《设计生活标志》说课稿和教案

《设计生活标志》说课稿各位专家、各位评委：大家好！今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材人美版第8册第8课《设计生活标志》，属于设计·应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。一、教材分析:首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设计生活标志》一课属于“设计·应用”学习领域，即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下教学目标：1、知识与技能：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。2、过程与方法：用画或剪贴造型的方法设计班级标志。3、情感态度与价值观：通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。艺术来源于生活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课教学重、难点确定如下1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。2、设计的标志易识别，简洁、美观。二、教法运用：爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上，构建了以兴趣为主导，以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。三、学法指导：在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志，了解、感受其含义，增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、色彩醒目的思路，在联想和概括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培养了他们设计意识与创新精神。四、教学流程:设计如下（一）创设情境，游戏导入（课件）为了充分调动学生的学习兴趣，首先我出示被遮挡了标志的照片，请他们猜猜是什么地方。在学生猜不到的情况下，出示标志给以提示，学生认识并齐说标志代表的含义。教师提出疑问---“大家是根据什么能够准确地猜出来的？”学生会这样回答：“认识标志”。由此引出课题“设计生活标志”。（二）了解标志的作用，归纳标志的特点（课件）我事先在班级卫生角处贴上“扔垃圾”的标志，课上以扔垃圾的行为，让学生能将标志与行为主动联系起来，引导学生动脑思考，用识别、引导、指示这三个词概括、总结出标志的作用。并且从正面对学生进行良好的行为规范教育，加强他们的社会公德意识。然后引导学生由近及远地观察范画，对比分析标志和绘画的区别，从中概括出了标志的三个特点——“简洁、醒目、易懂”。并了解色彩在标志中的特殊含义，为下一环节做铺垫。（三）学习联想，概括的设计方法(出示课件)首先请学生观察图片,提问：“看到这种现象，你联想到什么?”引导学生思考，设计一个“请勿践踏草坪”的标志。第二步启发学生说出构思，根据标志的特点，师生共同概括设计出最简洁的图形。（课件）第三步选用颜色要醒目，如草用绿色，代表环保，又与禁止的红杠形成鲜明的对比。(脚用黑色，黑色是中性色，不会使画面色彩过杂。)这样设计出来的标志既醒目，又美观。（课件）在这一环节中，我有意识地采用了环保标志为设计主题，自然而然向学生渗透了环保意识，巧妙地引导学生爱护环境，运用我们学过的美术技能动手制作标志，激发学生认识生活、美化环境的情感。其效果远远胜过教师生硬的说教和灌输。（四）创作实践，展示评价（课件）在掌握设计方法的基础上，我提出了本课设计主题是：为我们的学校设计或制作一个标志。为了有效拓展学生的创作思维，我从校园安全、学生行为规范、学校文艺活动等方面（课件）为学生提供大量的创作素材，引导他们多角度动手制作校园标志。在展示作品时，先让学生猜标志的含义，在由制作者讲解其设计思路，最后师生以标志的特点为评价标准给予评价。这一环节的设计，不但为学生提供了创作实践的平台，并让学生参与评价，培养他们的自信心，体验设计的乐趣，成功的喜悦，从而强化学生关注校园，关注身边人与事的主人翁意识和爱护校园的责任感。（五）课后拓展（课件）：“学校就是我们的家，家庭的美好和谐要靠全体同学的共同努力！”用这样温馨的话语，鲜明的标志，号召学生做个生活中的有心人，要善于观察，善于发现生活中的许多事物，作为创作的素材，争取以后设计出更好的标志。五、板书设计（课件）：板书设计分三部分：标志的作用、特点、设计示范区。简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。以上阐述了《设计生活标志》这一节课的教学设想，不足之处，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！《设计生活标志》教案【教材分析】本课属于设计•应用学习领域的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。【课型】设计应用【教学目标】知识与技能：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。过程与方法：用画或剪贴造型的方法设计班级标志。情感态度与价值观：通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。【教学重点】识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法【教学难点】设计标志易识别，简洁，美观。【教具准备】几种不同的标志设计作品、彩色纸，彩笔、彩纸、毛线、羽毛、剪刀、双面胶、胶水等。【教学过程】一、组织教学、导入新课。1、兵兵和妈妈去购物，看见了许多图案，有学生回答这些图案的意思和表达的信息内容。你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗？师：刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图案，他们叫做标志，是用来表示一定含义的。2、今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。二、讲新课出示课题：板书：《设计生活标志》1、刚才我们看到了许多标志，也认识了许多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了么作用？师总结：起到指示、引导、说明的作用。2、同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些地方会出现标志？3、课件：出示一张照片（麦当劳的标志）请同学们猜猜这是什么标志？他有什么作用？原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。<课件出示：板书内容：识别>我们还可以用什么词来概括标志？4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思？三、课件欣赏，学习标志的组成：【设计意图】本环节利用课件展示各种标志，旨在让学生通过欣赏观察，了解到标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成，多数标志是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。A、组成：1、课件：出示各种标志，让学生分辨并分析标志的组成。请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？2、你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给周围同学介绍你认识的标志。（学生回答并介绍）B、色彩：1、课件：出示禁烟标志。这是什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？（生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟）2、出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目？（生答）3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。（生答）师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？（生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。）教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。C、特点：1、请同学们分析一下家乐福标志的设计特点是什么，能不能发现他独特的表现方法？2、教师肯定学生的总结，并详细说明家乐福标志设计的方法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。四、学生课堂练习：1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、活动室的门牌，以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加美丽吧！（课件出示各个活动室、班级、指示牌图案）（由学生回答）2、作业要求：今天我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志，要求简洁大方，表达准确。3、提出