初中语文+++第7课《散文诗二首》说课课件+统编版语文七年级上册

《散文诗两首》说课教材分析：《散文诗两首》选编的是泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶母亲》，是语文统编教材七年级上册第二单元的第3篇课文。本单元的内容主题是亲情，两首散文诗都表现了母子亲情。教材把两篇作品界定为散文诗，两篇作品具有散文的特点又有诗的语言和意境。《荷叶母亲》的作者冰心创作曾受《金色花》的作责泰戈尔影响，两首诗内容浅显却情思隽永，风格相似却各有风采。《金色花》写想象之事，以儿童视角表达对母亲的依恋，《荷叶·母亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱，适合开展比较阅读。《散文诗两首》是自读课文，前两篇教读课文中学生学习了在朗读（注意朗读中语气和节奏的变化）的基础上，把握文章感情基调，在感知全文内容的基础上，感受人物形象、体会作者思想情感。这两首散文诗情感显豁明了，语言优美，适合朗读，学生通过朗读易于把握感情基调和人物形象，适合进行自读学习。

《散文诗两首》说课学情分析：本课是初中生第一次接触散文诗学习，初中生学过散文，也学过诗，且两首散文诗内容浅显、感情直白，抒写了亲人间真挚动人的感情，贴近学生的现实生活，学生对人物形象的感知和思想情感的把握不会太难。但对诗的语言的品味有一定的难度，在自读学习中还是应该引导学生从朗读的角度去品读语言，感受意境。本课是学生初中以来第二次学习自读课文，已经初步掌握一些自读的方法。但是本课要开展比较阅读，在自主学习中完成比较阅读，比起单篇的自读学习，无疑增加了难度，所以要注意对学生横向思维的引导。

《散文诗两首》说课教学目标：1.运用学习经验，结合课文，制定自学目标。2.运用学习经验，结合阅读提示，制定比较阅读的比较维度。3.通过朗读，品读，把握感情基调，感受人物形象；品味散文诗的语言，鉴赏散文诗的意境美。4.通过比较，讨论，探究两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。教学方法：朗读法，比较阅读法，图表法

《散文诗两首》说课教学过程：欣赏导入——初读感悟——自读探究——合作展示

《散文诗两首》说课教学过程：一、欣赏导入欣赏泰戈尔名句。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将错过群星。天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。孩子永住在不老时间的神秘里，历史的尘埃无法将他蒙蔽。——设计意图：兴趣导入。学生喜欢优美而富有意蕴的句子，进而激起对作者的兴趣。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。

如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将错过群星。

我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。

孩子永住在不老时间的神秘里，历史的尘埃无法将他蒙蔽。

《散文诗两首》说课教学过程：二、了解作者及相关知识——设计意图：了解作者生平、主要成就及创作风格。——设计意图：了解两位作者写作主题，引导学生理解两首散文诗的主题思想。

泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年成为第一位获得诺贝尔奖的亚洲人。他出生在加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

人生中总有这样的阶段，我们既渴望挣脱母亲的手臂，又确实是在母亲的手臂的温暖和保护之下怀着爱、自由与梦想，跑向一个陌生而新奇的世界。爱是人类最原始的语言，爱是孩子远航的起点，爱有多深，孩子便有勇气走多远。爱是通往万物心灵的唯一的路径“我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。”这就是母爱的真谛，“只有热爱人的人才可以惩戒人。”怀着爱的严厉，是爱更深层次的意义。爱，就是通过穿越他人乃至于世界，再返回自身，这是爱的真谛。倘不如此，爱便会变得狭隘。

小孩子从小沐浴在父母爱的光辉中，很容易有这样的感受，将承受到的爱施于世间万物。这也是人类终生修行所渴望达到的理想。

——泰戈尔《新月集》

一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

母爱，童真，自然，“有了爱就有了一切”,是冰心文学的思想核心。泰戈尔冰心

《散文诗两首》说课教学过程：三、初读课文，把握基调1.听范读（两首），感受美文，体验情感。2.模仿朗读（两首），找出文眼，把握感情基调。——设计意图：通过听读、仿读，体验情感；通过找文眼，把握感情基调。语气、节奏、重音、停连的运用，为自读活动中朗读设计做示范。假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

文眼，是关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章的中心。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——轻松、活泼的语气，语调偏高，节奏稍快——舒缓、深情的语气，语调偏低，节奏稍慢

假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——轻松、活泼的语气，语调偏高，节奏稍快——舒缓、深情的语气，语调偏低，节奏稍慢VʌVVVVV•••••••••••••••••••••

