双减政策下的作业设计八篇范本

双减政策下的作业设计

预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点：读、查、

思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和实际操作，针对基

础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有效的在不布置作业的情况下,

学生依旧能够熟练掌握基础性知识，提高掌握拓展知识的能力，为培

养综合性发展人才打好基础。

XX老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、二标、

三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习时至少读三遍，

对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出文章的自然段或者小节数

或几句话；“三圈”指圈画出本课需要会认和需要会写的生字词，并

简单认读；“四问”对课文存留疑问，不懂的地方可以写在书上，上

课的时候向老师提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他，

会根据内容再次强调不同的预习要求。

指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课文中不认

识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。二概括课文的主要

资料。在学生读通读熟的基础上让学生思考课文主要写了什么，是怎

样写的？为什么要写这样几个问题。

另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于不懂的地

方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词句旁边打问号就可

以了，没有必要每一课都抄下来，以便减轻学生的负担。

针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相关补充。

针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担减轻了，那就应该

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注重学生综合能力的提升，如何科学设计？我们还需要针对每个不同

年级段的学生制定出科学可行的作业设计。

作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起来的话应

该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为一线教师应该多加

研讨，细致的作业会让教学工作起到事半功倍的效果，不仅减轻了学

生的课业负担，更能够提高学生的学习和综合实践能力。需要我们多

加研磨。

小学数学教师《“双减”政策下的有效作业设计》学习体

会与感悟

小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的

美好时光。陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。

教育的美好，需要我们一起创造！

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的''双减”政策，这对我们教师来讲是一个严峻的挑战。正当我迷

惑，茫然不知时，本周六有幸在“XX小学数学每月名师公益讲坛”

中聆听了XX特级教师的一一《双减政策下有效作业的设计》，这真

是一场及时雨，一块敲门砖。

XX首先带着我们重温了《义务教育阶段学校作业管理指导意见》,

明确了作业功能。紧接着又把自己在温州实验小学做过的作业研究呈

现给大家参考学习。整个过程XX围绕自己的课堂让我们知道作业的

布置因人而异；作业要分层，包括作业量的分层、作业难度的分层、

作业的自主选择、评价的分层。但是并不是说老师作业分层，一切就

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顺利了，要知道我们的对象是小学生，作业设计还要经历三个阶段:

自主选择、硬性规定、在教师的引导下自主选择。紧接着XX又给我

们带来了一篇《浅谈新理念下小学数学作业的设计》，设计具有层次

性的作业，设计具有实践性的作业，作业又分为自主式的作业，调查

式的作业，设计具有创造性的作业，设计具有探究性的作业……XX

从20XX年到20XX年一直到现在“双减”政策的提出让我们明白作

业设计的研究一直在路上，学习时时刻刻不能停。

是的，就像XX说的“双减”政策下的有效作业设计关键在于提

高课堂教学质量。XX的的几位老师同课异购《分数乘法》让我茅塞

顿开，是的随它怎么减，对于我们老师来课，就是要向40分钟要质

量，关键要研究学情与教材，提高备课实效。减轻作业负担，要从源

头抓起，备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课

实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴”教案，修

修补补课件；研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教

材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”……，只有全面把握教

材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课堂

教学实现有的放矢。

那么“双减”政策下我们该怎样布置作业呢？看了XX一直在做

的作业研究，我深刻反思自己，我的作业主要是依靠教辅材料，自己

的任务主要是“批改作业''。像XX这样根据本班学生的情况选择、

完善、改编或者自主创编作业这种能力是我忘尘莫及的，是我完全不

曾想过的，也是我接下来要努力的。

心在哪里，哪里就会开花。我们眼里有作业，心里更要有学生。

让我们在“双减”政策的驱动下，更加坚定有力地走好教育教学之路，

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向教学更深处漫溯

小学英语创新作业设计

小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿意完

成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了："你留

我写，你逼我交，你批我改”的被动、无奈的作业形式。有10%左右

的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业本抄。

甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或不愿意

做。当问及”你认为理想的家庭作业是什么样的？”，绝大多数学生

表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造

力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。所以，

我们设计的课外作业必须要创新。

一、尊重个性差异，体现作业的选择性

世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的学生，

教育面对的就是一个个独立的个体，他们在智力水平、认知结构和学

习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作

业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业

结构，以适应不同层次学生的需要。这样，既能使学习能力强的学生

“吃得饱”，又能保证学习能力弱的学生做得了。在授完新单词或短

语或句子后，我的作业往往有几种形式供学生选择。（1）

Copythewordsorsentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生，

他们就仅仅只是对课本知识的机械再现；（2）Makesentences,选择这

个层面的是中等生，可在造句的词汇上自主选择；（3）MakediaIogues,

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这些往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会2-3人一组讨论对话的内

