2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第四章 物态变化 第五节 水循环

第四章

物态变化第五节

水循环八上物理

SK1.深化和巩固对六种物态变化的认识，能较准确地说出不同物态变化的条件及特点.2.能大致说明自然界中水循环现象与水的物态变化的关系.

3.知道水资源的珍贵，具有节约用水和保护水资源的意识.1.水的三种状态：固态、液态和气态.这三种状态之间存在着六种物态变化：汽化、液化、熔化、凝固、升华、凝华.2.六种物态变化中，吸热过程有汽化、熔化、升华；放热过程有液化、凝固、凝华.汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华分别为互逆过程.已知一个过程为吸（放）热过程，则它的逆过程一定为放（吸）热过程.3.与水的物态变化有关的自然现象自然现象成因涉及的物态变化云太阳光照射，温度升高，地面上的水汽化成水蒸气，含有水蒸气的热空气上升，在上升过程中逐渐冷却，水蒸气液化成小水滴或凝华成小冰晶，大量的小水滴或小冰晶悬浮在高空形成了云汽化、液化、凝华自然现象成因涉及的物态变化雨云中的小水滴或小冰晶，随着气流运动，它们相遇后越聚越大，达到一定程度后就会下落.在下落过程中，小冰晶熔化成小水滴，与其他小水滴一起落到地面，形成了雨熔化自然现象成因涉及的物态变化雾空气中的水蒸气在降温时液化成小水滴，这些小水滴附着在悬浮于空气中的灰尘上，形成了雾液化自然现象成因涉及的物态变化露空气中的水蒸气，降温时液化成小水滴附着在树叶、花草等物体的表面，形成了露液化霜、雪地表的水蒸气在温度迅速降低时凝华成小冰晶，形成霜；高空的水蒸气凝华成小冰晶，可能会以雪的形态降到地面凝华自然现象成因涉及的物态变化雹凝固、熔化典例1

关于自然界中雨、露、雾、霜的成因，下列说法正确的是(

)

CA.当高空积聚大量的水时，就会落到地面，这就是雨B.白天气温上升，附着在物体上的小冰晶熔化成小水滴，这就是露C.空气中的水蒸气，遇冷凝华成大量小冰晶附着在物体上，这就是霜D.空气中的水蒸气，遇冷凝华成大量小冰晶悬浮在空气中，这就是雾

典例2

随着科技的发展，“呼风唤雨”的神话已成为现实.人工降雨的方法之一是用飞机在空中喷撒干冰（固态二氧化碳），干冰在空气中迅速吸热______，使周围空气的温度急剧下降，空气中的水蒸气遇冷______成小冰晶或______成小水滴，小冰晶和小水滴逐渐变大而下落，下落过程中冰晶遇到暖气流就______成水滴，从而形成雨.（均填物态变化名称）升华凝华液化熔化

3.珍惜水资源水是生命之源，万物生长、人及各种动物的生存都离不开水.水还可以用于工业生产、航运以及发电等.此外，水还造就了自然界的各种美景.因而，人们必须格外珍惜水资源.保护水资源，我们应做到以下两点：第一，人人都要养成节约用水的好习惯，杜绝一切浪费水的行为；第二，杜绝一切造成水污染的行为,同时要对已经污染的水加以净化，以便再利用.谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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