部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》教案

6景阳冈

本文选自我国著名的古典小说《水浒传》的第二十三回。全文按事情

发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，

文见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与

本猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。全文表现了武

分松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教学本课时，教师要引导学生通过朗

析读，把握课文内容，弄清故事的前因后果，体会多种描写方法一一特别是

动作描写的作用，进而感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的

性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

1.会认17个生字，掌握3个多音字“绰、呵、泊”，会写15个生字；

重点理解“耻笑、寻思”等词语。

教

2.把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序，弄清故事的前

学

因后果，能用自己的话讲述本文的故事。

目

3.抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄

标

形象的，学习全面地看待人物形象。

4.提高自主阅读的能力，感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

1.分析“喝酒”和“打1.赏析描写武松的语

虎”两件事，体会武松豪放言、动作、心理的句子，

教倔强、无所畏惧、勇敢机智教体会武松豪放倔强、无所课

学的性格。学畏惧、勇敢机智的性格特时

2课时

重2.明确详略得当这一写难点。安

点法的好处，学习作者运用对点2.体会作者详写“喝排

话描写、动作描写、心理描酒”和“打虎”这两件事

写刻画人物的方法。的目的、方法及效果。

加^3Uj饮…修■＞第一讳时（叶7簟/V）&於一令

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幅碟第®标〔

1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，掌握3个多音字“绰、呵、泊”，会

写“冈、饥、斤”等15个生字，正确读写“耻笑、胸膛、半夜三更”等词语。

2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分段落层次。

杀杷姬］

理清思路，弄清事件的前因后果，把握课文内容，划分段落层次，明确课文

重点。

一、激趣导入，揭示课题

1.多媒体课件播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，师生谈感受,

导入新课。

导语：你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（学生答）关于《水浒传》，

你们还知道多少？

（:一百单八将，武松、林冲、鲁智深、李逵、宋江等）你最喜欢哪位水浒

英雄？（有学生说：武松）很多同学喜欢武松，喜欢他武艺高强、行侠仗义、快

意恩仇。那么，把你知道的有关武松的故事说给大家听听吧！（学生：景阳冈打

虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走娱蚣岭等）啊，原来同学们对

武松这么熟悉。今天，我们就锁定英雄武松，一同走上景阳冈，感受武松打虎时

那惊心动魄的场面。（板书：景阳冈）

2.齐读课题，理解课题。

预设：课题点明了什么？景阳冈在什么地方？在景阳冈发生了什么事？

二、初读课文，检测预习

1.了解作者。

施耐庵（约1296—约1370）原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。江苏

兴化人。他博古通今，才气横溢，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与

门下弟子搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之

一的《水浒传》。

2.出示自读要求，学生自由朗读课文。

（1）自由朗读课文，圈出生字新词，借助生字表、工具书等，读准字音。

（2）标出段落序号，根据拼音拼读，将读不通顺的地方反复多读几遍。

3.检测字词预习情况，学习生字新词。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记

生字。

gangiidiejinanbangzhangshenjian

景阳冈杭渴一碟二三斤俺家榜文杖限申时兼

WUtuoxTzhuitangiievTzhuchao

勿拖着知悉坠下去胸膛两截倡一双箸绰起

qinleiHanglianaqiangq盥gakua

斗禽捉肋下踉踉跄呵呀腰胯

pj11Paoxiaochuipo

S雳咆哮铁锤血泊

♦需注意的字音：“踉”的声母是边音，不是鼻音；“杖”读“zhdng”，

不要读成“zhdn”；“勿”读“wfi”，不要读成“cOng”；“胯”读第四声，不

要读成第一声。

♦需注意的字形：“饥”的右边是“几”，不是“九”；“踉”的右边是“良”，

不是“艮”。

♦多音字：

"chao绰起

绰一.........

