2024小学语文五年级上册第一单元大单元整体教学设计

五上第一单元一花一鸟总关情(一)学习目标学习重点●习作(三)设计说明流平台”,梳理总结了本单元课文描述的不同事情的特点和表达的情感，引导学本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”,习作的主题是“我的心爱之物”,重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内(一)学习情境举办心爱之物班级展览会，向大作家学习介绍白等心爱之物的方法，感受世间万物皆有灵，一花(二)任务框架与内容安排意做个好策划，活动1:我想带它来参展)课时学习内容做个好策划1口语交际：制定班级公约情思8用”、“日积月累”记下我的心爱之物2《我的心爱之物》(写作)(三)设计说明任务一做个好策划建议安排1课时活动1:我想带它来参展活动2:制定展览会公约(1)合理想象话场面可能出现的情况声音太吵无法正常开展物品乱放或丢失展览线路混乱任务二“读懂作家笔下的浓浓情思”活动1:他们都像画一样建议安排1课时识26个生字，会写29个字，并积累26个词语。在教学本单元时，让学生进行填写)画面一画面二画面三活动2:韵在骨子里的散文诗建议安排1课时。课文的深入理解?哪些问题不影响我们对课文的理解?哪些问题能引发我们深(1)全班汇总问题。问题汇总作者从哪些方面写了白鹭的美?作者为什么还写了白鹤、朱鹭和苍鹭?课文描绘了哪些优美的画面?能试着取取名字吗?“一首韵在骨子里的散文诗”?(2)默读课文，抓住文中相关语句，谈谈对问题的理解，并有感情地读好(2)试着背诵课文1-5自然段。建议安排3课时表格1:花生桃、石榴、苹果外形印象表格2:桂花外形叶子花朵香气表格1预设：花生桃、石榴、苹果埋在地里高高地挂在枝头外形矮矮地长印象一见就生爱慕之心表格2预设：桂花外形笨笨的有姿态叶子满树、繁密相对稀疏一些花朵小相对大一些香气迷人、浓郁相对淡一些课文相同点不同点课文相同点不同点①对比手法②细节描写的表达话①对比手法②细节描写的表达②细节描写侧重动作和语言《落花生》中细节描写(语言对话):课文主要内容事物特点写作手法(3)交流学习收获。(2)交流。(4)反馈点评。(5)修改。活动4:你好，珍珠鸟建议安排1课时小鸟的举动“我”的举动“—”活动1:写下最动情的故事建议安排1课时13134故事?(关注选材提示)故事?(关注选材提示)2.交流故事，充实习作内容3.融入情思，表达喜爱之情(1)如何借助心爱之物抒发喜爱之情呢?回顾前文，寻找写作支架。(2)运用对比，表达情感。(3)描写场景，寄托情思。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。—琦君《桂花摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”——琦君《桂花雨》教师点拨：童年摇花的场景，让作者终身难忘!作者着力描写摇花的快乐，让作者体会到小小的桂花还寄托着作者对故乡、亲人深深的怀念。这就是借物抒情!4.完成习作(1)写一写：(2)改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。(3)评一评：读读评评，改一改。活动2:我的“心爱之物”分享会【设计意图与教学建议】在分享习作的过程中，学生拥有了更多的读者。随读者范围的扩大，学生会自觉审视自己的习作，不断地建议安排1课时(1)开办“我的心爱之物”习作专栏，贴在教室展板上，大家欣赏并留(2)将作文本放在图书角让学生借阅，大家阅读后可将自己的评析写在感(3)向学校学生处编辑部投稿。(4)把习作分享给家人、朋友。(一)单元教学建议线上支持(资源、工具、测评)1.我2.向心中的“小明星”在交互分享平台供学生发布自己的心爱之物和相给予学生分享与交流的平台，强调技术的交互性，把思考过程记录下来并上传，彼此都能看到心爱之物和参展技术支持既能让学生在图片上直接批注圈划，又能分享与交流。参展参展交互分享平台供学生发布介绍卡等，提供技术支可以现场写一写、画一画等。它的名称：它的名称：向你介绍它它的外形：喜欢它的理由：活动二制定展览会公约线上支持(资源、工具、测评)合理的解决办法，流评价，减轻学生合学生的年龄特可能出现的情况声音太吵无法正常开展物品乱放或丢失展览线路混乱线上支持(资源、工具、测评)提供表格，如下：(表格里可以直接输入或书写。)画面画面二画面三互动评改。这是学生自学后的分享与交流，板块的设计便于学生把自己的学习成果进行线上展示。