基于“双减”背景的初中数学分层教学实践与策略 论文_第1页
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摘要：“双减”政策，是我国2021年所提出的教育指导理念，该政策强调引言：在初中阶段教学中，数学是非常重要的一门学科，在当下“双减策实施和贯彻落实的过程中，提质减负是针对学生学习和教师授课的重要要求，成课堂的“中心”,要转变以往“一刀切”教育方式，让学生彼此探讨，把类似复习阶段的学生学习能力和学习水平都会发生变化，教师不仅要关注那些表现优异的同学，还要积极的激励和关爱那些成绩较差的同学。笔者在教学时特别强调综合素质，普通的同学要在维护自己的主体性的基础上，提高他们的逻辑思维能力和整体素质，要明白学生的成长历程，必须要抛弃“固化思维”,让学生在学校里可以按照预定的学习目标成长。在学习《有理数的加减法》过程中，要注重学生的逻辑和计算，让学生在学习的时候，积极思考，依托分层学习来培养学生多元思维能力。分层教学并不只是针对每个人制定不同的学习目的，更是为了缩短各个阶层的差异，让好的更好，让差的不断进步。在初中数学教学中，要培养和提升学生的思考和扩展自己的知识面。此外，最主要的任务是培养学生对堂上掌握的知识的层次是不同的，因而会在课后作业学习中呈现出的不同的态度。[1]郭立云.基于学生发展的初中数学分层作业设计与实施解析[J].读与[2]余宝平.基于学生发展的初中数学分层作业设计与实施[J].数理化学习(教育理论),2022(3):17-19.[3]张超.初中数学分层作业的实践与研究[J].文理导航·教育研究与实[4]钟柳媚.如何利用初中数学分层作业，提高教学质量[J].课程教育研[5]李梅霞.例谈初中数学分层作业策略[J].数理化学习(教育理论),2021(9):17-18.[6]周娜.关于农村初中数学

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