一chud绰约绰号

~po血泊湖泊

泊一

Lbo淡泊停泊

♦形近字示例：

冈（山冈）一一岗（上岗）一一钢（钢铁）一一刚（刚强）一一纲（提纲）

——网（网罗）

榜（榜样）一一傍（傍晚）一一磅（磅礴）一一膀（肩膀）一一谤（诽谤）

——滂（滂沱）

（2）理解词语。

［结伙］跟人结成同伴。文中指几个人一起行动。

［请勿自误］请不要使自己受伤害。

［踉踉跄跄］走路不稳，跌跌撞撞的样子。［诡诈］狡诈。

［说时迟，那时快］表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

4.检查朗读课文的情况。

（1）出示重点句子，指名或自主朗读，教师指导，及时指点重点词语、句

子的朗读。

（2）分小组朗读课文，或指名接读课文，要求声音洪亮，吐字清楚，语气

语调正确，尽量读出武松的个性特点。重点朗读“打虎”的文字。

三、再读课文，整体感知

1.用最快的速度默读课文，整体把握课文内容。

（1）小组交流：试用自己的话概括每个自然段的意思。

（2）教师点拨后归纳。

2.划分文章层次，归纳段落大意。

预设：可根据时间顺序和地点转换来划分层次。因为是叙事性的文章，可按

“（）在（）时间（）地方做了（）事，结果（）”的模

式归纳段落大意。

♦结构梳理：

第一部分（第1、2自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二部分（第3、4自然段）：写武松上景阳冈，见了官府榜文，才知道真

有虎，但仍决定继续上冈。

第三部分（第5、6自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老

虎。

第四部分（第7自然段）：写武松打虎后一步步挨下冈来。

3.用最简洁的语言概括课文的主要内容。

明确：本文主要写了武松一日来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，

连吃十八碗酒，酒家告之景阳冈上有老虎，劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松

趁着酒兴上了景阳冈，果然遇到了老虎，武松与老虎展开了较量，最终赤手空拳

将老虎打死的故事。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

总结：面对“百兽之王”一一老虎，浑身是胆的武松却“明知山有虎，偏向

虎山行”，最终在景阳冈上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武

松是怎样降服猛虎的？作者又是怎样刻画武松这个人物形象的？下节课我们将

重点探究这些问题。今天这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，还初步了

解了课文内容，划分了段落层次。同学们在课堂上都表现得很活

跃，_____________________________________________________________________

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

一^喧年i>第二寿时

/一],I..

1.品读课文重点段落，品味重点句子，体会武松的性格特点。

2.分析作者刻画人物所运用的描写方法及其作用。

分析描写方法，把握武松的性格特点。

一、温故知新，导入新课

1.教师出示词语听写卡，检查学生的字词掌握情况。

半夜三更寻思耻笑胸膛武艺

2.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。

预设：上节课，学生理清了文章的结构，现在教师引导学生进行标题似的概

括，有助于学生抓住课文的主要内容，为本节课理解课文内容打下基础。

明确：喝酒（第1、2自然段）；上冈（第3、4自然段）；打虎（第5、6

自然段）；下冈（第7自然段）。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：武松冈下饮酒十八碗，不听店家的劝告，酒后上冈，发现官府榜文后，

