Unit2《shopping》lesson5（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语 四年级上册

Unit2《shopping》lesson5（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Unit2《shopping》lesson5，2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册，主要包括以下内容：1.情景对话：学生在购物场景中学习如何用英语进行交流，包括询问价格、挑选商品、询问尺寸等；2.词汇：学习与购物相关的词汇，如衣服、鞋子、帽子、价格、尺码等；3.语法：学习一般现在时态的用法，重点掌握动词第三人称单数形式；4.功能句型：学习如何用英语进行购物交流，如"CanIhelpyou?","Howmuchisit?","Whatsizedoyouneed?"等；5.文化角：了解不同国家的购物习惯和礼仪。教学内容紧密结合课本，注重培养学生的实际交际能力。核心素养目标Unit2《shopping》lesson5的核心素养目标为：1.提升学生的语言交流能力，使他们在实际购物场景中能够运用所学英语进行有效沟通；2.增强学生的跨文化交际意识，了解并尊重不同国家的购物礼仪；3.培养学生的团队合作精神，通过小组活动，共同完成购物任务；4.激发学生的创新思维，让他们在学习过程中尝试用不同的表达方式描述商品和交流；5.培养学生的自主学习能力，使他们能够通过观察、模仿和实践，掌握购物场景中的英语表达。这些目标与新教材要求相符合，注重培养学生的综合语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了与购物相关的基础词汇，如衣服、鞋子等，以及一些简单的英语问候语和自我介绍。此外，他们对一般现在时态也有初步的了解。

2.学生对英语学习充满兴趣，尤其在生动的情景对话和互动活动中表现出较高的积极性。他们具备一定的合作学习和解决问题的能力，喜欢通过模仿和实践来掌握新知识。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆。

3.学生在购物场景中可能遇到的困难和挑战包括：词汇量不足，无法准确表达自己的需求；语法掌握不牢固，尤其在动词第三人称单数形式方面容易出错；在真实购物情境中，可能会因紧张或羞涩而无法流畅地进行英语交流。

针对这些学习者分析，教师在教学过程中应注重巩固学生已掌握的知识，激发他们的学习兴趣，并通过多种教学活动帮助学生克服困难，提高英语运用能力。教学方法与策略1.针对教学目标和学习者特点，采用任务型教学法、情景教学法以及合作学习法。通过角色扮演、小组讨论和购物场景模拟等教学活动，让学生在实践中掌握英语购物交流技巧。

2.设计具体教学活动如下：

-角色扮演：学生模拟购物场景，练习英语对话；

-小组讨论：学生分组讨论购物时可能遇到的问题及解决办法；

-购物游戏：设计购物清单，让学生在一定时间内用英语完成购物任务。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示购物场景，辅助教学；运用实物、图片等教具，增强学生的直观感受；利用网络资源，拓展学生视野。教学过程第一课时

一、课堂导入（5分钟）

1.激活背景知识：询问学生们去过的商场或超市，以及他们在购物时的经历和感受。

2.引导学生回顾已学的购物相关词汇和表达，为新课的学习做好铺垫。

二、新课展示（10分钟）

1.呈现教材中的情景对话，引导学生观察并理解对话内容。

a.播放对话录音，让学生跟读并模仿发音。

b.针对对话中的关键句型，如"CanIhelpyou?","Howmuchisit?","Whatsizedoyouneed?"等进行讲解和练习。

2.讲解和练习一般现在时态，重点掌握动词第三人称单数形式。

a.通过例句展示一般现在时态的用法。

b.学生分组进行句型转换练习，巩固语法知识。

三、课堂活动（15分钟）

1.角色扮演：学生分组进行购物场景的角色扮演，练习英语对话。

a.教师为学生提供不同的购物场景和角色（顾客、售货员等）。

b.学生根据所学知识，进行角色扮演，用英语进行交流。

c.教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

2.小组讨论：学生分组讨论购物时可能遇到的问题及解决办法。

a.教师提出问题，如“如果找不到合适的尺码，该如何用英语询问？”

b.学生分组讨论，给出解答。

c.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固拓展（5分钟）

1.购物游戏：设计购物清单，让学生在一定时间内用英语完成购物任务。

a.教师为学生提供购物清单，并设置时间限制。

b.学生用英语交流，完成购物任务。

c.教师评价学生的表现，给予鼓励和指导。

2.文化角：了解不同国家的购物习惯和礼仪。

a.教师呈现不同国家的购物场景图片，引导学生观察。

b.学生讨论并分享对不同国家购物礼仪的认识。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括购物词汇、一般现在时态和购物场景的英语对话。

2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和肯定。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课所学的购物词汇和表达。

2.学生进行小组活动，互相问答，巩固购物场景的英语对话。

二、深入学习（15分钟）

1.针对本节课的重点句型和语法，进行深入讲解和练习。

a.教师通过示例句型和练习，帮助学生掌握一般现在时态的用法。

b.学生进行句型转换、填空等练习，巩固语法知识。

2.小组合作：完成教材中的练习题，互相讨论、解答。

a.学生分组讨论，共同完成练习题。

b.教师巡回指导，解答学生的疑问。

三、课堂活动（15分钟）

1.角色扮演：学生继续进行购物场景的角色扮演，提高英语交流能力。

a.教师为学生提供更复杂的购物场景和角色。

b.学生根据所学知识，进行角色扮演，用英语进行交流。

c.教师评价学生的表现，给予鼓励和指导。

2.案例研究：分析教材中的购物案例，学习如何处理实际问题。

a.教师呈现案例，引导学生分析问题。

b.学生分组讨论，给出解决问题的方法。

c.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固拓展（5分钟）

1.课堂游戏：设计英语购物问答游戏，巩固所学知识。

a.教师提问，学生用英语回答。

b.学生互相问答，提高英语交流能力。

2.文化角：深入了解不同国家的购物礼仪和习俗。

a.教师呈现相关资料，引导学生学习。

b.学生分享对不同国家购物礼仪的认识，提高跨文化交际能力。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括购物词汇、一般现在时态、购物场景的英语对话以及跨文化交际能力。

