03教考衔接古代诗歌鉴赏命题的三大考向

探究古代诗歌常见命题的三大考向考向一观诗词形

【必备知识·核心聚焦】

1.古诗词的一般结构

2.“起承转合”的结构特色(主要指近体诗)

(1)起,即起句。内容紧承诗题,引出所叙、所描之事、物作用渲染气氛,烘托感情,奠定基调;统领全篇,设置线索,照应题目等

(2)承,是“起”的延伸、深化。承接上一层而展开,包括顺接、反接和以类连比。内容与“起”构成因果、承接或补充的关系作用承上启下

(3)转,表明诗意的转换。内容接“承”而来,转出他意。多为由物及人、由景及情、由事及理作用别开生面,让作品陡生波澜

(4)合,诗的结尾。内容或议论,或抒情,或寓情于景,点明诗歌的主旨或诗人的感情作用明结:直接抒情言志说理,淋漓尽致,感情强烈暗结:以景结情,情景交融,含蓄委婉,耐人寻味

3.律诗颔联、颈联的三种对仗类型

(1)正对:上下句从两个不同的角度来说明同一个道理。示例吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。(李白《登金陵凤凰台》)效果分析从两个时代的角度抒发人事更迭、怀古伤今之情

(2)反对:上下两句意义上互为对立。示例身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。(李商隐《无题》)效果分析“身无”与“心有”,内外对比,悲喜相称,将那种深深相爱而又不能长相厮守的恋人心态刻画得细致入微

(3)串对:构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等语法关系的一种形式。示例山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)效果分析上句说“疑无路”,下句说“又一村”,语意上形成上下承接,略有转折【教考衔接·命题前瞻】1.根据对古诗结构特点的理解,在横线处填入恰当的内容。(4分)答案:①承②转③合④抒情2.背诵《无衣》,回答下面问题。(1)全诗结构形式上有何特点?为什么这么写?(4分)答:_______________________________________________________________答案:重章叠句,反复咏唱,一唱三叹。作用有二:①渲染战斗的紧张气氛;②强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。这是《诗经》写作上的重要特色。(2)“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句的顺序能否互换?为什么?(6分)答:_______________________________________________________________答案:不能互换,三句之间是递进关系。①首章“与子同仇”是情绪方面的,说的是我们有共同的敌人,是发出号召,统一思想。②第二章“与子偕作”是说“我与你一同行动起来”,这才是行动的开始。③第三章“与子偕行”,表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。④这三个结构相同的句子只是几个字的变化,就展现出了诗歌行文的思路,便于情节的展开,使情感层层推进,形成了一种参差美。3.“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。”阅读白居易的代表作《琵琶行并序》,分析这首诗的结构特色。(6分)答:_______________________________________________________________参考答案:①全诗以人物为线索,一是以琵琶女的身世为线索,一是以诗人的感受为线索。前者是明线,后者为暗线。②两条线塑造了两个人物形象(琵琶女和诗人),两个形象心灵沟通,怨恨交织,谪情离恨奔涌而出,唱出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的主题。“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释,是诗人同情琵琶女之泪,也是伤感自己遭贬之泪。考向二品诗家语【必备知识·核心聚焦】掌握了古代诗歌语言的特点,易于准确理解诗句含意,把握诗人情感,读懂诗歌。一、从“留白”中读诗明意

1.主、谓、宾成分的省略示例试问卷帘人,却道“海棠依旧”。(李清照《如梦令》)分析“试问”主语是“吾”,“却道”主语是“卷帘人”,省略后语言更简练

2.对话中,上(或下)句的省略示例松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。(贾岛《寻隐者不遇》)分析几番问答,作者用答话包孕问话的方法一笔写出,精简而意无穷

