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文档简介

引言：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负大背景下，国家持续丰富在文化学科之外的各项素质《劳动教育》作为素质教育的重要课程之一，党中央和中央政府于2020年3月202落实，教育部于2020年7月7日发布了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》。然而，尽管劳动教育最早可以追溯到清末民初“手工金春，2022)但真正对劳动教育开始重视直至融入科标准不统一、教学过程存在敷衍的情况等(高伟伟，2021)[2]。同时，在劳动来掌握相关的技术”[3]。此后，国外学者对劳动教等方面进行研究(赵洋洋，2019)[4],但对于学科融合方面较少。尽管我国学者前每年发文数量在200-300篇之间，但在2019年为1121篇、2020年为2087篇、2021年为5119篇，2022年截止7月30日已发文数量为2648篇。这充分说明2019年之后，随着国家政策的对于素质教育等方面的重视，劳动教育课程逐渐(一)对劳动教育课程实施路径和策略的研究3该如何开展，故该方面的研究相对较为丰富。谢娟娟等(2022)以成都龙泉中学精神打造的重要性，并根据研究结论提出了具体的构建策略[6];吴柯江(2022)指出具体的实施策略[7]。由此可见，诸多学者(二)基于不同教育层次的劳动教育与学科教育融合系统中所开设的劳动教育与学科教育的融合。徐珂璠(2022)以思政教育课程的研究为切入点，研究高职劳动教育课程如何和思政教育的融合[8];许华琳(2022)探究在高等教育过程中如何将专业课程的教学融入劳动教育这一个课程中，通过研究提出诸多开创性的举措[9];郭金玲(2021)研究在小学道德与法(三)基于数学学科与劳动教育课程相结合的研究不穷。沈艳红(2022)对初中层次的数学学科和劳动教育学科融合的问题进行研的融合策略[11];董从勋等(2022)对小学层次的数学学科和劳动教育学科融合科的融合[12];张媛丽(2022)则通过研究既有的国家层面的相关政策发现劳动4经充分意识到数学学科和劳动教育学科融合重要性，并在该方面做出一定的探析(一)劳动教育课程实施方式单一，缺乏多样性2022年5月，教育部批准开设劳动教育本科专业，该专业在全国各个高校的融合创造了客观条件。但就合肥市J小学而言，数学5育课中实践等。所以迄今为止，合肥市J小学的数学教径本文通过对部分小学的重点访谈，结合文献研究和合肥市J小学的具体情况，使学生摆脱繁重的课业前提下，将数学知识真正的“学生对劳动教育看作是“走过场”。所以本文结合研究发现，数学教师“兼职”6(三)数学课堂上提前“布局”,将纸

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