Unit 2 May I speak to Mike L5-L6（教学教学设计）-四年级英语上学期同步备课（北京版）

Unit2MayIspeaktoMikeL5-L6（教学教学设计）-四年级英语上学期同步备课（北京版）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于北京版四年级英语上册Unit2MayIspeaktoMikeL5-L6。本节课的主要内容是让学生能够熟练运用一般疑问句询问对方是否可以进行某项活动，并能用Yes/No回答。同时，学生还需要掌握电话用语中的基本表达方式，如"Hello,mayIspeakto...?"和"Hello,thisis...speaking."等。通过对本节课的学习，学生能够提高自己的英语听说能力，并为日常生活中的电话交流打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的英语语言运用能力，特别是听说技能。通过本节课的学习，学生将能够掌握一般疑问句的构成和用法，并能用Yes/No回答。同时，学生还将能够运用电话用语进行简单的交流，如"Hello,mayIspeakto...?"和"Hello,thisis...speaking."等。此外，通过小组合作和角色扮演等互动活动，学生还将能够提升自己的团队合作能力和表达能力，从而提高自己的英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等，并能够运用这些知识进行简单的句子构建。此外，学生还具备一定程度的听力和口语能力，能够理解和表达日常生活中的简单信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对英语学习充满好奇心和兴趣，他们善于模仿和听说。在学习过程中，部分学生具有较强的学习能力和动手能力，喜欢通过活动和实践来学习；而另一部分学生则较为内向，更倾向于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能对一般疑问句的构成和用法产生困惑，特别是在运用时可能会出现语法错误。此外，学生在使用电话用语进行交流时，可能会遇到表达不清晰、不敢开口等问题。针对这些困难，教师需要设计丰富的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高英语听说能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有Unit2MayIspeaktoMikeL5-L6的教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与本节课相关的人物图片、电话相关的图表和视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和解释。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和角色扮演区，以便学生能够在不同的环境中进行互动和交流。同时，确保教室内的音响设备正常运行，以便使用多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Unit2MayIspeaktoMikeL5-L6的预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的一般疑问句和电话用语，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般疑问句和电话用语的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个电话交流的情景故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句和电话用语的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握电话交流的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验电话交流的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解知识点，掌握电话交流技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源，如电话交流的案例、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括一般疑问句的构成和用法，以及电话交流的基本表达方式。下面是对这些知识点的详细梳理：

1.一般疑问句的构成和用法：

-一般疑问句是由助动词/情态动词+主语+动词原形构成的，例如：“CanyouspeaktoJohn?”、“MayIspeaktoMike?”等。

-一般疑问句的回答要用Yes/No，例如：“Yes,hecan.”、“No,Ican't.”等。

-一般疑问句用于询问对方是否可以进行某项活动，如打电话、借东西等。

2.电话交流的基本表达方式：

-拨打电话时的问候语：“Hello,mayIspeakto...?”，例如：“Hello,mayIspeaktoJohn?”等。

-接听电话时的问候语：“Hello,thisis...speaking.”，例如：“Hello,thisisMikespeaking.”等。

-询问对方是谁：“Whoisthis?”，例如：“Whoisthis,please?”等。

-告知对方自己是谁：“Thisis...”,例如：“ThisisJohn.”等。

-结束电话时的礼貌用语：“Goodbye.”、“Thankyou.”等。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了认真的教学反思，认为有很多值得改进和加强的地方。

首先，在课前自主探索环节，我发现大部分学生能够按照要求完成预习任务，但仍有少部分学生未能及时提交预习成果。这说明我们需要加强学生的自主学习能力，同时也需要家长的支持和配合，确保学生能够完成预习任务。

其次，在课中强化技能环节，虽然学生积极参与课堂活动，但在角色扮演和实验操作中，我发现有些学生对一般疑问句的构成和用法还不够熟练，表达不够流畅。这表明我们需要在课堂上更多地提供实践机会，让学生在实际操作中掌握知识点。

然后，在课后拓展应用环节，我发现学生的作业完成情况较好，但仍有部分学生对拓展学习的内容不够感兴趣，缺乏主动性。这说明我们需要更多地激发学生的学习兴趣，通过引入生活实际和实例，让学生看到学习英语的实际意义和价值。

为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.在课前自主探索环节，我将加强对学生的监督和引导，确保每位学生都能按时完成预习任务。同时，我会与家长保持沟通，争取他们的支持和配合，共同培养学生的自主学习能力。

2.在课中强化技能环节，我将更多地设计互动性和实践性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实际操作中掌握知识点。同时，我会及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进表达方式，提高口语流利度。

3.在课后拓展应用环节，我将尝试引入更多生活实际和实例，让学生看到学习英语的实际意义和价值。同时，我会鼓励学生主动参与拓展学习，通过与同学交流和分享，激发他们的学习兴趣。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地教学，帮助学生们提高英语水平，培养他们的综合语言运用能力。板书设计1.条理清楚、重点突出

-一般疑问句的构成和用法：助动词/情态动词+主语+动词原形

-电话交流的基本表达方式：拨打电