古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》，该诗出自统编版高中语文必修上册第五单元第一篇。本诗是唐代诗人李煜的代表作，表达了诗人对往事的回忆和对现实无奈的感慨。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的节奏、韵律、意象等有一定的了解。本节课通过学习《虞美人（春花秋月何时了）》，将进一步深化学生对古诗词的理解，提高学生的朗读和鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新。通过学习《虞美人（春花秋月何时了）》，学生能够深入体会古诗词的音乐美、意象美和情感美，提高审美鉴赏能力。同时，通过分析诗中的文化内涵，学生能够更好地理解古代文人的情感表达方式，增强文化理解力。此外，学生在课堂上将进行诗歌创作和解读，激发思维创新，培养创造力和批判性思维。三、学情分析本节课的授课对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的古诗词基础，对意象、节奏和韵律有一定的认识。然而，对于《虞美人（春花秋月何时了）》这样的具有深刻历史背景和文化内涵的古诗，部分学生可能存在理解上的困难。

在知识方面，大部分学生能够熟练地背诵一些古诗词，但对古诗的深层次分析和解读能力有待提高。在能力方面，学生的朗读和鉴赏能力有一定的基础，但在诗歌创作和解读方面存在一定的差距。在素质方面，学生普遍具有较好的学习热情和求知欲，但部分学生可能在自主学习和合作学习方面存在不足。

针对这些学情特点，教师在教学过程中应注重引导和激发学生的学习兴趣，通过设置递进式的问题和任务，鼓励学生主动思考、积极参与。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，让他们在课堂上都能得到有效的锻炼和提升。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板、打印机、学习资料（教材、参考书、文具等）。

课程平台：统编版高中语文必修上册教材配套课程平台。

信息化资源：统编版高中语文必修上册教材电子版、在线诗词数据库、相关学术论文和评论、教学视频等。

教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、任务驱动法、小组合作法等。五、教学过程课前准备：

提前布置学生预习《虞美人（春花秋月何时了）》，要求学生熟悉诗文内容，了解作者李煜的背景，并尝试分析诗中的意象和情感。

课堂导入（5分钟）：

以提问方式引导学生回顾之前学习过的古诗词，巩固学生对古诗词的基本认识。然后简要介绍本节课的学习内容，《虞美人（春花秋月何时了）》。

新课内容展示（15分钟）：

首先，我会逐句解读《虞美人（春花秋月何时了）》，讲解诗中的关键词语和意象，如“春花秋月”、“何时了”等，帮助学生深入理解诗文的含义。接着，我会分析诗的结构和韵律，让学生了解古诗词的基本形式。

主旨内容探究（15分钟）：

组织学生进行小组讨论，探讨诗中的主旨和情感。我会提供几个讨论问题，如“诗人为何感慨春花秋月的无常？”“诗中的美人指的是谁？”“诗人通过美人形象表达了怎样的情感？”等。学生通过讨论交流，深化对诗文的理解。

实际性教学内容（15分钟）：

让学生进行朗读练习，注意语气、节奏和情感的把握。学生可以尝试模仿诗人的情感，将自身的感受融入到朗读中。同时，鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨诗文中的难点和重点。

创作与展示（10分钟）：

学生根据对《虞美人（春花秋月何时了）》的理解和感悟，创作自己的古诗词。我会提供一些创作提示，如“以自然景物为题材，表达内心的情感。”学生完成创作后，进行分组展示，互相评价和交流。

通过课堂学习和创作实践，引导学生总结本节课的收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。鼓励学生主动探索古诗词的美，培养对文学的热爱和鉴赏能力。

课后作业：

布置学生写一篇关于《虞美人（春花秋月何时了）》的读后感，要求结合诗文内容和个人感悟，字数在300-500字左右。同时，推荐学生阅读其他李煜的诗作，加深对唐代诗歌的了解。六、学生学习效果1.理解《虞美人（春花秋月何时了）》的诗意和情感：学生能够准确地把握诗中的意象和情感，理解诗人对往事的回忆和对现实的无奈感慨。

