《认识前后、上下、左右 第一课时》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《认识前后、上下、左右第一课时》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《认识前后、上下、左右第一课时》-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

本节课我们将学习以下内容：

1.能够辨别物体在空间中的前后、上下、左右位置关系；

2.运用简单的语言描述物体之间的空间位置关系；

3.完成教材第13页的“找一找”活动，通过实际操作增强对空间位置的认识；

4.掌握相关词汇：前面、后面、上面、下面、左边、右边。二、核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够感知和描述物体在空间中的前后、上下、左右位置关系；

2.发展学生的观察能力，通过观察生活中物体的位置关系，培养其发现和解决问题的能力；

3.增强学生的语言表达能力，使其能够运用准确的数学语言描述物体的空间位置关系；

4.培养学生的合作意识，在小组活动中学会与他人共同探讨、交流，提高团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基础的数数、比较大小和识图能力，为本节课学习空间位置关系打下基础。

2.学生处于一年级，对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较浓。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，喜欢通过直观的方式学习。同时，学生的个体差异导致学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对空间位置关系的理解可能存在困难，难以把握物体之间的相对位置；在描述物体位置时，可能会出现语言表达不准确的情况；此外，小组合作时，学生可能面临沟通和协作方面的挑战。四、教学方法与策略1.针对一年级学生的认知特点，采用讲授与互动相结合的教学方法。通过生动形象的语言讲解，结合课堂提问，引导学生主动思考和表达。

2.设计“找一找”游戏活动，让学生在教室内寻找具有特定位置关系的物体，通过实际操作加深对空间位置的理解。同时，组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观察和发现。

3.使用多媒体课件展示生活中的空间位置关系实例，帮助学生建立直观感受。结合教材中的案例，让学生进行角色扮演，模拟描述物体位置的场景。

4.教学过程中，充分利用教具、模型等教学媒体，让学生在动手操作中掌握空间位置关系。同时，注重个别辅导，针对学生的不同困难提供有针对性的指导。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布关于空间位置关系的预习资料，包括PPT和简单的视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“认识前后、上下、左右”课题，设计问题，如“你能找出家里哪些物体的前后关系？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保学生预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解空间位置关系。

思考预习问题：学生对提出的问题进行独立思考，并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将自己的预习笔记或问题通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资源，监控预习进度。

-作用与目的：

让学生提前接触空间位置关系，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个小故事，如小兔子找妈妈，引出空间位置关系的概念。

讲解知识点：详细讲解前后、上下、左右的概念，并用教具演示。

组织课堂活动：设计“找一找”游戏，让学生在教室内找出具有特定位置关系的物体。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验空间位置关系在实际中的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题勇敢提问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解空间位置关系。

实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中掌握空间位置关系。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对空间位置关系的理解，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置空间位置关系的作业，如绘制自己的房间布局。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的探索。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对空间位置关系的理解和应用。

拓宽学生的知识视野，提高思维能力。

培养学生的自我反思和自我管理能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《有趣的图形和空间》：介绍各种图形和空间概念，帮助学生进一步理解空间位置关系。

-《我是小小侦探家》：通过故事形式，讲述主人公利用空间位置知识解决问题的趣味故事。

-《生活中的数学》：选取与空间位置相关的日常生活场景，让学生体会数学在生活中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-探究任务一：让学生观察自己家或学校的环境，找出具有特定空间位置关系的物体，并用自己的话描述它们的位置关系。

-探究任务二：鼓励学生尝试用简单的图形（如正方形、长方形、圆形等）创作一幅图画，表现出空间位置关系，并分享给同学。

-探究任务三：让学生与家长一起参与“家庭宝藏”游戏，家长描述一个物品的空间位置，孩子根据描述寻找，增进亲子互动。七、课后作业1.简答题：请描述一下你的房间中床、书桌和窗户的位置关系。

答案示例：我的房间中，床位于房间的中央，书桌在床的左边，窗户在床的对面。

2.实践题：请用8个相同的正方形纸片，摆出一个你喜欢的图案，并描述每个正方形之间的前后、上下、左右位置关系。

答案示例：我将8个正方形纸片摆成了一个大的正方形。其中，左上角的正方形在前面，右上角的正方形在后面，左下角的正方形在左边，右下角的正方形在右边。

3.应用题：如果你在学校门口，描述一下学校大门、国旗和教学楼的位置关系。

答案示例：学校大门位于学校的正前方，国旗在大门的左侧，教学楼在大门的右侧。

4.创作题：请画出一个公园的场景，包括滑梯、秋千和跷跷板，并用文字描述它们之间的位置关系。

答案示例：我画了一个公园场景，滑梯位于公园的中央，秋千在滑梯的左边，跷跷板在滑梯的右边。

5.思考题：如果你站在教室的讲台上，描述一下你与黑板、同学们的位置关系。

答案示例：站在教室讲台上，黑板在我的前方，同学们坐在我的前方和左右两侧。

注意：以上题型均需学生用自己的语言描述位置关系，以加深对空间位置概念的理解。在批改作业时，关注学生描述的准确性及对空间位置关系的把握。八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第13页的“找一找”活动，要求学生在家长的帮助下，在家中或户外找出至少5组具有明显前后、上下、左右位置关系的物体，并用简短的句子描述它们的位置关系。

2.制作一个“我的小世界”模型，使用纸盒、小玩具等材料，构建一个包含至少3个物体的小场景，每个物体都要体现出明显的空间位置关系，并在班级内进行展示。

3.家长协助孩子完成一份空间位置关系日记，记录一天中孩子在不同场景下对空间位置的感受和认识，如“早上起床，我走到窗边，窗户在床的对面，书桌在床的旁边”。

作业反馈：

1.批改作业时，关注学生对前后、上下、左右位置关系的描述是否准确，及时指出描述中的错误，并给出具体改进建议。

2.对于“我的小世界”模型，评价学生是否能够准确地通过模型展示物体间的空间位置关系，同时鼓励学生在展示时进行口头描述，提高其语言表达能力。

3.对于空间位置关系日记，关注学生是否能够将所学知识应用到日常生活中，并能够用文字表达出来。对于日记中的优秀描述，可以在课堂上进行分享和表扬。

反馈建议示例：

-对于描述不准确的学生，建议家长在生活中多引导孩子观察和描述物体的位置关系，如“这个杯子放在碗的左边，那个电视在沙发的对面”。

-对于模型制作，鼓励学生在制作过程中尝试不同的布局，增强对空间位置关系的感知。

-对于日记，鼓励学生多记录自己在不同场景下的空间感受，提高对空间位置关系的理解和应用。板书设计2.知识点②：描述物体位置关系的语言表达

3.知识点③：通过观察和实验，理解物体之间的空间位置关系

4.重点词汇：前面、后面、上面、下面、左边、右边

5.重点句型：A在B的（前面/后面/上面/下面/左边/右边）

板书设计：

1.在黑板上画