2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和肯定。教学资源拓展一、拓展资源

1.视频资源：与本节课教学内容相关的英语购物视频，如动画片、教学视频等，帮助学生更直观地了解购物场景和英语表达。

2.图文资料：收集不同国家的购物场所、特色商品以及购物礼仪的图片和文字介绍，拓宽学生的国际视野。

3.故事绘本：挑选与购物主题相关的英语绘本，如《TheBerenstainBearsGototheMarket》等，让学生在阅读中巩固所学知识。

4.英语歌曲：挑选与购物相关的英语歌曲，如《I'mgoingtothemarket》等，让学生在唱歌中学习英语。

二、拓展建议

1.观看英语购物视频，模仿并练习其中的关键句型和表达，提高英语口语水平。

2.阅读图文资料，了解不同国家的购物文化和礼仪，提高跨文化交际能力。

3.分组讨论购物场景中可能遇到的问题和解决办法，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

4.拓展阅读相关故事绘本，巩固所学知识，并激发学生的学习兴趣。

5.学唱英语购物歌曲，增强英语语感，提高学习积极性。重点题型整理1.重点题型一：句型转换

-原句：CanIhelpyou?

-变换：HowcanIassistyou?/IsthereanythingIcandoforyou?

2.重点题型二：填空

-句子：The________istoosmall,canyoushowmealargersize?

-答案：shirt

3.重点题型三：对话补全

-对话：

A:Whatsizedoyouneed?

B:Ineedasize__________.

-答案：medium

4.重点题型四：写作

-题目：Writeashortdialoguebetweenacustomerandashopassistantinaclothingstore.

-答案示例：

Customer:Excuseme,doyouhavethisshirtinalargersize?

ShopAssistant:Letmecheck.Yes,wehaveasizelarge.Wouldyouliketotryiton?

5.重点题型五：语法填空

-句子：She__________(like)thebluedress.

-答案：likes

详细补充和说明：

1.句型转换题型要求学生能够理解和运用不同的表达方式来询问和提供帮助，这有助于提升学生的口语交际能力。

2.填空题型主要考查学生对购物相关词汇的掌握，以及在实际语境中正确运用词汇的能力。

3.对话补全题型通过补全对话中的关键信息，训练学生理解和运用购物场景中的常用表达。

4.写作题型要求学生能够创作一个简短的购物场景对话，这考验了学生的语言创造力和对购物交流流程的理解。

5.语法填空题型针对一般现在时态的动词变化，特别是第三人称单数形式，强化学生对语法的掌握。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。注意学生在角色扮演、小组讨论等活动中的表现，评价他们是否能用英语流畅地进行购物交流，以及是否能够积极倾听他人意见。

-学生在课堂上的表现将作为平时成绩的一部分，鼓励他们在课堂上积极互动。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括对购物场景的分析、问题解决方法的提出以及英语表达的准确性。

-展示环节后，教师将对每个小组的表现进行点评，并提出改进建议。

3.随堂测试：设计随堂测试题，包括填空、句型转换、对话补全等，以检验学生对购物场景英语知识和一般现在时态的掌握情况。

-测试成绩将作为学生阶段性学习成果的重要依据，帮助教师了解学生的学习进度。

4.课后作业：布置与购物相关的英语写作或口语练习，要求学生在课后完成。

-通过课后作业的批改，教师可以了解学生在课堂学习后的巩固情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂活动、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师将给予综合性评价和反馈。

-教师评价将关注学生的语言表达能力、合作学习能力、问题解决能力等方面，旨在激励学生不断进步。

-反馈将具体指出学生在学习过程中的优点和不足，为学生提供明确的学习指导。板书设计1.重点知识点：购物词汇、一般现在时态、购物场景英语对话。

2.重点词：shirt、shoes、price、size、CanIhelpyou?、Howmuchisit?、Whatsizedoyouneed?。

3.重点句：CanIhelpyou?/HowcanIassistyou?/IsthereanythingIcandoforyou?

Theshirtistoosmall,canyoushowmealargersize?

Whatsizedoyouneed?/Ineedasizemedium.

设计思路：

1.采用图示和关键词相结合的方式，生动展示购物场景，让学生直观理解所学内容。

2.使用不同颜色和字体，突出重点词汇和句型，方便学生记忆。

3.设计互动环节，如让学生在黑板上填写答案，增强课堂趣味性。

4.利用图表、流程图等形式，展示购物流程和英语表达，帮助学生构建知识框架。

5.设计趣味性的板书，如卡通人物、购物清单等，激发学生学习兴趣。教学反思在Unit2《shopping》lesson5的教学中，我深感自己在教学过程中的一些不足，以及学生表现出的亮点和需要改进的地方。

首先，我发现学生在购物场景的英语对话中，对于一些常用表达还掌握得不够熟练。比如在角色扮演活动中，有些学生还不能流畅地运用“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等句型。这表明我在课堂上的示范和练习还不够充分，需要加强学生的口语练习，尤其是角色扮演这种互动性强的活动。

其次，学生在小组讨论中的表现让我印象深刻。他们能够积极参与讨论，用英语表达自己的观点，这对于他们的语言能力和团队合作能力都是很好的锻炼。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖同伴，自己独立思考的能力还有待提