碍于面子，明知山有虎，偏向虎山行。当英雄与猛虎相遇，会呈现出怎样一种精

彩的场面呢？这节课我们将继续探究。

二、研读课文，重点探究

研读第一部分一一喝酒

1.作者在这一部分中详细地描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

（①谈酒；②谈虎）

2.默读这一部分，初步感知武松的性格特点，然后分角色朗读，说一说武松

的性格特点。

生1：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的性格特点。

生2：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

生3：我觉得武松很勇敢，但有点爱面子。

3.追问：你们是从他的哪些话中体会到他的这些性格特点的？（学生自由交

流后发言）

4.分角色读这一部分，思考：为什么店家只给武松筛三碗酒？（三碗不过冈）

结果呢？（武松喝了十八碗酒后上冈打死猛虎）

5.讨论：这一部分与打虎有什么关系？对打虎一部分起什么作用？

（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特

点，为下文徒手打虎作铺垫）

6.小结学习方法，讨论归纳。

（①抓重点理层次；②通过人物的语言体会人物的性格特点）

研读第二部分——上冈

1.指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们通过

仔细阅读可体会到武松的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？省略掉可

以吗？

2.默读第二部分，思考：这一部分主要写的是什么？（武松的思想活动）

3.武松的思想活动表现了他的什么性格特点？用笔圈画出描写武松心理活

动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了他好强、无畏的性格特点）

4.这一部分不是文章的重点，有什么作用？

（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通

过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物

的刻画是必不可少的)

研读第三部分一一打虎

1.学生默读第5、6自然段，“思考大乐园”。

(1)这部分内容描写武松初遇猛虎时，运用了哪些动词？仔细体会作者用

词的精准。

(2)作者在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，找一找，体会

一下这些动词运用的效果。

(3)武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”，可以看

出他是一个怎样的人？

2.小组合作，解决“思考大乐园”中的问题。

3.学生交流，教师相机出示多媒体课件中的相应内容，点拨引领，指导朗读。

(1)预设一

武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪

在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半

空里揖将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫

扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰

胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半

天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却

又闪在一边。

①学生朗读，感受武松打虎的精彩。教师领读，同桌合作读、分组读、齐读。

②感受老虎的凶猛。通过读句子，说说这只大虫给你什么感受。

③感受武松的机智敏捷。面对这只突如其来的身手敏捷、又饥又渴、兽性大

发、恶迹斑斑、曾经伤过三二十条大汉性命的大虫，此时的武松能做的是(闪、

躲)。

④学生交流，抓住动作描写，感悟武松的机智灵敏。

⑤再读句子。(齐读)

(2)预设二

()

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈

将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。

武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒

起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松

奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大

小拳头，尽平生之力，只顾打。

①学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。

②教师引导学生抓住“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，体会武松勇

武过人的高大形象。

（“轮、劈、揪、按、踢、提、打”这几个字，字字千钧，虎虎生风，形象

生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形

象）

③学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。

（“以守为攻”是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻”是抓住机

会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢）

④教师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读（感受武松的勇武过人、勇

敢无畏、勇中有谋的性格特点），齐读。

小结：作者运用了多种方法来刻画人物形象，特别是在动词的运用上，很有

特色。“闪”“躲”，写出了武松的机智敏捷；“轮、劈、揪、按”等，凸显了

武松的勇武机智。

4.表演“武松打虎”。

（1）小组合作，试着演一演，注意动作与人物形象的统一。（可用上课前

准备的头饰）

（2）全班表演，评出优胜者，予以奖励。

研读第四部分一一下冈

1.指读课文，其余学生思考：这一部分主要写什么？

（武松的心理活动。他寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时,

我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”)

