2022-2023年教师资格之中学物理学科知识与教学能力模拟考试试卷A卷含答案

2022年-2023年教师资格之中学物理学科知识与教

学能力模拟考试试卷A卷含答案

单选题(共35题)

1、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是()o

A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的

B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象

C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的

D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的

【答案】B

2、百部的功效

A.泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.润肠通便

【答案】B

3、能温肾纳气的是

A.枳实

B.柿蒂

C.沉香

D.乌药

E.香格

【答案】C

4、马勃的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

5、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日

汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参

治疗。

A.丁香

B.五味子

C.附子

D.当归

E.麦冬

【答案】C

6、苍术除能除湿外，还能

A.发汗

B.解毒

C.止呕

D.祛痰

E.平喘

【答案】A

7、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.十全大补丸

B.人参养荣丸

C.杞菊地黄丸

D.八珍颗粒

E.人参归脾丸

【答案】C

8、能温脾止泻的药是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

9、关于玉屏风胶囊的表述错误的是

A.它由黄芭、防风、白术组成

B.具有益气固表、止汗功能

C.宜用于阴虚盗汗证

D.主治表虚自汗、恶风等症

E.热病汗出者慎用

【答案】C

10、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外

线和紫外线，下列说法正确的是

A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的

B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线

C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大

D.真空中红外线的波长比紫外线的长

【答案】D

11、患者，男，59岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃院痞闷、胀痛

不适，伴暧气、恶心、饮食不香，治用中药：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，

木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日1齐小煎服；服药3剂后，胃脱胀痛感

轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），继

服。药进2剂，患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇

痒不堪。经西药抗过敏治疗2天，皮疹消退，诸症恢复正常,2月后，患者因

胃病复发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用3g（后下）。药进1齐IJ,腹

部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退

痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。

A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服

B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服

C.辛香温燥，故火升作呕者忌服

D.辛香温燥，故阴虚火旺者慎服

E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服

【答案】D

12、关于二陈丸的注意事项，叙述错误的是

A.痰湿内停者不宜用

B.服药期间，忌食辛辣、生冷、油腻食物

C.肺阴虚所致的燥咳忌用

D.肺阴虚所致的咯血忌用

E.不宜长期服用

【答案】A

13、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处

以耳聋丸，因其能

A.散结消肿，化瘀止痛

B.化痰，软坚，散结

C.清肝泻火，利湿通窍

D.软坚散结，活血消痈，清热解毒

E.活血化瘀，燥湿清热

【答案】C

14、既滋肾补肝，又清虚热的药是

A.黄精

B.秦先

C.地骨皮

D.女贞子

E.枸杞子

【答案】D

15、牛芳子除宣肺利咽外，还能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺润燥

D.疏肝

E.息风止痉

【答案】B

16、下列哪项不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.泻下通便

C.清心除烦

D.清热解毒

E.利湿退黄

【答案】C

17、蕾胆片的功能

A.滋肾平肝

B.祛风，清热解毒

C.清热滋阴利咽

D.芳香化湿通鼻窍

E.清热消肿止痛

【答案】D

18、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.人参归脾丸

B.左归丸

C.右归丸

D.大补阴丸

E.玉泉丸

【答案】A

19、健脾消食丸不适用于

A.湿热泄泻者

B.脾胃虚弱无积滞者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹胀便滤者

【答案】B

20、关于鼻炎康片注意事项的说法，不正确的是

A.可用于甲亢、青光眼、高It压病的治疗

B.运动员、孕妇及哺乳期妇女慎用

C.肺脾气虚或气滞血瘀者慎用

D.过敏性鼻炎属虚寒证者慎用

E.服药后不得驾驶车、船及高空作业

【答案】A

21、板蓝根的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

22、一质点在Oxy坐标系中的运动学方程是x二Rcoswt,y=Rsinwt,其中R、w

均为常量，该质点运动的速度大小为

A.|Rwsinwt|

B.|Rwcoswt|

C.Rw

D.Rw2

【答案】C

23、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处

以耳聋丸，因其能

A.散结消肿，化瘀止痛

B.化痰，软坚，散结

C.清肝泻火，利湿通窍

D.软坚散结，活血消痈，清热解毒

E.活血化瘀，燥湿清热

【答案】C

24、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是()o

A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的

B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象

C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的

D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的

【答案】B