容与语言组织。（4）Makestoriesormakepoems,这些是学习能力特别

强的学生，能充分利用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引

起其他孩子的极大兴趣，因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引

力。

二、尝试设计实践型的作业

"任务型”教学倡导把握语言的最终途径是让学生去做事情。当

学生积极地参与，用目的语进行交际的尝试时，语言也就被把握了。

因此，采访、写观察记录、做调查等作业形式能很好地发挥学生的语

言潜能。

在学习了四年级上册的《Unit5Whatwouldyoul汰e?》这一单元后，

我设计了这样一份作业：学校新餐厅要开业了，炊事员想了解一下班

里同学爱吃的食物，以方便同学们。要求学生设计一份采访记录表,

用英语记录被采访对象的姓名以及喜爱的食物名称，每人至少采访5

个以上同学并在小组内交流，再把统计的结果制成表格在班内汇报。

这道作业贴近生活，学生能运用所学知识进行真实地交际。他们

的爱好被真实地调动了起来，不仅巩固了语言知识，还与其他同学沟

通了感情，培养了一定的观察和思考能力。

三、尝试设计创新型的作业

《新课程标准》指出，教学过程是激发学生创造性的过程。教学

除了在课堂教学中设计各种趣味活动激发学生创造性能力外，还应在

作业设计与布置上这一理念，让学生将学过的词汇、语言结构等重新

组合表达自己的想法和意思。小学英语教材为学生提供了大量歌曲、

韵诗、故事等丰富的学习内容，教师除了可以布置读、背、表演类的

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作业外，还可以设计如“歌词新作“、“小诗新创“、“故事新编”等作

业。

在学完《Booksandpencils》这首歌后，我布置了这样的一道作业：

同学们能自己试着写出新的歌词吗？利用课外活动时间开了一个“老

歌新唱”演唱会，学生用学过的或自学的文具及课本单词编出了一首

首新歌。课上课下学生边演边唱，热情高涨。一些平时学习英语比较

困难，成绩落后的学生也加入到“小作家”的行列，开始模拟着”写

诗”了，当他们看到自己的作品也能登上班级的“大雅之堂”，心里

格外兴奋，自信心油然而生，也就逐渐喜欢上英语课啦。

四、尝试设计制作型的作业

在“任务型”教学中教师要经常设计一些任务让学生动手制作以

获得和积累学习经验。这类型的作业无疑能使学生享受”

IcandoitinEnglishv的乐趣。

如：学完祈使句后，我让学生为校园的各个场所设计英语警示牌。

学生留心观察校园的各个角落，精心完成这项作业。于是，学校的绿

树、红花上有了"Don'tclimbthetree!”"Don'tpicktheflowers!”等

提示语。垃圾箱旁树上了"Putthetrashinthebin!”楼梯拐角处贴上了”

Don'tpush!”等温馨提示...

又如：到了圣诞节、元旦或者班里同学生日，我都动员学生自制

英文贺卡，用英语传递自己的真诚祝福。这类作业强化了学生语言知

识的运用，变学生被动学习为有意义地主动学习，培养了学生的动手

能力和团结意识，更从中传递着浓浓的同学友谊和人文关怀。

五、设计要尊重学生年龄特点，体现作业的趣味性

苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和

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思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的

智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄

傲，这就是兴趣。”因此，根据小学生的生理和心理特点，我常把“玩”

到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。

例如，我们在学习了身体部位及颜色后，我布置的作业是画一个自己

喜欢的机器人或怪物，且要求第二天在课堂上展示并进行描述。在展

示介绍时学生个个兴趣十足，妙语连珠。…等，这样就让机械的单词

抄写变成了生动有趣的活动。这样的作业，符合各年龄阶段学生的身

心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不

疲。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获

得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天

赋。我们教师应该通过对学生作业的创新设计，教师应注重培养学生

的学习运用能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；

总之，我们教育工作者，应重视英语教育中的创新，才能全面提高小

学英语教学质量。

“双减”背景下的小学语文作业设计

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何

提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。

第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做

简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、

评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。

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语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师,