2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群的形象是否相

符？这样写有何作用？

讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只伤了三二十条大汉性命的

猛虎已相当艰难，况且此时他已经筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战

猛虎就不真实了，不能让人信服。最后一段的作用是对武松这个英雄人物做了补

充，使这个人物更真实、具体，更有血有肉，让读者更喜欢他。

3.教师小结，深化中心。

小结：课文以精彩的动作、语言描写，刻画了一个豪气冲天、有勇有谋的英

雄武松。景阳冈上，密林深处，猛虎下山，这些场景的铺垫更衬托出武松的英武

豪迈，也让我们在作者的妙笔下体味到了英雄好汉的峥噪岁月，激发了我们阅读

经典、感悟中华民族灿烂文化的兴趣。

三、读写结合，学有所获

过渡：水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进《水浒传》，你

才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能更加深刻地感受到

经典的无穷魅力。你能结合下面的提示和阅读经验评一评“打虎英雄”武松这个

人物吗？

1.“小练笔”，学生练习写话。

小练笔：武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在七十回本的《水

浒传》里，作者施耐庵把最多的篇幅给了武松，同学们请看：

第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎

第二十六回：郛哥大闹授官厅武松斗杀西门庆

第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江

明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松：“武松天人者，固具有鲁达

之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣

之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。”从《水浒传》中有关武松的回目和金圣叹

的评语中你读懂了什么？

2.学生自主写话，在小组内交流，共同评选出优秀语段在班级内展示。

3.指名读话，集体评改。

示例：武松真是一个厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。金圣叹评价

武松的同时，也让我对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理，林冲的

凶狠，杨志的正气，柴进的善良，沅小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的才智，

花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。

四、拓展积累，作业设计

1.学生有感情地朗读全文，感受武松打虎的过程。

2.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，然后派代表在全班讲故事。

3.布置作业：搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读

并做好读书笔记。

4.完成本课对应训练。

［肚中饥渴三碗不过冈

倔强

喝酒再筛三碗喝了十八碗

豪爽

I有虎伤人“我”也不怕.

।■请勿自误“我"怕什么］

上冈转回酒店不是好汉英勇无畏赤手空拳打老虎

景阳冈＜

,英雄气概美名扬

I自言自语有什么大虫.

［扑、掀、剪闪、躲、闪

机智

打虎徒手斗虎揪、按、踢、提、打

勇敢

I平生之力五七十拳

下冈——转过乱树林边挨下冈子来

+枇4T彖学重点-时段实云?+++++布=4十寺

♦抓住重点词句，体会人物形象（教学重点）

师：你最喜欢课文中哪一部分的描写？为什么？

生1:我最喜欢武松喝酒那一部分的描写。因为别人喝了三碗酒就醉了，武

松喝了十八碗，还能打死老虎，更能表现出他的勇敢无畏和武功高强。

生2：我最喜欢他上冈那一部分。在路上的时候他已经看到了官府的榜文，

但他还是决定上冈，可以看出他非常勇敢，也很要强。

师：对啊，这就是我们常说的一一

生（全体）：明知山有虎，偏向虎山行。

生1：我喜欢武松打虎这一部分。当老虎进攻的时候，文中描写了武松的“闪”