25、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。

A.B衰变现象说明电子是原子核的组成部分

B.采用物理或化学****有效地改变放射性元素的

C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量

D.重核裂变一定会发生质量亏损，轻核聚不一定发生质量亏损

【答案】C

26、能纳气平喘的药是

A.肉芨蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

27、某女，49岁。月经周期紊乱1年，几天前因情志抑郁，遂致失眠、心烦、

焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的中成药是

A.解郁安神颗粒

B.逍遥颗粒

C.朱砂安神丸

D.枣仁安神液

E.养血安神丸

【答案】A

28、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。

A.B衰变现象说明电子是原子核的组成部分

B.采用物理或化学****有效地改变放射性元素的

C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量

D.重核裂变一定会发生质量亏损，轻核聚不一定发生质量亏损

【答案】C

29、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀

痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是

A.小柴胡颗粒

B.越鞠丸

C.加味逍遥丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香顺气丸

【答案】C

30、既能疏肝健脾，又能养血调经的中成药是

A.逍遥丸

B.小柴胡颗粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遥丸

【答案】A

31、白前的功效是

A.降气祛痰

B.发散表邪

C.润肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

32、苍术除能除湿外,还能

A.发汗

B.解毒

C.止呕

D.祛痰

E.平喘

【答案】A

33、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消

渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.补中兼敛

B.标本兼治

C.三补三泻

D.补泻并重

E.泻中寓补

【答案】C

34、关于苦楝皮的使用注意，叙述错误的是

A.孕妇慎服

B.气虚下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虚寒者慎服

E.不宜过量或持续服用

【答案】B

35、鱼腥草的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】A

大题（共10题）

一、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶

中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音

的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来

越尖细，那么频率怎么变化学生1:频率越高。教师：学生1的回答正确。根

据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教

师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就

是越来越尖。问题：（1）该老师的教学有没有体现启发性原则（15分））（2）重新

设计一个教学片段，改进该教师的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际

上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该

教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生

活常识。（2）改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，

有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就

越尖细。教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理

量学生1：声音尖细对应的是高音调。学生2：高音调就是高频率的振动。教

师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到

的声音频率就越高（学生们陷入思考）教师：我们都知道声音是由物体振动产生

的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动

的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。学生3：应该是瓶中的空气，因

为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。教师：同学3通过比较得出暖瓶中

的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开始的时

候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶中空气越少，空气

柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因

就在这里。

二、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课

所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下

上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射学生1：光遇到水面、玻璃及

其它许多物体的表面.都会发生反射。教师：光的反射定律是什么学生2：在

反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光

线分居法线的两侧：反射角等于入射角.教师：这里面，我们把垂直于平面的

直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入

射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么学生：光路可

逆。教师：好，那么什么叫漫反射学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方

反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本

掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象一一平面镜成像。问题：（1）

请对上述教学片段进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的不足，

写出改进后的教学思路。（15分）

【答案】（1）该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律

这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学

生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理

念，不注重学生的发展理念。（2）对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积