如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重

要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相

成。

一、重视课外阅读

阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让

写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或

业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。

在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划

一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可

以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多

样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还

配上精彩的图画。

二、加强随文微写

既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学

期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，

顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，

训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣,

突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提

高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣,

减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，

学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作

文，乐于写作。

三、培养兴趣爱好

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落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、

会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生

布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品，

还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自

己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿

手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣

赏……

孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者

深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减”落地见效，

让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。

小学落实“双减”语文作业设计

为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减”

导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指

导意见。

一、总体目标

（一）巩固所学知识，反馈教学效果

通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基

本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发

现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点;

了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作

业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。

（二）推进实践运用，提升学习能力

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通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在

课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学

知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展

思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强

自主学习能力。

（三）提高教学质量，促进全面发展

通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精

神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善

教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一

步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教

育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，

促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

二、具体要求

（一）把握作业育人功能

遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，

做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、道德

情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树

立正确的人生观、价值观等。

（二）严控书面作业总量

统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质

疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自

主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为

一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学

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习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作

业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现

难易层次。

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩

固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科

教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总

时间不超过60分钟。

（三）创新作业类型方式

随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学

习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型

已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特

点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学

习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。

要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂

教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、

策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与

“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文

中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，

不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

（四）提高作业设计质量

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内

容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出《义务教育课

程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律，

准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区

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分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程

度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化,

高段教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求和学

生实际学习情况的作业题。

（五）规范强化作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强

化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通

过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及

时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。有条件的地方,

鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

“双减”政策下小学语文作业设计

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定:

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面

家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不

但仅在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求”变

化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，

以确保“量”少“质”不变。

一、观察作业

学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应

付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差

异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一:

观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、

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气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设

计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学

生可自由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩

固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。实践证明，

学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外之喜。这样分层观察

作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份作业就是一份

艺术品，学生兴趣浓厚，成就感倍增。

二、实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节

人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣灵活的

竹节人，并

当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。尤其是写

制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确

表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业

是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓

等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。

可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇

篇文章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。

三、体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，

疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳

动体验，泾川红色基因为主，学生不但搜索积累了很多相关的文章,

还制作成了一幅幅图文结合的材料，**同学回老家掰玉米，写了一篇

《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则

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废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**

同学跟着家人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学

们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她

的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验

学习。

四、阅读作业

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使学生

受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读

能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好

习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不但能在现阶段大大

提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。

学期开学，我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故

事分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求学生记

写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”，因为第二天上课

前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短的话语分享给大家，能够

是一个词语，一首诗，能够是一句优美的话语，一段精彩的论述，一

段简单的感受，这样就保证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的

“发生”，阅读贵在坚持，希望孩子们有所收获。

五、表演作业

在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前准备资料，

班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命

存在？”为了解决这个疑惑，同学课后查了很多资料，甚至有些学生

梳理了两三页相关论点，令我惊喜不已。我们利用课后服务时间，开

展了激烈有趣的辩论赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼

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和提升了同学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同

学们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语言与智

慧碰撞后激发出的无穷魅力。

在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深被老支书

的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋带领本小组的同学

利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢得同学们阵阵掌声。我想这

些孩子，课文内容记忆已经刻在脑海，老支书的品质已经不用死记硬

背，知识内化，自然发生。

作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背景下，这

样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课堂的教学内容，而

且培养了学生的各项才能，更重要的是调动了学生的学习热情。学生

有了热情，就能主动地去参与学习，就会觉得学习是一件快乐的事,

这是一个良性循环的开始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们

一起探索更多的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义

的事情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。

中小学教师在“双减”政策下数学作业设计研究

作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布置是

一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如

何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同时并享受作业

带来的成功与快乐呢？下面结合实际教学谈谈在作业设计中的一

些问题和具体策略。

一、小学数学作业设计存在的问题

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现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业来讲,