“躲”，让我们觉得武松的动作非常敏捷，场面描写也很精彩。

生2：动作描写表现出武松反应很快，动作轻巧，能敏捷地躲开猛虎的攻击。

师：同学们很会读书，也非常善于抓住作者准确的用字。

师：看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩，还能恰当地表现出人物的

形象和特点。哪位同学能够像说评书那样，把这一部分读给大家听？

（生读课文第5自然段前半部分）

师：从这部分中，你还读懂了什么？

生1：我读出了这只老虎非常凶猛、可怕，进攻的招式也很厉害，一旦被它

咬住，武松可能就没命了。

生2：我觉得作者把老虎写得这样凶猛，为的是突出武松的勇敢和敏捷。

师：在这里作者运用的就是衬托的手法，以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏

捷、智勇双全。武松识破了老虎的招数，轮起梢棒便劈，可梢棒却折做了两截。

这时候武松又用了哪些招式来对付这只大虫呢？

（生读课文第5自然段后半部分）

师：你们能根据这些动词“揪、按、踢、提、打”复述武松打虎的过程吗？

（生复述打虎场面）

师：你们能上来给大家表演表演吗？

（生上台表演）

师：看来我们和武松还是有些差距的，现在让我们亲眼看一下这位打虎英雄

与虎搏斗的现场画面吧！（课件播放武松打虎视频）

师：看完视频，结合课文，你觉得武松是个什么样的人？

生1：动作敏捷、智勇双全、本领高强。

生2：他还是个性格豪爽、力大无穷的人。

师：你们能再来表演一下吗？注意要通过这几个动作表现出他的特点。

（生再次上台表演）

师：这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的，

所以，要想和他一样，得下一番苦功夫。让我们自由读一读，再体味一下那惊险

的场面。

（生自由读课文第5自然段）

师：同学们还知道哪些有关武松的故事？

生1：武松威镇安平寨。

生2：武松醉打蒋门神。

师：武松只是梁山好汉中的一员，水泊梁山的一百单八将个个都是了不起的

英雄，每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学能够认真阅读《水

浒传》，进行更深入的研究。老师期待在不久的将来，同学们当中有人能够站在

“百家讲坛”上与大家一起分享《水浒传》。

赏析：《武松打虎》是一篇精读课文，教学时，教师要引导学生抓住要点或

感兴趣的问题，体会感悟，从而掌握阅读方法。在这个教学片段中，教师抓住描

写武松打虎的句段指导朗读，使学生通过读书、讨论、做动作、看视频等形式，

多角度地感受武松打虎时惊心动魄的场面及其人物形象，体会作者用词的准确、

形象及描写的精彩、逼真，使学生了解到人物的性格特点，从而使学生掌握阅读

方法，提高阅读能力和对《水浒传》的阅读兴趣，很好地完成了教学目标。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，

赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中

武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特

别是动词的运用很有特色，生动形象地描述了武松打虎时惊心动魄的场面，使文

章增色不少。因此，我特别注意抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒，抓语言见特点。教授课文描写武松打虎前的内容时，我

先让学生快速默读这一部分，并画出武松的语言，让学生通过武松的语言体会武

松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后学生纷纷举手回答，课堂气氛

十分活跃。我根据学生的口述板书“豪爽、倔强、勇敢、胆量过人”等总结武松

性格特点的词语，然后趁热打铁追问学生是通过哪些句子体会到武松具有这些特

点的。学生个个举手发言，非常踊跃。

二、在教授景阳冈打虎时，我先出示“思考大乐园”的三个重要问题，指导

学生边默读打虎部分边思考，初步建立起对武松打虎过程的认识，然后师生共同

合作，逐一解决这三个问题。解决第一个问题时，我先让学生通过读第5自然段

前半部分感受大虫给人的感觉，然后抓住动作描写体会武松的机智灵敏。解决第

二、三个问题时，我先让学生读第5自然段后半部分，读出武松打虎这一重头戏

的精彩；然后引导学生抓住武松打虎的一系列动作，如“轮、劈、揪、按、踢、

提、打”等，体会武松的勇武过人；接着引导学生结合课文内容交流“以守为攻”