3.意象组合,省略联结词语示例枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)分析九种意象直接组合在一起,勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面,巧妙地将悲秋与乡愁结合在一起阅读策略:根据已有的信息,通过联想、想象补充出省略的内容,形成完整的认知。二、从“变形计”中悟诗意类型例析谓语前置竹喧归浣女,莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)分析:“归”“下”谓语前置,使诗句读起来更富有韵味、生动有致宾语前置黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行(其四)》)分析:将“黄沙”提到句首,强调了漫天的黄沙,突出边塞战争的艰苦主宾互换秋色渐将晚,霜信报黄花。(叶梦得《水调歌头》)分析:将“霜信”提前,强调霜降来临定语后置残星几点雁横塞,长笛一声人倚楼。(赵嘏《长安秋望》)分析:“几点”是“残星”的定语,“一声”是“长笛”的定语,后置彰显了中心词类型例析定语与中心语互换我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。(李白《梦游天姥吟留别》)分析:“一夜飞度(像月亮一样的)镜湖月”把“月”移到句末,韵脚更和谐状语后置气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)分析:“如虎”在“吞”后,强调动词“吞”名词作状语后置鸟宿池边树,僧敲月下门。(贾岛《题李凝幽居》)分析:正常语序是僧在月下敲门。强调“敲”字,且与“宿”对仗。故后置阅读策略:此类诗(词)句,阅读理解后将其语序调为正常语序即可。三、从词类活用中读诗歌的艺术美古代诗歌中一些词的词性发生改变,有时具有化腐朽为神奇的功效。分类示例分析名词活用作动词锦帽貂裘,千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”名词活用作形容词沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)春:茂盛的。在沉船的旁边千帆竞发,在病树的前头有众多茂盛的树木形容词活用作名词贫贱有此女,始适还家门。(《孔雀东南飞并序》)贫贱:贫贱之家。贫贱之家有这样一个女子分类示例分析形容词的使动用法使人听此凋朱颜!(李白《蜀道难》)凋:使……凋谢,指脸色由红润变成铁青。强调蜀道的难以攀越形容词的意动用法天意怜幽草,人间重晚晴。(李商隐《晚晴》)重:以……为重。苍天有意怜爱长在幽暗之地的小草,人间以晚晴为重名词作状语樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)灰:像灰尘一样。烟:像烟雾一样。曹操的战船像灰尘、烟雾一样飞散消失了四、从互文见义中理解诗意互文的诗句看似自话自说,实则互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是同一件事。类型示例单句互文秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》)意为“(依旧是)秦汉时期的明月和边关”多句互文东市买骏马,西市买鞍鞯。(《木兰诗》)意为“在东市、西市买了骏马、鞍鞯”【教考衔接·命题前瞻】4.指出下列诗句中的特点并分析。(1)五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)(2分)答:_______________________________________________________________答案:(1)省略谓语。上句应为“五陵年少争(送)缠头”。(2)云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。(李白《梦游天姥吟留别》)(2分)答:_______________________________________________________________答案:(2)词类活用,“雨”名词作动词,下雨。生动形象地再现了当时的天气情况。(3)主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。(白居易《琵琶行并序》)(2分)答:_______________________________________________________________答案:(3)“下马”“在船”互文,对仗工整,写出了诗人和友人的依依不舍之情。5.背诵杜甫的《蜀相》,赏析颔联中哪两个字用得最好,为什么?(6分)答:_______________________________________________________________答案:①“自”和“空”最好。②这两个字巧妙地衬托了祠堂的荒凉冷落,碧草映阶,足见草深,茂盛的草独自欣赏春色,表明祠堂缺人管理和修葺,游人也很少来这里。黄鹂隔叶,足见树茂;黄鹂空作好音,无人欣赏。③一“自”一“空”足以表明后人已把武侯呕心沥血缔造的一切遗忘,同时还含有碧草与黄鹂并不理解人事的变迁和朝代的更替这层意思。这两个字使颔联含意更加丰富。6.背诵《声声慢(寻寻觅觅)》,赏析本词开篇中叠词运用之妙。(6分)答:_______________________________________________________________参考答案:①开头就用了十四个叠字,创意奇巧,造成一种回环往复的效果,形成一种独特的韵味,增强了情感的表达。②“寻寻觅觅”,写词人好像有所寻求,但又不知道要寻求什么。词人经历国破、家亡、夫逝的沉重打击,生活中美好的东西都已不存在了,但还是希望找点什么来寄托自己空虚寂寞的情怀,支撑自己孤苦无助的人生,但寻觅的结果只能是“冷冷清清”,周围的环境是一片凄清冷落,更让人感到现实的孤苦无援。“凄凄惨惨戚戚”,写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的情绪。③这三句都在表现女主人的愁苦无聊、寂寞哀伤,但各有侧重,第一句写神态,第二句写环境,第三句写心情,其中第二、三句又是第一句“寻寻觅觅”的结果。考向三悟诗意法

【必备知识·核心聚焦】快速读懂正文二步骤

1.圈出两类“情语”,抓住关键(1)显性情感语阐释明显看出诗歌情感类型的词语,多为动词和形容词。一般能决定诗歌抒情的方向和基调示例“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等例句出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》)分析:“死”“泪”两字即显性情语,揭示了诗人对诸葛亮壮志难酬的感慨

(2)隐性情感语

①景物语:描摹景、物、事、人等要素的词语,它们暗示作者的思想感情。如“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物,并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰,渲染了浓郁的秋意,给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。

②情态、语气词。常见的有“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。示例雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。(李煜《虞美人》)分析“犹”“只”两字将词人遥望金陵时,那种物是人非的无限怅恨传达了出来

2.推测三类疑难词语,突破障碍

(1)古今异义词如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“风流总被,雨打风吹去”中“风流”就是一个古今异义词,这里是“杰出的人物”之意。

(2)关键又难以理解的词如李煜《浪淘沙令》“帘外雨潺潺,春意阑珊”中的“阑珊”,结合写作背景及整首词表达的情感体会,此处指“衰败”。

(3)古诗中的特殊词语如李白《将进酒》中“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”中的“将”是“请”的意思。类似的还有“肯”“可”“那”等。【教考衔接·命题前瞻】7.背诵《念奴娇·赤壁怀古》,回答下面的问题。(1)(考查点:内容的理解)下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是(3分) (

)A.词开篇即景抒情,起笔颇有气势,从长江着笔,空间巨大;“千古风流人物”的历史时空广阔,英雄豪杰无数;将此二者联系起来,组成一个极为寥廓悠久的时空背景。B.“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”作者把目光从江涛转向赤壁,既点出了赤壁的历史意义,也为下阕歌颂周瑜埋下伏笔。C.“雄姿英发”一句描写了周瑜风华正茂的形象。插入“小乔初嫁了”这一生活细节,是为了突出小乔貌美,足以与周瑜相配,美人英雄相得益彰。D.“羽扇纶巾”一句突出了周瑜蔑视强敌的英雄气概。“谈笑间”三字,力透纸背,充分反映了周瑜当年赤壁破曹时那种轻而易举的神态。【解析】选C。插入“小乔初嫁了”这一生活细节,以美人烘托英雄,表现出