《陈情表》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《陈情表》精读解析

2.教学年级和班级：高中二年级文科班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周，星期三，第1-2节（共90分钟）

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）

《陈情表》为统编版高中语文选择性必修下册中的一篇重要文言文，本课程设计旨在通过对该文深入分析，帮助学生理解其历史背景、文章结构、修辞手法及思想内容，从而提升学生的文言文阅读能力及文学素养。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，掌握《陈情表》的文体特点及修辞手法，如对仗、排比、典故运用等，增强文学鉴赏能力。

2.培养学生对历史背景的感知能力，结合课文分析晋朝政治与社会环境，理解作者的情感表达及政治诉求。

3.增强文化自信，通过学习《陈情表》体会中华民族传统文化的独特魅力，激发对优秀传统文化的尊重与传承意识。

4.培养批判性思维，学会从多角度审视文本，对作者的观点进行合理评价，形成独立见解。教学难点与重点1.教学重点：

-文言文词汇、句式及特殊用法：《陈情表》中涉及的难懂词汇、倒装句式、使动用法等，如“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”中的“矜悯”、“愚诚”等词汇的理解。

-文章结构分析：掌握《陈情表》起承转合的结构特点，特别是作者如何通过事实陈述、情感表达和理性诉求相结合的方式来表达自己的忠诚和愿望。

-修辞手法运用：识别并理解文中使用的对仗、排比、典故等修辞手法，如“生死以之，诚宜在兹”中的对仗结构。

2.教学难点：

-文言文阅读理解：学生往往在文言文的理解上存在障碍，特别是对一些生僻词汇和复杂句式的理解，如“夙遭闵凶，晚值倾覆”中的“闵凶”、“倾覆”所蕴含的意义。

-历史背景融入：要求学生结合晋朝特定的历史背景，理解作者李密所面临的政治困境和其陈情的目的，这对于缺乏历史知识的学生来说是一大挑战。

-文化内涵挖掘：《陈情表》中蕴含的忠诚、孝道等传统文化价值观，如何引导学生深入理解并在现代社会中赋予其新的意义，是教学的难点之一。

-批判性思维培养：鼓励学生在理解文本的基础上，能够对作者的观点进行批判性思考，形成自己的见解，这对于学生的逻辑思维和表达能力的培养是一大挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

2.软件资源：

-电子教材

-文言文阅读辅助软件

-语文学习平台

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线作业与测试系统

4.信息化资源：

-古诗文朗读音频

-《陈情表》背景资料PPT

-文言文词汇查询工具

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-课后在线自主学习

-课文角色扮演

-互动问答与即时反馈

-词汇卡片与句式练习册

6.辅助材料：

-《陈情表》重点词汇表

-历史背景资料打印稿

-文章结构分析图解

-修辞手法示例手册教学过程第一课时

一、导入（5分钟）

1.开场：同学们，大家好！今天我们将要学习一篇千古传颂的文言文名篇——《陈情表》。这是一篇充满智慧和情感的文章，作者是东晋时期的李密。在开始学习之前，我想请大家思考一个问题：为什么这篇文章能够流传千古，成为我国文学史上的瑰宝呢？

2.学生回答：文章表达了作者对国家和民族的忠诚、对家人的孝道、对自己的坚守。

3.教师总结：是的，这篇文章正是通过这三个方面的主题，展现了作者高尚的品质和崇高的精神。下面，让我们一起来学习这篇名篇。

二、课文朗读与解析（15分钟）

1.朗读课文：请同学们跟随我一起朗读《陈情表》，注意感受文中的韵律和节奏。

2.解析课文：在朗读过程中，我会适时暂停，为大家解释一些关键的文言文词汇和句式。

3.重点词汇解析：

a.陈：陈述

b.情况：事实、状况

c.表：奏章

d.陛下：对皇帝的尊称

e.矜悯：怜悯、同情

f.愚诚：谦称自己的忠诚

g.使动用法、倒装句式等

4.句式分析：文章中使用了大量的倒装句式，如“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”、“生死以之，诚宜在兹”等。这些句式使得文章的表达更加生动有力。

