Module 10 Unit 2 It was there （教案）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module10Unit2Itwasthere（教案）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自外研版（一起）英语三年级下册Module10Unit2"Itwasthere"。教学内容主要包括：1.学生能够听懂、认读和运用描述物品位置的词汇，如"on","under","behind","infrontof"等；2.学生能够使用"Itwasthere"句型描述物品的位置变化。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了基础的物品描述词汇和一般过去时态，为本单元学习描述物品位置及位置变化奠定了基础。通过本节课的学习，学生将能够把之前学过的知识与新学词汇和句型相结合，进一步提高语言表达能力和对空间概念的理解。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言理解与应用：通过学习描述物品位置的词汇和句型，提高学生听力理解及口头表达能力，使其能在实际场景中准确描述物品位置变化。

2.思维品质：培养学生观察、分析空间关系的能力，激发其逻辑思维和创造性思维，进而在生活中运用所学解决问题。

3.文化意识：通过学习英语中表达空间位置的方式，增强学生对中外文化差异的认识，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养其自主学习和合作学习的能力，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-词汇：本节课的核心词汇包括"on","under","behind","infrontof"等描述物品位置的词汇。

-句型：学生需掌握并熟练运用"Itwasthere"句型来描述物品的位置变化。

-语法：理解并运用一般过去时态描述过去发生的位置变化。

举例：学生需要能够说出或写出例如："Thebookwasunderthechair"或"Thepenwasonthedesk,butnowit'sgone."

2.教学难点：

-词汇的准确运用：学生可能会混淆不同词汇的具体含义，如"behind"与"under"的区别。

-时态的运用：理解并正确使用一般过去时态描述物品位置的变化，尤其是对动词过去式的掌握。

-句型的构建：构建正确的句子结构，确保在描述位置变化时使用适当的语法和词汇。

举例：难点在于学生需要理解并能够正确构造如："Itwasonthetable,butnowit'sbehindthedoor"的句子，同时确保动词形式使用得当，如"was"和"behind"的搭配。

在教学中，需特别强调这些重点和难点内容，通过实物演示、互动游戏和情境模拟等多种教学手段，帮助学生克服难点，确保他们对核心知识的理解和掌握。四、教学资源1.软硬件资源：

-教学PPT：展示词汇、句型及例句，方便学生视觉记忆。

-实物模型：准备一些小物品，用于演示和练习描述位置关系。

-卡片：制作带有位置描述的卡片，用于课堂活动。

2.课程平台：

-电子白板：用于展示教学内容，互动标注和书写。

-学校局域网：共享教学资源，便于学生课后复习。

3.信息化资源：

-英语学习软件：提供课后练习和语音反馈，帮助学生巩固知识点。

-语音识别软件：辅助学生进行发音练习，提高口语表达能力。

4.教学手段：

-分组讨论：促进学生合作学习，共同完成位置描述任务。

-角色扮演：模拟真实场景，增强学生语言应用能力。

-互动游戏：设计相关游戏，提高学生学习兴趣和参与度。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述物品位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要描述物品位置的情况吗？为什么我们需要用英语来描述位置？”

展示一些含有物品位置变化的图片，让学生初步感受描述位置的语言魅力。

简短介绍描述物品位置的基本词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.位置描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述物品位置的基本词汇、句型和语法。

过程：

讲解描述位置的词汇，如"on","under","behind","infrontof"等，并通过示例进行展示。

详细介绍如何使用"Itwasthere"句型来描述物品的位置变化，包括一般过去时态的运用。

使用图表或示意图辅助讲解，帮助学生理解词汇和句型的用法。

3.位置描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述物品位置的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的位置描述案例进行分析，如物品在桌子上的移动、在房间内的藏匿等。

详细介绍每个案例的背景、描述方法和在实际生活中的应用。

引导学生思考这些描述方式在生活中的实际应用，以及如何用英语准确表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中的场景，讨论如何使用所学位置描述词汇和句型。

小组内讨论场景中的位置变化，共同构造描述位置的句子。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对位置描述的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和构造的句子。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，指出描述的准确性和创造性。

教师总结各组的亮点和不足，提出改进建议，并强调正确的表达方式。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述物品位置的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括位置描述词汇、句型及其应用。

强调在日常生活和学习中使用英语描述位置的价值，鼓励学生积极实践。

布置课后作业：要求学生撰写一篇短文，描述家中物品的位置变化，巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-英语故事书：选择包含丰富位置描述词汇和句型的英语故事书，如《WhereistheGreenSheep?》或《ISpy》系列，让学生在阅读中进一步理解和运用所学知识。

-视频动画：寻找与位置变化相关的英语动画视频，如《DoratheExplorer》或《Blue'sClues》中的片段，让学生在观看视频的同时学习位置描述语言。

-生活场景：鼓励学生观察和记录家庭、学校和社区中的位置描述实例，如商场指示牌、公园地图等，以实际生活中的例子加深对位置描述的理解。

-互动游戏：提供一些需要使用位置描述词汇和句型的互动游戏，如虚拟宝藏寻找游戏或迷宫游戏，增加学习的趣味性。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家里与家人一起玩“藏宝”游戏，使用所学词汇和句型描述藏宝和寻宝的位置，让学习与生活紧密相连。

