小学语文课程与教第七章：语文综合性学习

《小学语文课程与教学》主编吴忠豪第七章0102语文综合性学习文献导读语文综合性学习的基本原理语文综合性学习03各年段语文综合性学习的设计04语文综合性学习的指导技能本章学习目标认识“语文综合性学习”，了解当前小学教学实践中开展语文综合性学习的概况了解语文综合性学习的基本原理，知道语文综合性学习的类型、指导策略和方法。根据语文综合性学习的指导策略和方法，尝试设计语文综合性学习活动方案。参与小学语文综合性学习实践，培养语文综合性学习活动方案的设计能力。语文综合性学习文献导读一、关于语文综合性学习定性的讨论二、语文综合性学习的历史发展三、国外语文综合性学习研究第一节一、关于语文综合性学习定性的讨论

▪对语文综合性学习的表述：1.学习形态说2.课程形态说3.教学方式说4.学习方式说多数专家学者赞同把语文综合性学习定性为一种学习方式，一种引导学生自主、合作探究的重要学习方式和语文能力的培养途径。二、语文综合性学习的历史发展▪20世纪五六十年代：关注儿童的“课外阅读”▪20世纪八九十年代：开始重视第二课堂的开发▪2001年：语文课程标准明确提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，在“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”之外，专门增设了一个“综合性学习”。▪近年的语文课程形态逐步呈现出多元化、多向度的课程取向三、国外语文综合性学习研究

国内外综合性学习课程改革主要是从两个不同的层面上进行的：1.基础教育课程层面上的改革综合性活动课程是综合程度最高的课程形态，具有自己独特功能和价值的独立课程形态；2.学科内部进行的改革综合性活动课程是学科课程中的一个组成部分，着眼于学科教学目标、内容和方法的改革，以实现学科教学的综合化、活动化和实践化为目标。作业收集有关语文综合性学习的研究文章和案例介绍，并进行选读和交流。语文综合性学习的基本原理一、语文综合性学习的意义二、语文综合性学习的特点三、语文综合性学习的类型四、语文综合性学习的过程五、语文综合性学习的评价第二节一、语文综合性学习的意义1．有利于培养学生的问题意识2．有利于培养学生的合作意识3．有利于培养学生的社会责任感4．有利于培养学生收集处理信息的能力二、语文综合性学习的特点1.综合性体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。（1）学习内容的综合；（2）学习目标的综合；（3）不同学科领域知识能力的综合运用；（4）学习方式的综合。2.语文性拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力，兼顾综合性的同时强调“语文性”。3.实践性语文综合性学习以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，将学生吸引到活动过程之中，不只关注知识和能力学习的结果，还关注在学习过程中学生的参与程度。4.自主性突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，充分尊重学生的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择学习的主题、内容，活动方案，自行组织活动过程，提出问题、解决问题，自己总结活动的成果和呈现的形式等等。5.生成性语文综合性学习的主题和活动方式是教师和学生在学习和生活过程中动态生成的。在自主制定活动方案的过程中，学生才能获得实际的体验和发展。6.开放性综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，根据学习主体的特点和需要设计目标。三、语文综合性学习的类型第一类——由阅读延伸的语文综合性学习（1）阅读与兴趣写作相联系的语文综合性学习（2）和上网拓展阅读结合的语文综合性学习（3）交流展示阅读成果的语文综合性学习第二类——依托学校活动设计的语文综合性学习（1）与少先队活动相结合的语文综合性学习（2）主题式跨学科语文综合性学习第三类——问题探究式语文综合性学习（1）来自学科学习的问题探究式语文综合性学习（2）来自社会生活的问题探究式语文综合性学习（3）来自个人兴趣爱好的问题探究式语文综合性学习四、语文综合性学习的过程1.确立主题2.制定方案3.实践体验4.发表交流五、语文综合性学习的评价▪综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。▪综合性学习的评价，要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。▪综合性学习的评价，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。1.语文综合性学习评价的原则（1）评价功能的发展性原则（2）评价目标多元性原则（3）评价过程激励性原则（4）评价方法多样化原则（5）评价的主体互动原则2.语文综合性学习评价的内容（1）学生在活动中的参与程度和合作态度；（2）学生能否在活动中主动地发现问题和探索问题；（3）学生能否主动、积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；（4）学生能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；（5）学生在学习过程中综合运用语文知识和能力的表现；（6）学生是否积极参与学习成果的展示与交流。▪对学习团队的评价大致可以从以下角度进行：（1）学习价值；（2）学习资源；（3）学习方法；（4）学习实践；（5）学习结果；（6）学习效率。作业观看语文综合性学习活动的录像，或研读语文综合性学习活动的案例，然后结合具体的学习活动案例，从语文综合性学习的特征、组织形式、评价和教师的指导等方面谈谈自己的认识。各年段语文综合性学习的设计一、低年段语文综合性学习设计二、中年段语文综合性学习设计三、高年段语文综合性学习设计第三节一、低年段语文综合性学习设计1.培养学生的好奇心、学习兴趣和问题意识；2.引导学生观察、亲近大自然；3.鼓励学生参加校园和社区活动；4.敢于发表自己的观察所得。二、中年段语文综合性学习设计1.进一步培养学生的问题意识，要求学生能有目的地提出在学习和生活中发现的问题，并形成语文综合性学习的主题；2.根据问题去寻找有关资料；3.鼓励学生在生活中学习语文，在实践中提高语文能力；4.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。三、高年段语文综合性学习设计1.对活动主题的形成提出新的要求，范围进一步扩大；2.对学生收集资料的能力提出进一步的要求；3.提出了组织和策划简单的校园活动和社会活动的要求，对所策划的主题进行讨论和分析；4.要求学生撰写实用文体，在写作文体和书面表达要求上程度提高。作业请你或同组伙伴根据学生平时的学习生活生成一个综合性学习的主题，然后通过小组合作设计一个综合性学习活动的方案。全班交流各小组设计的活动方案，并评选出最佳的设计方案。语文综合性学习的指导技能一、语文综合性学习计划的制订二、综合性学习的主题选择三、语文综合性学习方式设计四、语文综合性学习的评价方法第四节一、语文综合性学习计划的制订▪语文综合性学习计划的制订要素：1.实施语文综合性学习的指导思想；2.各学段的学习专题；3.各学习专题的下设主题及设定的理由等。二、综合性学习的主题选择▪综合性学习的主题一般可以从以下几个方面去发现:1.从语文教材中寻找主题；2.从日常生活中寻找主题；3.从社会热点中发掘主题；4.在地方文化中发现主题。三、语文综合性学习方式设计1.专题研究2.表演展示3.讨论辩论4.资料