三、课文内容探究（20分钟）

1.请同学们分组讨论以下问题：

a.《陈情表》中，李密是如何表达自己对国家和民族的忠诚的？

b.文章中，李密是如何展现自己对家人的孝道的？

c.李密在文章中是如何表明自己的坚守和信仰的？

2.各组代表发言，总结探究结果。

四、课文主旨归纳（10分钟）

1.教师引导学生总结课文的主旨：李密在《陈情表》中，以忠诚、孝道和坚守为主题，表达了自己对国家和家人的深厚感情，以及对正义的执着追求。

2.学生通过讨论和思考，进一步理解课文的主旨。

第二课时

一、课文深入分析（25分钟）

1.分析文章结构：起承转合

a.起：陈述自己身份和目的

b.承：叙述自己的忠诚和孝道

c.转：表达自己的诉求和愿望

d.合：重申忠诚，表示决心

2.修辞手法分析：对仗、排比、典故等

二、课堂讨论与互动（15分钟）

1.教师提问，学生回答：

a.请举例说明文章中使用了哪些修辞手法？

b.文章中的典故有哪些？它们分别表达了什么含义？

c.通过学习《陈情表》，你对忠诚、孝道和坚守有了哪些新的认识？

2.学生提问，教师解答：

三、课后作业布置（5分钟）

1.请同学们结合课文内容，写一篇关于忠诚、孝道和坚守的短文。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和重点。

2.学生分享学习心得，激发对文言文的兴趣。知识点梳理一、《陈情表》背景知识

1.作者：李密，东晋初年文学家，曾任蜀汉丞相诸葛亮主簿。

2.历史背景：三国时期，李密因忠于汉室，拒绝投降晋朝，后被晋武帝司马炎所囚。

3.文章背景：《陈情表》是李密在狱中写给晋武帝的一篇奏章，表达了自己的忠诚、孝道和坚守。

二、文言文基础知识

1.文言文词汇：

-陛下：对皇帝的尊称

-矜悯：怜悯、同情

-愚诚：谦称自己的忠诚

-微志：谦称自己的志愿

-生死以之：以生死相许

-倾覆：国家灭亡

-闵凶：不幸的事

2.文言文句式：

-倒装句式：愿陛下矜悯愚诚，听臣微志

-对仗句式：生死以之，诚宜在兹

3.修辞手法：

-对仗：如“生死以之，诚宜在兹”

-排比：如“一则以喜，一则以惧”

-典故：如“周公吐哺，天下归心”

三、《陈情表》文章结构分析

1.起承转合结构：

-起：陈述自己身份和目的

-承：叙述自己的忠诚和孝道

-转：表达自己的诉求和愿望

-合：重申忠诚，表示决心

2.情感表达：

-忠诚：对国家和民族的忠诚

-孝道：对家人的孝顺

-坚守：对正义和信仰的坚守

四、《陈情表》主题思想

1.忠诚：李密在文章中表达了对国家和民族的忠诚，坚守信仰，不屈不挠。

2.孝道：李密在文章中提到自己因孝顺母亲而拒绝投降，展现了中华民族传统的孝道精神。

3.坚守：李密在困境中坚持正义，表达了对信仰的执着追求。

五、文言文阅读方法

1.熟悉文言文词汇和句式，了解文章背景，有助于理解课文内容。

2.关注文章结构，分析起承转合，把握文章主题和情感。

3.识别修辞手法，理解其作用，提高文学鉴赏能力。

六、文化传承与价值观

1.《陈情表》展现了古代士人的忠诚、孝道和坚守，传承了中华民族优秀传统文化。

2.通过学习《陈情表》，引导学生树立正确的价值观，培养忠诚、孝顺、坚守的品质。

本章节知识点梳理涵盖了《陈情表》的背景知识、文言文基础知识、文章结构分析、主题思想、阅读方法和文化传承等方面，旨在帮助学生全面理解课文内容，提高文言文阅读能力，培养正确的价值观。教学反思与改进在完成《陈情表》的教学后，我进行了深入的反思，考虑了教学过程中的亮点和不足，以及如何在未来教学中进行改进。

首先，关于教学效果，我发现学生在文言文词汇和句式的理解上还存在一定困难。尽管我在课堂上进行了详细的解释和举例，但显然还需要更多的练习和巩固。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些互动性更强的环节，比如词汇接龙游戏、句式改写练习，让学生在实际操作中加深理解。

其次，文章的情感表达和主题思想方面，我觉得学生的理解还有待提高。我注意到，他们在讨论李密的忠诚和孝道时，能够表达出一定的认识，但在联系实际生活和价值观方面，还有所欠缺。为了帮助学生更好地内化这些品质，我打算设计一些情境模拟活动，让学生在具体的情境中体验忠诚、孝道和坚守的重要性。

在设计改进措施时，以下是我计划实施的几项：

1.增加课堂互动：通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生更积极主动地参与到课堂教学中来，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.强化文言文基础：利用课后时间，布置一些文言文阅读和翻译的练习，帮助学生巩固词汇和句式知识。