-小组研究：组织学生小组，让他们共同研究并制作一份关于学校或社区的简易地图，用英语标注不同地点的位置关系，提高学生的实际应用能力。

-角色扮演：学生可以编写小剧本，通过角色扮演的方式模拟真实场景，如警察指路、导游介绍景点等，增强语言表达和交流能力。

-创作练习：鼓励学生创作自己的故事或诗歌，运用本节课所学的位置描述词汇和句型，培养学生的创造力和想象力。

-互动交流：利用课后时间，让学生在安全的环境下与同伴进行线上交流，分享彼此在家庭或社区中发现的位置描述实例，促进知识的共享和交流。七、典型例题讲解1.例题一：

题目：请用英语描述下面图片中物品的位置变化。

图片：一本书从桌子上移动到了椅子下。

答案：Thebookwasonthetable,butnowit'sunderthechair.

2.例题二：

题目：请用英语描述以下场景中的位置关系。

场景：一个球在沙发后面，一个玩具在球的前面。

答案：Theballisbehindthesofa,andthetoyisinfrontoftheball.

3.例题三：

题目：请用英语描述以下动作过程。

描述：小明把他的手机放在了书包里，然后书包放在了桌子上。

答案：XiaoMingputhisphoneinthebackpack,andthenthebackpackwasonthetable.

4.例题四：

题目：请用英语描述以下位置变化。

描述：一辆自行车原本在树旁边，现在它不见了。

答案：Thebicyclewasnexttothetree,butnowit'sgone.

5.例题五：

题目：请用英语描述以下场景中的物品位置。

描述：客厅里，电视在窗子的左边，沙发在窗子的右边。

答案：Inthelivingroom,theTVisontheleftsideofthewindow,andthesofaisontherightsideofthewindow.八、内容逻辑关系①知识点：

-描述物品位置的词汇：on,under,behind,infrontof,nextto等。

-一般过去时态的运用，特别是动词过去式变化。

-"Itwasthere"句型的构造和运用。

②逻辑关系：

-词汇与句型的关联：通过词汇学习，学生能够构建起描述位置的句子，理解词汇在不同句子中的用法。

-语法与情境的结合：运用一般过去时态描述位置变化，将语法知识融入到具体的情境中，增强学生的实际应用能力。

-案例分析与实际操作：通过案例分析，学生能够理解位置描述的语境和功能，进而通过实际操作巩固所学知识。

③板书设计：

-位置词汇板书：将主要位置词汇列在一边，如：

on,under,behind,infrontof,nextto

-句型结构板书：将"Itwasthere"句型结构及动词过去式变化列在另一边，如：

Itwas+位置词汇+before.

动词过去式：was,were,put,moved,etc.

-案例展示板书：在中间部分展示案例分析，包括句子示例和情境图示，直观展示词汇和句型的运用。

板书设计应简洁明了，通过清晰的逻辑关系展示知识点，帮助学生理解和记忆描述物品位置的词汇和句型，以及如何在实际语境中运用这些知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂活动，如开场提问、案例分析等，展现了对位置描述词汇和句型的兴趣。

-学生在小组讨论中积极合作，共同构建描述位置的句子，表现出良好的团队协作能力。

-学生在课堂展示环节中勇于表达，通过角色扮演或口头描述展示所学知识，增强了语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中积极参与，通过讨论和合作，共同构建了描述位置的句子，并能够清晰地展示讨论成果。

-学生在展示过程中能够准确运用所学词汇和句型，展示了对位置描述的理解和应用能力。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生能够正确使用位置描述词汇和句型描述给定场景中的位置变化，展示了对知识的掌握程度。

-学生在测试中能够灵活运用所学知识，通过填空或构造句子等方式展示了对位置描述的理解和应用能力。

4.课后作业：

-学生能够按要求完成课后作业，如撰写短文描述家中物品的位置变化，展示了对所学知识的巩固和应用能力。

-学生在作业中能够准确运用位置描述词汇和句型，通过具体描述展示了对知识的理解和运用能力。

5.教师评价与反馈：

-教师根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予积极的评价和反馈。

-教师指出学生在位置描述词汇和句型运用方面的优点，并鼓励学生继续努力提高。

-教师针对学生在学习中可能遇到的困难或问题，给予具体的指导和帮助，帮助学生克服难点，提高学习效果。

-教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作能力和解决问题的能力，为学生的全面发展提供支持和指导。反思改进措施-利用多媒体资源：通过展示图片、视频等，增强了学生的视觉和听觉体验，提高了学习效果。

-实物模型演示：使用实物模型进行位置描述演示，使学生对位置关系有更直观的理解。

2.存在主要问题：

-学生词汇运用能力有待提高：部分学生在实际运用位置描述词汇时存在困难，需要加强词汇的练习和应用。

-学生时态运用不够熟练：部分学生在使用一般过去时态描