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文档简介

14文具的家第二课时公开课一等奖创新教学设计文具的家教学设计（第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

2.初步养成爱护文具的习惯。

3.会用“一...就..."仿写句子。

4.会写“伙”“伴"让”三个左右结构的字。

教学重、难点：

重点：1.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。2.初步养成爱护文具的习惯。3.会用“一...就..."仿写句子。4.会写“伙”“伴"让”三个左右结构的字。

难点：分角色朗读句子。读好长句子。养成爱护文具的习惯。

一、预学检测

（一）复习

1.复习词语

出示课文词语。——开火车读词语。

2.回顾1-2自然段。

朗读1-2自然段。

问：铅笔（只用了一次），橡皮（只擦了一回）

贝贝是一个怎样的孩子（粗心的孩子）

二、新授

活动一：读好对话，帮贝贝找丢东西的原因。

引入：这么粗心的贝贝，妈妈又是怎么做的呢？让我一起走进今天的活动一“读好对话，帮贝贝找丢东西的原因。"

师：贝贝弄丢了铅笔、橡皮，回家找妈妈，课文中是怎么说的呢？（点生读）

师：这里有一个词组又出现了，“一...就”表示立刻、马上的意思，你能读出立刻马上的语气吗？（点生读——齐读）

师：贝贝一回家还有可能向妈妈要什么文具？（仿写句子）

贝贝一回家，就像妈妈要___。

师：增加难度了。你能用一....就仿写句子吗？

一_____________，就___。

引入：这么丢三落四的贝贝，妈妈又是怎么教育她的呢？我们一起来走进活动一的第二个小任务：

学习要求：朗读3-4自然段，读好对话，寻找贝贝丢东西的原因。

用“﹏"画出贝贝说的话，用“—”画出妈妈说的话。

1.点生汇报自己画的内容。

师：哪位孩子画完了，妈妈说的话是贝贝说的话是？

2.指导朗读

你能模仿妈妈说话的语气读一读吗？（哪位小贝贝回答？）——分角色朗读

师：我们的贝贝还是不知道丢文具的原因，你能借助这幅插图帮贝贝找一找原因吗？（点生回答）

师：其实呀，妈妈也知道了贝贝的坏习惯，她还帮贝贝提了一些意见？孩子们再读一读第四自然段，妈妈给贝贝提了什么意见？用这样的句式回答：

妈妈的办法就是_________。（给文具找一个家）

有了家，文具也可以像贝贝一样——（平平安安地回家）

板书平平安安（让词语长胖的游戏）

活动二：当好物品的小主人，学会送文具回家

引入：听了妈妈的建议，贝贝做了哪些改变。走进活动二：当好物品的小主人，学会送文具回家。

学习要求：朗读第6自然段，从哪些关键词可以看出贝贝对文具的爱护？用“圆圈”圈出来。（电点生读要求）

师：如果将这次词语读重一些，就能看出贝贝的变化，谁来读一读？（指导朗读）

师：贝贝发生了什么变化？（爱护文具、整理文具，用完放回文具盒）

师：知错就改的贝贝将文具送回了家，孩子们，如何让你自己的文具每天都回家呢？（联系生活实际说一说）

仿写句子是家。

引入：每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸、妈妈、老师才放心，文具盒就是文具的家，我们也要让他们每天都回家，每样事物都有自己的家？你能仿照文具盒是文

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