《散文诗两首》说课教学过程：四、自读活动，完成任务1.自拟学习目标（1）结合单元学习目标、《秋天的怀念》《散步》的学习目标，初拟本课的学习目标，要求写出运用的方法（学生），并整合、优化学习目标（教师）。明确目标：见PPT。——设计意图：自拟学习目标，使自读具有具体的任务指向，强化自学的目标意识。学生结合学习经验，初步掌握并运用散文t阅读的学习方法和策略。（2）结合学习目标、课文助读系统(单元提示p1、阅读提示p12、课文注释p10—12、课文旁批p10—12），拟定两首散文诗的比较维度，完成比较阅读表格的制定。明确表格制定：见ppt。比较维度：思想内容、感情基调、人物形象、文章结构（感受意境美）、表现手法、语言风格、题目含义、视角口吻。 ——设计意图：掌握散文诗鉴赏方向，通过比较维度的拟定，锻炼横向思维。

单元目标1感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。2继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直露，有的深沉含蓄。学习通过朗读品味、分析细节和关键语句.领悟作者的思想感情，体会文章的情味和理趣。

《秋天的怀念》学习目标

(写人叙事类散文，侧重写人)1反复朗读，品味细节和关键词语的情味，探讨文章题目的含义，深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔与愧疚，对生存困境中“好好儿活”的领悟。2，在语句的朗读中揣摩合适的语气和节奏，初步学会“怒”“爱”“悲”“喜”等语气的朗读方法，在全文的朗读中把握感情基调的变化。3学习通过赏析对人物语言、动作的细节描写，感受作者对深沉伟大的母爱的理解和感激，并联系自身体验，说出自己对母爱和生命的感悟。《散步》学习目标（写人叙事类散文，侧重叙事）1通过朗读演读、比较分析，把握全文的感情基调，掌握语气、节奏的朗读技巧。2.品析文中对称句、大词小用、环境描写、小说笔法的表达效果，领悟作者的创作意图。3.通过给课文拟标题、分享阅读感受和生活体验、创写诗歌，多角度理解课文的思想感情

单元目标1感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。2继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直露，有的深沉含蓄。学习通过朗读品味、分析细节和关键语句.领悟作者的思想感情，体会文章的情味和理趣。

《秋天的怀念》学习目标

(写人叙事类散文，侧重写人)1反复朗读，品味细节和关键词语的情味，探讨文章题目的含义，深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对生存困境中“好好儿活”的领悟。2，在语句的朗读中揣摩合适的语气和节奏，初步学会“怒”“爱”“悲”“喜”等语气的朗读方法，在全文的朗读中把握感情基调的变化。3学习通过赏析人物语言、动作的细节描写，感受作者对深沉伟大的母爱的理解和感激，并联系自身体验，说出自己对母爱和生命的感悟。《散步》学习目标（写人叙事类散文，侧重叙事）1通过朗读演读、比较分析，把握全文的感情基调，掌握语气、节奏的朗读技巧。2.品析文中对称句、大词小用、环境描写、小说笔法的表达效果，领悟作者的写作意图。3.通过给课文拟标题、分享阅读感受和生活体验、创写诗歌，多角度理解课文的思想感情。

《金色花》学习目标1.运用语气、节奏等朗读技巧，反复朗读，把握全文的感情基调，读出作品的美好意境。2.通过演读，体悟孩子和母亲的形象。3.品析题目及本文的写作特色，理解作者的创作意图。4.通过赏析对人物语言、动作的细节描写，体味深深的母子情。5.了解散文诗，品味散文诗的语言。《荷叶·母亲》学习目标1.运用语气、节奏等朗读技巧，反复朗读，把握全文的感情基调，读出作品的美好意境。2.解读题目，感受母亲的形象。3.梳理结构层次，体味作者情绪的变化。4.品析文中所运用的写作方法，领悟作者的创作意图，理解作者表达的情感。5.了解散文诗，品味散文诗的语言。比较维度相同点

不同点《金色花》《荷叶·母亲》比较阅读比较维度相同点

不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容感情基调人物形象文章结构表现方法语言风格题目含义视角口吻比较阅读

《散文诗两首》说课教学过程：四、自读活动，完成任务2.完成自读任务（1）明确学习任务及成果展示要求。任务一选取其中一篇，设计朗读方案（语气语调、节奏、重音、停连等——读出美好的意境，读出作者的感情，读出作者的情绪变化。展示要求：朗读片段或整篇，形式多样，可一人或多人朗读，并要求解说朗读方案，注意要结合具体的句子。任务二比较阅读，完成表格。展示要求：表格投影，并要求结合具体语句进行解析。（2）小组合作探究，成果交流展示准备。 ——设计意图：学生根据目标自主运用学习方法进行阅读；通过合作探究，完成学习目标及学习成果的展示。

《散文诗两首》说课教学过程：四、自读活动，完成任务3.自读成果交流展示（1） 小组轮流展示任务一。教师结合语气语调节奏、人物形象及情感进行适当点评补充，例如：“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)（2） 小组轮流展示任务二教师点评并补充表格，见ppt。——设计意图：以成果交流展示的形式，完成学习目标的落实，并在展示中让学生获得学习和合作的成就感。比较维度相同点

不同点《金色花》《荷叶·母亲》感情基调轻松、活泼缓慢、深情思想情感母亲与孩子间的感情孩子对母亲的热爱和亲昵母亲对女儿的庇护。女儿对