八年级生物下册 第8单元 健康地生活 第25章 第1节《选择健康的生活方式》教案1 （新版）苏科版

八年级生物下册第8单元健康地生活第25章第1节《选择健康的生活方式》教案1（新版）苏科版主备人备课成员教材分析本节课为人教版八年级生物下册第11单元《生物的遗传和变异》第2课时《基因控制生物的性状》的示范课课程设计。课程内容与学生的日常生活紧密相连，旨在让学生理解基因的概念，掌握基因控制生物体性状的原理，并能够运用这一知识解释生活中的遗传现象。通过本节课的学习，培养学生对生物学知识的兴趣，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

教学过程分为五个环节：导入新课、自主学习、课堂讲解、课堂讨论和总结拓展。在导入环节，教师通过展示亲子代间性状的遗传图解，激发学生的学习兴趣。在自主学习环节，学生通过阅读教材和完成自主学习任务单，掌握基因的基本概念。课堂讲解环节中，教师以具体的遗传实例为线索，讲解基因控制生物性状的原理。课堂讨论环节，学生分组讨论生活中的遗传现象，分享彼此的学习心得。在总结拓展环节，教师引导学生运用所学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的知识运用能力。

本节课的教学设计注重知识的趣味性和实用性，充分考虑学生的认知水平，通过多样化的教学手段和互动式教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的核心素养。通过学习基因控制生物性状的原理，学生能够建立生物学的基本观念，形成对生命科学的理解和认识。同时，通过课堂讨论和实例分析，学生将提升科学思维能力，学会运用科学的方法和逻辑思考问题。在课堂活动中，学生将参与观察、分析和解释遗传现象，提高科学探究能力。此外，通过小组合作和分享，学生将培养团队合作精神和社会责任感，学会与他人交流和合作，共同解决实际问题。教学难点与重点1.教学重点

（1）基因的概念：基因是DNA分子上具有特定遗传信息的片段，能够控制生物的某一性状。

（2）基因控制生物性状的原理：基因通过编码蛋白质的氨基酸序列，进而影响生物体的性状。

（3）遗传现象的解释：运用基因的知识解释生活中的遗传现象，如亲代与子代间的性状相似性等。

2.教学难点

（1）基因的概念：学生难以理解基因是DNA分子上的片段，而不是整个DNA分子。

（2）基因控制生物性状的原理：学生难以理解基因如何通过编码蛋白质的氨基酸序列来影响生物体的性状。

（3）遗传现象的解释：学生难以运用基因的知识解释生活中的遗传现象，如亲代与子代间的性状相似性等。

（4）基因突变的概念：学生难以理解基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换。

（5）基因突变的影响：学生难以理解基因突变对生物性状的影响，以及基因突变在进化中的作用。

（6）基因重组的概念：学生难以理解基因重组是生物体进行有性生殖过程中，不同性状的基因重新组合的过程。

（7）基因重组的意义：学生难以理解基因重组对生物多样性的重要性，以及在进化中的作用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解基因的概念、基因控制生物性状的原理等核心知识，引导学生理解并掌握相关内容。

（2）讨论法：学生分组讨论生活中的遗传现象，分享彼此的学习心得，培养学生的合作能力和科学思维。

（3）案例分析法：教师展示具体的遗传实例，引导学生分析基因如何控制生物性状，提高学生的实际问题解决能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示基因的概念、基因控制生物性状的原理等核心知识，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，如模拟基因突变和重组的软件，让学生直观地理解基因突变和重组的过程，提高学生的实践操作能力。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如科研论文、遗传数据库等，获取最新的基因研究进展，拓宽学生的知识视野。

（4）实验法：组织学生进行基因实验，如基因提取和检测实验，让学生亲手操作，体验基因实验的乐趣，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

（5）小组合作：采用小组合作的学习方式，让学生在小组内进行讨论、分享和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

（6）学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习基因的相关知识，提高学生的自主学习能力和科学思维。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解基因的概念、基因控制生物性状的原理等学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习基因知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习基因的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入基因学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的基因知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解基因的概念、基因控制生物性状的原理等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕遗传现象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验基因知识的应用，提高实践能力。

在课堂新课呈现结束后，对基因知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对基因知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决基因问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与基因相关的研究动态，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合基因知识，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习基因的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的基因知识，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的基因内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.理解基因的概念：学生能够准确地描述基因是DNA分子上具有特定遗传信息的片段，并能够理解基因在生物体遗传中的重要作用。

2.掌握基因控制生物性状的原理：学生能够理解基因通过编码蛋白质的氨基酸序列来影响生物体的性状，并能够运用这一原理解释生活中的遗传现象。

3.提高科学思维能力：通过课堂讨论和实例分析，学生将培养分析问题和逻辑思考的能力，能够运用科学的方法来解决实际问题。

4.培养实践操作能力：通过参与基因实验和实践活动，学生将亲手操作，体验基因实验的乐趣，提高实验操作能力和科学探究能力。

5.增强团队合作能力：通过小组合作和分享，学生将学会与他人交流和合作，共同解决实际问题，培养团队合作精神和社会责任感。

6.拓宽知识视野：通过介绍基因研究的最新进展和相关拓展知识，学生将拓宽自己的知识视野，关注学科前沿动态，培养创新意识和探索精神。

7.提升知识运用能力：通过随堂练习和课后作业，学生将能够巩固和运用所学的基因知识，提高知识运用能力和解决问题的能力。教学反思今天的课讲到了基因的概念和基因控制生物性状的原理，我注意到学生们对于基因的定义和作用都有了更深刻的理解。在课堂讨论中，他们能够积极参与，提出自己的观点和疑问，这让我感到很欣慰。我觉得这种互动式的教学方法真的很有效，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的科学思维能力。

然而，我也发现了一些问题。在讲解基因突变的部分，我发现学生们对于基因突变的影响和作用机理并不是很清楚。这说明我在这部分的教学上还需要进一步加强，可能需要通过更多的案例分析和实验操作来帮助学生理解和掌握。

此外，我觉得课堂上的时间安排得有些紧张，我希望能够有更多的机会让学生们进行自主学习和实践操作。因此，我计划在下一节课中增加一些小组讨论和实验环节，让学生们在实践中学习，提高他们的实践操作能力。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生阅读有关基因研究的最新科研论文，如《自然》、《科学》等国际顶级期刊上的相关文章，以了解基因研究的最新进展。

（2）视频资源：建议学生观看有关基因研究的纪录片，如《基因的故事》、《生命的奇迹》等，以加深对基因知识的理解。

（3）网络资源：引导学生访问基因数据库和在线遗传学课程，如NCBI、Ensembl等，以获取更多的基因信息和学习资源。

2.拓展要求

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间自主学习和拓展基因知识，提高自我学习的能力和兴趣。

（2）