极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光

线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理

情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中

得到发展。

三、初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式I=U/R等进行

了推导，得出R=U/I,他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的

表述方式对R二U/I进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比.与导体中

的电流成反比。问题：（1）请奉出该生的描述错误，并分析错误原因。（10

分）（2）设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式,（10分）

【答案】（D该生的描述是错误的，作为一些物理公式在数学意义上成立，但在

物理意义上是不一定成立的。公式R=U/I是电阻的定义式，其电阻R的大小是

由导体的长度、横截面积以及材料决定的，与导体两端的电压和通过的电流是

无关的，电压U与电流，的比值是一恒量。（2）设计思想：该生对于电阻与电压

和电流到底有无关系心存疑惑，所以需要通过实验加以验证，使学生对电阻的

定义式有一正确的认识和理解。教学片段：老师：同学们，上一节课我们通过

什么样的实验方法验证了欧姆定律?对欧姆定律如何进行描述呢?学生1：是通

过控制变量法进行验证的。学生2：欧姆定律的内容是，导体中的电流与导体

两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，可表示为I=U/R。老师：两位同学

回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出R4J/I,对于这个公

式，大家思考一下，是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体

的电流成反比呢?为什么？学生3：我认为可以，推导式与欧姆定律的表达式有

相同之处。从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。学生4：我认为不可

以，因为导体的电阻是导体的一种性质，电阻的大小是由导体的长度、横截面

积以及材料决定的。。学生5：电阻与电压和电流是否有关，我感到不好确

定。老师：同学们对于这个问题都发表了自己的见解，到底哪个观点正确，我

们应该通过什么样的方法加以论证呢?学生6：我们可以通过实验来进行验证。

老师：对，实践才是检验真理的唯一标准，请同学们进行一下实验设计。

四、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课

所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下

上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射学生1：光遇到水面、玻璃及

其它许多物体的表面.都会发生反射。教师：光的反射定律是什么学生2：在

反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光

线分居法线的两侧：反射角等于入射角.教师：这里面，我们把垂直于平面的

直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入

射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么学生：光路可

逆。教师：好，那么什么叫漫反射学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方

反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本

掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象一一平面镜成像。问题：（1）

请对上述教学片段进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的不足，

写出改进后的教学思路。（15分）

【答案】（1）该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律

这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学

生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理

念，不注重学生的发展理念。（2）对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积

极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光

线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理

情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中

得到发展。

五、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段.教师：同学们在鼓掌时右

手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?学生：是，都感觉

到疼。教师：是这样的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用

力。那么大家看一下课本，作用力和反作用力有什么关系呢?学生甲：两个物体

之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。学生

乙：作用力和反作用力与二力平衡很相似。教师：这两者说的不是一回事，甲

同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。学

生：嗯。教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定

的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样呢?学生：相等。作用力和反作用

大小相等。学生丙：我觉得两弹簧测力计示数不相等。教师：这是牛顿第三定

律的应用，你好好分析一下就知道为什么相等了。

【答案】（1）教师在教学过程中没有真正引导学生发现学习.只注重学习的结

果.不注重学习的过程，让学生学会学习才能体现发展的理念，这比学生学多

少知识都重要。对学生学习的评价过于单一，没有体现用启发式的教学原则帮

助学生学习。教师与学生之间的互动没有调动学生的积极性，不能激发学生学

习动力，没有体现激励性原则。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神

对学生的成长都有潜移默化的影响.所以教师要关注过程性评价.关注学生的

个体差异.促进学生在原有水平上发展。（2）教师：俗话说“一个巴掌拍不

响”，同学们在鼓掌时右手用力拍打左手.左手掌是否有感觉，右手掌是否也

有感觉学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，力的作用是相互的，在这里

两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力，请大家列举生活中有关作用

力和反作用力的实例。学生：划船、游泳、火箭发射等。教师：很好，作用力

和反作用力在日常生活中虽然很常见.但是我们还需要定性地研究作用力和反

作用力有什么关系（让学生将绑有条形磁铁A、B的两个小车放在桌面上，让学

生分别用同名磁极靠近一次利用异名磁极靠近一次。观察现象。）学生：两小车

相互靠近或相互远离。教师：大家分析一下原因是什么学生：磁铁A吸引磁铁