“转守为攻”的意思，体会武松从“以守为攻"到''转守为攻”过程中的机智与

勇敢；最后，我还鼓励学生表演“武松打虎”，深化理解。在这个过程中，学生

的参与积极性很高。

本课的教学中也有不足。由于本文中文言词较多，学生朗读时起来有点拗口，

而留给学生梳理字词的时间比较短。以后在学习类似的课文时，我会给足学生朗

读感悟的时间，让学生能在充分读通读顺的基础上更好地理解课文。

6景阳冈

A教学目标

1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、

饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象

的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

A教学重点

1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象

的。

A教学难点

加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

A教学策略

1.字词教学

教学时重点指导学生容易读错的字，如“踉”读liang,不读lidngo要指

导学生读准多音字“泊”。写字教学中，重点指导学生书写“兼”和“截”，提

醒学生，，勿”字的两撇上没有点，其他的字学生自学。课文虽在原著基础上进行

了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。把这些词句读正

确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对

于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读能够意会即可。

2.阅读理解

以读为主，在读中感受武松这一人物形象。采取多种形式的读，来学习武松

打虎这一部分。先自读，画出描写老虎和武松行为的关键词语。再边读边想象当

时的情景，然后小组内互相读，读读评评，评评读读。最后指名学生有感情地朗

读课文，读后交流感受或体会。

3.表达运用

本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，

对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练

学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。

A教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、

饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

A教学过程

板块一歌曲导入，激发兴趣

1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌，师生随曲同唱。

下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（《水浒传》）

2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）

3.看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国的四大

古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我

们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄一一武松，下面我们将通过《景阳冈》

来认识他。

4.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈）

5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松）

6.看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？（武松许久不见哥

哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武松在景阳冈打死老

虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头）

【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后

发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。

板块二初读故事，指导方法

1.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说）

2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、梢棒”等。为了扫

除字词障碍，你是怎样做的？

预设：

生1：查工具书。

生2：联系上下文猜的。

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个

方法来学习这篇课文。

筛酒吊睛白额大虫梢棒印信

（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老

虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）

4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。

近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队

过冈。请勿自误。

（1）指名学生读句子，猜一猜“但有"和''请勿自误”的意思。（“但有”

指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害）

（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕）

（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明

情况怎样？（十分严重、危险）

5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？

如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉

性命。

（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）

（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打老

虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为）

（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武

松打虎大快人心。

【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据

上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。

板块三再读故事，理清结构

1.检查生字词预习情况。（词语）

指名读，师相机正音，再全班齐读。

2.指导学生正确书写“肋”和“截”。（学生观察一老师范写一学生练写）

3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）

根据出示的课件，将内容补充完整。

（1）同桌互相交流应该怎么填。

（2）全班交流汇报。（故事的发展顺序）

4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。（先

指名学生说，再课文层次划分）

5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）

6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。

请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。（课

文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳

打死猛虎后下了景阳冈的故事）

7.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后

我们可以用这种方法概括文章的主要内容。

【设计意图】这一环节，是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时，

让学生整体感知课文内容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的

方法抓住重点。

第2课时

A课时目标

1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象

的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松

打虎的故事。

2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

A教学过程

板块一品读课文，感受形象

1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（学生自

由交流）

2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中

的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面

吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）

3.请同学们默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。

（1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨论）

（2）全班交流汇报。

（3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古

典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。

4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去

找一找。（从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边）武松在躲老

虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？（武松遭到突然袭击，在毫无防备

的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷）

5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（相关语句）

（1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名

学生说）

预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才

能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。

（2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。

6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）继续闪

下去会怎样？（狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松

只有一条路，那就是打虎）

7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）

•武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半

空劈将下来。

•武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

•武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

•武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽

平生之力，只顾打。

（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一

次）

（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出

的词语）

轮劈揪按踢提

（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又劈，又揪，

又按，又踢，又打）

（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看

出来的？（就势）

（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法）

8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自然段，想象当时武松打虎

的激烈场面。

9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读）

10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）

11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个

句子，体会人物的心理。

•武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

•定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢

棒折做两截，只拿得一半在手里。

从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）

12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己

的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组

内练习一下，比一比，看谁讲得最好。

13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。

【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。

品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架，讲述故事。

板块二整体阅读，感悟平凡

1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两

个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印

象。

预设：

生1:我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’”这句话感

受到武松的豪爽。

2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样？（粗

鲁，没礼貌）继续交流。

生2：“（武松）便问主人家道：'你如何不肯卖酒与我吃？'"我觉得这

句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。

生3：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却叫道：“休

要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武松很倔强。

3.读一读武松的这句话。

休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。

指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）

4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）

•这早晚正是末末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如

就我此间歇了，等明日慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。

•武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十

遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”

分角色读这两句话，说说你的体会。（武松太逞能了，店家劝他晚上不要独

自过冈，他不听，执意上去）

5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。

生4：“武松道：’便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜

三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？'”从这句话可以看出他还很多疑,

店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。

生5：“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思

道：'我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。'”这句话表现出他很爱

面子。

6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的

性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎之前的表现。

•武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”

•武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二

十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”

•存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”

指名读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特

点？（笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏）

7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？

就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。

（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状

态，哪个字最能体现他打虎后的状态？