2.提升古诗词的朗读和鉴赏能力：通过反复朗读和欣赏《虞美人（春花秋月何时了）》，学生能够提高自己的朗读技巧，培养对古诗词的审美鉴赏能力。

3.增强文化理解和思维创新：通过分析诗中的文化内涵和创作背景，学生能够加深对古代文人的情感表达方式的理解，提高自己的文化素养。同时，学生通过诗歌创作和解读，培养创造力和批判性思维。

4.培养自主学习和合作学习的能力：在小组讨论和创作实践中，学生能够提高自主学习的能力，学会与他人合作和交流，培养解决问题的能力。

5.激发对文学的热爱和兴趣：通过深入学习《虞美人（春花秋月何时了）》和了解李煜的其他诗作，学生能够激发对文学的热爱和兴趣，提高对文学作品的鉴赏能力。七、课后作业1.请结合《虞美人（春花秋月何时了）》的诗意，用自己的语言描述诗中的意象和情感。

答案：诗中的意象包括春花、秋月、何时了等，诗人在诗中表达了对往事的回忆和对现实的无奈感慨。

2.分析《虞美人（春花秋月何时了）》的韵律特点，并用自己的话解释其音乐美。

答案：该诗采用七言绝句的形式，韵律规整，每句七个字，每句的最后一个字押韵。诗中的平仄交替和韵律的流畅，使得诗歌具有音乐美。

3.请从《虞美人（春花秋月何时了）》中选取一个你最喜欢的意象，并结合诗文内容和个人感悟，写一段描绘和解释。

答案：例如，选取“春花”这个意象。春花在诗中象征着美好而短暂的时光。诗人通过描绘春花的盛开和凋谢，表达了对逝去美好时光的怀念和对人生无常的感慨。

4.请参考《虞美人（春花秋月何时了）》的创作手法，以自然景物为题材，写一首自己的古诗词。

答案：例如，写一首以“夕阳”为主题的古诗词：

夕阳西下，余晖映照千里。

青山绿水，画面如画展现。

悠悠岁月，匆匆流转间。

心中感慨，何以言表。

5.请阅读李煜的其他诗作，选取一首你认为与《虞美人（春花秋月何时了）》情感相近的诗，并简要说明其相似之处。

答案：例如，选取李煜的《浪淘沙·北戴河》与《虞美人（春花秋月何时了）》情感相近。两首诗都表达了对往事的回忆和对现实的无奈感慨，都以自然景物作为表达情感的载体，展现了诗人的感伤和哀愁。八、教学反思今天上完《虞美人（春花秋月何时了）》这一课，我感到十分满足，也有些许遗憾。满足，是因为看到学生们对古诗词的热爱和投入，他们通过讨论、创作和朗读，真正地走进了李煜的内心世界，感受到了古人的情感美。遗憾，则是在于课堂上的一些细节处理上还有提升的空间。

在课堂导入部分，我以提问方式引导学生回顾之前学习过的古诗词，这个环节进行得很顺利，大部分学生能够积极参与，回忆起之前的学习内容。然而，我发现少数学生对这个环节的参与度不高，可能是因为他们对之前的学习内容掌握得不够牢固，也可能是对课堂活动的兴趣不高。下次我在导入环节可以尝试更多的互动方式，比如让学生分享自己喜欢的古诗词，以此来激发他们的学习兴趣。

在解读《虞美人（春花秋月何时了）》的过程中，我发现学生在理解诗中的意象和情感方面存在一些困难。这说明我在授课过程中需要更加细致地引导学生，通过讲解和举例，帮助他们更好地理解诗文内容。同时，我也可以利用多媒体资源，展示一些与诗文相关的图片或视频，让学生更直观地感受到诗中的意境。

在小组讨论和创作实践环节，我看到了学生们的创造力和合作精神。每个小组都积极讨论，并创作出了富有创意的古诗词。这让我深感欣慰，说明他们在课堂上真正地学到了东西。然而，我也发现个别学生在小组活动中显得有些被动，可能是因为他们对自己的创作能力不够自信。下次我可以尝试给予他们更多的个别指导，鼓励他们积极参与，发挥自己的想象力和创造力。板书设计①《虞美人（春花秋月何时了）》诗词结构：

-引子：春花秋月何时了

-主体：小楼昨夜又