8,磁铁B也吸引磁铁A；磁铁A排斥磁铁8,磁铁B也排斥磁铁A。教师：两

磁铁间的相互作用力性质相同，同时产生。方向是相反的。［请两位同学将两个

弹簧测力计钩在一起，然后交拉。拉到一定的状态。保持稳定.学生观察比较

两弹簧测力计的读数，看是否相等。改变几次读数.重复以上实验）教师：弹簧

测力计的示数相等吗学生：相等。教师：大家能得出什么结论呢学生：两弹簧

测力计之间是一对作用力和反作用力.大小相等。

六、某教师为了了解学生对力的概念的掌握与运用情况，设计了若干检测题，

其中一题如下。甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人

谁受拉力大

【错解】

因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一

定是甲方对乙方的拉力大。针对上述材料.回答下列问题：（1）分析学生答题错

误可能是由哪些原因造成的。（2）针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正

确的引导，用于帮助学生学习。

【答案】（1）产生上述错解原因是学生凭主观想象，而不是按物理规律分析问

题。按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由某一个力决定的而是由合外

力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。甲、乙两人之间的拉力

根据牛顿第三定律是相互作用力，甲、乙二人之间的拉力一样大。（2）生活中有

一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，教学中要

引导学生运用物理规律来解决问题。本题中甲、乙两人相互之间的拉力是相互

作用力，根据牛顿第三定律，可以得出甲对乙所施的拉力与乙对甲的拉力大小

相等，方向相反，分别作用在甲、乙两人身上。

七、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实

验改进的教学片段。教师：这摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此

节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学

生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学

生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的

木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测

力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们

重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：（D评析此教学片段，指

出教师教学存在的问题。（15分）（2）重新设计教学片段，引导学生认识实验中

哪些地方需要改进。（15分）

【答案】（1）该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的

评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙

程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块

的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。（2）改进后的

教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操

作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生1：在拉

动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木块运动的过程

中，弹簧测力计的示数在变。生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数

不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组

讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。

生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹

簧测力计的示数。师：大家记论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?

学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就

不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真

实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。

八、下面是一道力学检测题，发现四个选项都有人选。题目：汽车在平直的公

路上做匀速直线运动，则下列为一对平衡力的是（）。A.汽车的牵引力和汽车所

受的重力B.汽车所受重力和汽车对地面的压力C.汽车的重力和地面对汽车的支

持力D.汽车对地面的压力和汽车所受摩擦力（1）针对错误选项分析学生在物理

知识方面可能存在的问题。CO分）（2）设计一个教学片段，帮助学生掌握该物

理知识。（10分）

【答案】（D学生可能没有掌握判断一对平衡力需要满足四个条件，即：作用在

同一物体上、大小相等、方向相反、在同一直线上。同学们往往会忽略其中的

一个条件而把题目做错，另外还很容易和相互作用力这个概念混淆，没有正确

区别相互作用力和平衡力。（2）教师：前面我们学习了牛顿第一定律，物体在受

到外力的情况下需要满足什么条件才能保持匀速直线运动状杰或静止状态?学

生：所受的力是平衡力。教师：对，如果物体只受两个力的作用，且处于平衡

状态，就叫做二力平衡。学生：恩。教师：那么放在桌子上的书本处于静止状

态，那么哪两个力是一对平衡力呢?学生：书本受到的支持力与重力是一对平衡

力。教师：所以我们要判断两个力是平衡力需要满足的条件是什么呢?这两个力

是不是作用在同一个物体上?学生：是的，对一个物体进行受力分析。教师：那

么这两个力有什么特点呢?学生：大小相等、方向相反、在同一条直线上。教

师：所以在这个题目中我们要先进行受力分析，看看哪两个力满足平衡力的条

件。学生：地面对汽车的支持力和汽车的重力是一对平衡力,教师：那么牵引

力和哪个力是平衡力呢？

九、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌握情况，设

计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。题目：小明做作业时，

发现电灯忽明忽暗，原因可能是0。A.灯泡的实际电压发生了变化B.灯泡的

额定功率发生了变化C.灯泡的额定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题：（1）

指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10

分）（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识,（10分）

【答案】（1）正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率和实际功率

的区别，错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选D项的同学受生活经验

的影响，误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡烧坏了。（2）教学片段一教师：同学

们，首先看一看这道题的选项，回忆一下什么是额定功率，什么是实际功率。

学生：一个用电