分析原因有很多，包括以下几个方面：

（一）作业功能单一

当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习巩固

课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增强学习能力、

激发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完成数学作业的目

的主要表现为三个方面：应付老师检查、为考试做准备、提高数

学能力。由此可见，数学作业的真正功能并没有得到充分体现，

只变成了一种机械化的学习工具。

（二）作业内容和形式枯燥

根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单纯的

“力气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生认为数学作

业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布置整齐划一，缺

乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小

学生学习数学的积极性受到了挫伤，很容易阻碍学生的自主发展。

因此，当前我国小学数学教育应当提高数学作业的有效性，要精

心设计不同类型的数学作业。

（三）作业负担较重

长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育界的

一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其真正起到的

效果甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加

作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内容，

减轻学生学业负担，提高学习的效率和热情势在必行。

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二、小学数学作业设计的具体策略

（一）由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，

选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”

所以我们设计作业如果只是“以教材为中心编制习题”的话，那

么，充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而己。无形中限制了

学生学习的空间，割裂了知识与生活之间的联系，同时，也会使

学生感到学习枯燥乏味。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，

应从学生的年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，

计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个

学习的热情者和主动者。

例如，在数学课上教师在教学”9的乘法口诀”后，设计了

一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，可以改变原来口算

题的枯燥、乏味现象。像这样设计一些如“小猴子摘桃子”、“玩

扑克牌”、“掷股子”等带有童趣性的游戏性作业，把一道道计算

题融合在故事情节或玩耍中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握

运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

（二）由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性

教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主动探

究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业尝试改进

为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性

作业等多种类型的探究性作业。可以让学生在作业的时候以社会

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调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式来完

成；鼓励学生以看、听、触和想象等多种手段感受知识的存在，

来完成生动活泼、精彩纷呈的作业。改变以往那种把作业只是当

作师生之间浅薄的、机械的文本符号的往来。

例如，学生学习了统计之后，让学生统计上学期间和双休日

校门口7:30-8：30中经过的汽车、三轮车、电动车以及其他车辆

经过的数量统计。根据统计的数量情况，分析造成门口车辆堵塞

的原因，以及寻找如何解决塞车问题的策略。

（三）由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性

教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既

让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。

我们可以根据学生的课堂表现、作业情况、学业成绩、思维类型

等设计A、B、C三种不同难度的作业，让学生根据自己的实际水

平自由选择，如果学生在指定区域完成，还可以自由选择其他区

域。

如在学了“一个数是另一个数的几倍”，可以设计这样的题目：

A：小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红的几

倍？

B：小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红

的几倍？

C：去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数是小

红的几倍？

针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业，让

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学生自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，便

会事半功倍。但同时自选作业的布置应注意两个问题：首先，不

可硬性要求某些同学做哪个档的作业，要尊重学生的意愿。其次，

针对不同学生的学习状况，做好细致的思想工作，防止偷懒思想

的产生与蔓延。

（四）由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性

在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究性作

业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课

程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要

与他人协同合作。在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、

教师的帮助。共同合作完成的作业，可以让学生感受到团队合作

中的互帮互助，感受到分享合作成功的快乐，让学生感到做作业

也是一种享受。

例如一位教师在教《平面图形面积》的复习课中，设计了这

样一道练习：测量校园内的绿化面积，并计算出我校学生人均绿

化面积占有量。学生以四人小组为单位，分工合作，量的量，记

的记，算的算……，忙得不亦乐乎。在数学活动的过程中，体验着

与他人合作的学习乐趣，培养了学生的合作学习能力。

综上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担，尊

重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功

的活动，以促进学生积极主动地发展。

双减背景下小学数学教学减负增效措施

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为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负担，

通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把握学科

作业的育人功能，达到减负增效的结果，本学期，我们数学科组特

制定出行之有效的“减负增效”措施。

一、培养乐学爱学的学习兴趣

兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都

要依赖于兴趣。”对于小学生来说，一开始就要让他们对数学产生兴

趣，使他们喜欢学习数学，感到学习数学是一件快乐的事情。培养

学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣，利用媒体激趣，

讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等等。在教学过程中，

教师应从课开始到课结束都带有兴趣，让学生乐学爱学。

二、培养良好的研究惯

叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的

习惯。“我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的研究惯。良好的研

究惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重

培养孩子的哪些研究惯呢？我认为有以下几点

（一）良好的读题习惯

很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是

因为他们没有认真读完，没有读懂题目就下手了。所以平时我们要

要求学生，捧起书就要手中有一支笔。先读第一遍，要