师生可以选择不同的资源进行点评。个小标题，便于提升学生的概括能力。提供表格，让学生能按照结构进行内容的梳理，减轻学生的操作难线上支持(资源、工具、测评)交互分享平台供学生发布课前搜集的白鹭照片及资料。可以修改。问题汇总解作者从哪些方面写了白鹭的美?作者为什么还写了白鹤、朱鹭和苍鹭?课文描绘了哪些优美的画面?能试着取取名字吗?“一首韵在骨子里的散文诗”?提供配乐，分享自己的朗诵，互相适时打分。利于学生提前对课文中白鹭色素、身段的描写有初步的印象，感受精致色彩。据讨论情况改变，便于再现思维过程。的学习提供一种思路，为后面的学习交流做好铺垫线上支持(资源、工具、测评)设计意图及使用建议表格1:课文超链接方便学生翻阅根据表格内容进行花生桃、石榴、苹果填写，并交流。这样方便学生梳理中对在线上提供相应的电子稿，方便学生复制粘贴。既能让学生在图片上直接批注圈划，又能分享与交流。根据表格内容进行填写，并交流。这样方便学生梳理中对比文章流露情思方法的异同并学会方法。出示图片，方便学生对比桂花与梅花的不同姿态，从而理解外形印象表格2:桂花外形叶子花朵香气注的功能，并能把学生的学习结文图片上有圈划批果保存。课文相同点不同点生》雨》出示桂花图和梅花图作者对桂花香的喜爱。既能让学生在图片上直接批注圈划，又能分享与交流。把思考过程记录下阅读后根据表格进行填写并交流。这样迁移运用课文中所学的阅读方法和习出示图片，勾连学生生活经验，联想与联想与表达的阀门。利用宏程平台拍照功能，将自己的“练笔”拍照上传，师生共评。基于学生点评的支架，在师生互评中学会写作方法并学以致用。可以根据作品的电子课文课文主要内容点写作手法感《姥姥的剪纸》图片提示：蜡烛、路灯、梅花等。点击拍照把自己的小练笔上传。提供评价表，给学生参考：(学生根据自己和同学练笔情况打星。)达成度(几颗星))写2.运用细节描写如语言动作神态心理等再现某动作神态心理等再现某情况打星，都满足就三颗星，有欠缺酌情减星。3.运用对比手法写出物的特点，表达情感线上支持(资源、工具、测评)小鸟的举动“我”的举动“——” ”利于学生提前对课文中于学生用“——”画出交互平台上供学生分享生活中类似的经历与画面。乐朗读让情感更加投活经验，拉近读者与作者之间的距离，更深刻线上支持(资源、工具、测评)出示“选材清单”,选定写作对象。通过清单与关联事件的出示，打开学生回忆的阀门，寻找到触碰他心灵的心爱之物，确定写作对强调技术的交互性，把思提升学生思维力与表达1.玩具：小熊、不倒翁、芭比娃娃、遥控飞机……2.工艺品：风铃、贝壳、陶罐…3.植物：多肉植物、吊兰、仙人掌….4.动物：小乌龟、金鱼、泰迪狗……从上面清单中选出自己特别钟爱的一种“心爱之物”:出示关联事件提示：学生确定写作对象后，可以写一写思维导以小组为单位画一画思维导图，提高思维导图软件，交流修改。提供思维导图框架，让学生能按照结构进行习作内容的构思，明确习作思路与重点部分，完善习作方法，减轻学生的操作难度。披文入情，需要对文本内容进行复习回忆，总结方法，更有利于学生习作时学以致用。强调技术的交互性，把思习作要求出示给学生写利用平台拍照功能，将自师生共评。紧扣四个问题为什么会成为你的心爱之物?心爱缘由的说明出示学过的课文中的片段，对比阅读。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们它有没有果实，必须挖起来才知道。”子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。者抒发情感的语句，交流讨论“借物抒情”的方式。基于学生点评的支架，在师生互评中学会写作方法并学以致用。可以根据作品情况打星，都满足就四颗星，有欠缺酌情减★再次自主修改。★内容写得是否清楚具体。线上支持(资源、工具、测评)(三)练习设计案例①让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，①让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，②人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新③③桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。④大家以全新的姿态迎接新年的到来。“姿态”的意思是_态度；气度香的雨呀!” (四)单元测评案例名，默默奉献的品格；阵阵桂花雨，丝丝