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文档简介

2减少各类校外培训的支出，改善课外机构补课猖獗的不良情况“双减政策”是否能够长期稳定运行受到各方的质疑。如果缺乏后期的保障，也会对学础量，导致学生课业负担相对较重。相较于小学数学科目而言，对于数学作业的完成，需要学生的配合。只有让初中生保持数学的学习兴趣，才能够发挥作业这一工具作用，提高学生的数学能力。但是，当前一一些学生为了完成作业而完成，对于数学题型掌握不3师可以选择基础类作业：“如图1所示，已知四边形ABCD是平行四边形，下列结论不正确的是()”C.当∠ABC=90°时，它是矩形是菱形；(2)若∠B=60°,BC=6,求四边形ADCE的面积.通过逐渐加剧作业难度，让在安排数学教学时，要注重对学生进行分层。对于数学作业到“少而精”。只有明确学生存在的数学差异性深入了解学生的数学基础、数学学习能力、数学学习兴趣等不学生按照成绩、兴趣、能力等要素，划分为三个层生的不同情况合理安排作业，按照A/B/C三个层次划分数学作业内容。其中，A层次的例如，在学习《一次函数》时，针对一些能力较强的学生，教师可以设定A层次作学生拓宽思路和做题方法。针对一些基础一般的学生，需要完成B作业，进一步巩固重对一些基础薄弱的同学，需要完成C作业，教师应该涉及一些基础类的题目，比如在学习到《反比例函数》知识时，教师可以结合日常生活中到商上的位置如图所示，则下列判断错误的是()”6法运算法则、逆用同底数幂的乘法运算法则等，教师可以设盖这些知识点，进一步强化学生对数学知识的掌握。如题目：计算1.-2x2y·(-3xy+y³);2.(x+2)(y+3)-(x+1)(y-2)的结果。在探究这两种题目时，虽然题目短小，但是运用到了整式乘法与因式分解中的各类知识点，学生在探究计算时，可以进一步掌握其中的知识育下了一场“及时雨”,不管是学校、教师生的主动学习能力与意识。故此，教师在作业设计中，要以学生的实际情况

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