3.情境教学：结合课文内容，创设一些真实的情境，让学生在实践中感受和体验忠诚、孝道等价值观。

4.课后反馈：在课后及时了解学生的学习情况，针对性地给予指导和帮助，确保每位学生都能跟上教学进度。

5.家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，了解学生的学习情况，共同培养学生的文言文阅读兴趣和正确的价值观。

在实施这些改进措施的同时，我还将继续关注学生的学习反馈，不断调整教学方法，以实现最佳的教学效果。通过这次教学反思，我相信在未来的教学中，我能够更好地帮助学生理解《陈情表》的精髓，提高他们的文言文素养，培养他们成为具有优秀品质的人。板书设计1.重点知识点：

①文言文词汇：陛下、矜悯、愚诚、微志、生死以之、倾覆、闵凶

②文言文句式：倒装句、对仗句

③修辞手法：对仗、排比、典故

④文章结构：起承转合

⑤主题思想：忠诚、孝道、坚守

2.关键词句：

①忠诚：愿陛下矜悯愚诚，听臣微志

②孝道：臣以险衅，夙遭闵凶，晚值倾覆

③坚守：生死以之，诚宜在兹

3.板书布局：

-采用对称式布局，左侧列出重点知识点，右侧列出关键词句。

-在中心位置用大字标注文章结构“起承转合”。

-在板书下方用不同颜色突出修辞手法，如用红色标注对仗句式，蓝色标注典故。

艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，增加视觉吸引力。

-关键词汇和句子旁边可配以简单的插图，如“忠诚”旁边画一束忠诚的火焰，“孝道”旁边画一个孝顺的子女形象，以形象化的方式加深学生印象。

-在板书设计时，采用递进式的线条，引导学生跟随板书的逻辑顺序，逐步深入理解文章内容。典型例题讲解1.请翻译下列句子：愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。

翻译：希望陛下怜悯我的一片忠诚，听从我微小的请求。

2.请分析下列句子的修辞手法：生死以之，诚宜在兹。

修辞手法：对仗句式，通过对比生死和真诚的关系，强调真诚的重要。

3.请根据课文内容，简要概括李密在《陈情表》中表达的主题思想。

答案：李密在《陈情表》中表达了对国家和民族的忠诚、对家人的孝道和对正义的坚守。

4.请举例说明《陈情表》中的典故是如何运用的。

答案：例如，文中提到的“周公吐哺，天下归心”典故，通过比喻表达李密对国家和民族的忠诚。

5.请简述《陈情表》文章结构。

答案：《陈情表》文章结构分为起承转合四个部分，起部分陈述自己的身份和目的，承部分叙述自己的忠诚和孝道，转部分表达自己的诉求和愿望，合部分重申忠诚，表示决心。

二、补充和说明举例

1.请翻译下列句子：臣以险衅，夙遭闵凶，晚值倾覆。

翻译：我因遭遇危险而引起纷争，早年不幸遭遇不幸的事，晚年又恰逢国家灭亡。

2.请分析下列句子的修辞手法：一则以喜，一则以惧。

修辞手法：排比句式，通过对比喜悦和恐惧，表达作者复杂的心情。

3.请根据课文内容，简述李密在《陈情表》中表达的对家人的孝道。

答案：李密在《陈情表》中提到自己因孝顺母亲而拒绝投降，展现了中华民族传统的孝道精神。

4.请举例说明《陈情表》中的典故是如何运用的。

答案：例如，文中提到的“愚公移山”典故，通过比喻表达李密对国家和民族的忠诚。

5.请简述《陈情表》文章结构。

答案：《陈情表》文章结构分为起承转合四个部分，起部分陈述自己的身份和目的，承部分叙述自己的忠诚和孝道，转部分表达自己的诉求和愿望，合部分重申忠诚，表示决心。课堂-提问：在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对文言文词汇、句式、修辞手法等知识点的掌握情况。例如，我会让学生解释“陛下”、“矜悯”、“愚诚”等词汇的含义，分析“生死以之，诚宜在兹”等句子的修辞手法。通过学生的回答，我可以判断他们是否真正理解了这些知识点。

-观察：在课堂上，我会观察学生的学习状态和反应。如果发现学生在某个环节显得困惑或不感兴趣，我会及时调整教学策略，采取更生动有趣的方式进行讲解，以提高学生的参与度和兴趣。

-测试：在课堂上，我会设计一