觉性，就应该选用趣味性强，便于集中注意力，而且又能有效

达到最佳状态的游戏。第二，在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学

内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到

技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行，只有这样才能达

到游戏的最佳效果。第三，在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富

有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识

再一次得到巩固和升华。

篇二

衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如

何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才

能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言

的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的

掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能

被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能

形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，

并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中

围，培养创造性的言语交际能力是核心。

教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育

理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力

转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一

个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，

只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能

开口说。教师通过运用〃多信息、高密度、快节奏〃原则，能极大程度地加

快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，

个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信

息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的

小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外

语材料的质量。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学

生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实

践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。

第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。

练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要

快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一

环，环环相扣，富有