Unit 1 Face values Understanding ideas 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册

Unit1FacevaluesUnderstandingideas教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1FacevaluesUnderstandingideas教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册教学内容分析本节课的主要教学内容来自《高中英语外研版（2019）》选择性必修第三册Unit1Facevalues中的Understandingideas部分。该章节主要围绕面部表情和肢体语言在不同文化背景下的意义展开，帮助学生理解非言语交际的重要性。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已经掌握了基本的交际技巧和语言表达，而对非言语交际的认识则相对有限。本节课将通过对比不同文化中面部表情的含义，引导学生探索和理解面部价值在交际中的作用，强化其跨文化交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的跨文化交际能力、语言意识与文化意识。《高中英语外研版（2019）》选择性必修第三册Unit1Facevalues中，通过分析面部表情与肢体语言，旨在提升学生在真实语境中运用英语进行有效沟通的能力。具体目标包括：1.提高学生观察、比较不同文化背景下非言语交际差异的能力；2.增强学生对语言和文化之间关联的认识，培养其尊重和理解不同文化观念的素养；3.激发学生主动探索文化内涵的兴趣，提升其文化自信和批判性思维能力。通过本节课的学习，学生将能够在多元文化环境中展现出更为得体的交际行为。学情分析本节课面对的是高中年级学生，他们在知识层面已经掌握了基础英语语法、词汇以及基本的听说读写技能。在能力方面，学生具备一定的信息提取、分析和综合能力，但针对非言语交际的深入理解和实际应用能力仍有待提高。素质方面，学生普遍具有较强的学习动机和合作意识，但在自主学习和批判性思维方面存在差异。

在行为习惯上，学生经过初中阶段的学习，已养成良好的课堂纪律和合作学习习惯，但部分学生在课堂参与度和主动表达方面仍需鼓励。对本课程学习的影响主要体现在：1.学生在面部表情和肢体语言的理解上，可能受限于自身文化背景，对其他文化的非言语交际认识不足；2.部分学生可能过于依赖语言表达，忽视非言语交际在沟通中的重要性；3.学生在小组讨论和分享过程中，可能出现观点单一、思考深度不够等问题。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导学生在掌握知识的同时，提升跨文化交际能力和批判性思维素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前准备好《高中英语外研版（2019）》选择性必修第三册教材，以便于课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与面部表情和肢体语言相关的图片、图表以及跨文化交际场景的视频资源，用于丰富教学内容，增强直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，用于学生展示关于不同文化非言语交际的研究成果。同时，确保教室环境舒适，有利于学生专注学习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于面部表情和肢体语言的文化差异的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕"Understandingideas"，设计问题如“如何通过面部表情传达情感？”和“不同文化中肢体语言的含义有何不同？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材相关内容，初步了解非言语交际的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，促进资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同文化背景下的交际视频，引出面部表情和肢体语言的文化差异。

讲解知识点：详细讲解教材中关于非言语交际的理论知识，结合实际案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同文化中面部表情的含义。

解答疑问：针对学生的问题，给予解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听老师的讲解，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演等方式，体验非言语交际的实际应用。

提问与讨论：对于不解的问题，勇于提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过系统讲解，帮助学生掌握非言语交际的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演等，让学生在实践中学习非言语交际。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

加深学生对非言语交际理论的理解，并在实践中掌握技能。

通过合作与交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如撰写一篇关于非言语交际的小短文。

提供拓展资源：推荐关于跨文化交流的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

拓展学习：利用教师提供的资源，加深对跨文化交流的理解。

反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生对非言语交际的理解和运用能力。

拓宽学生的文化视野，提高其批判性思维能力。

通过反思，帮助学生识别自身不足，促进个人学习方法的改进。知识点梳理1.非言语交际的定义与重要性

-非言语交际指的是除了语言之外，通过面部表情、肢体语言、眼神、空间距离等方式进行的交际。

-非言语交际在沟通过程中起着至关重要的作用，有时甚至比言语本身更能传达真实意图和情感。

2.面部表情的文化差异

-介绍不同文化背景下，人们如何通过面部表情来表达相同的情感，如快乐、悲伤、惊讶、愤怒等。

-分析文化差异对面部表情理解的影响，例如，在某些文化中，直接的眼神接触被视为尊重的象征，而在其他文化中则可能被视为挑衅。

3.肢体语言的文化含义

-探讨不同文化中肢体语言的含义，如手势、姿态、身体接触等。

-解释肢体语言在商务、教育、日常交流等不同场景中的应用和重要性。

4.非言语交际在跨文化交际中的作用

-讨论非言语交际在跨文化交际中的关键作用，包括如何通过非言语方式减少误解和沟通障碍。

-分析如何适应和尊重不同文化的非言语交际习惯，以促进有效的跨文化交流。

5.非言语交际的感知与解读

-训练学生如何观察和解读非言语信号，包括面部表情、肢体语言和环境因素。

-介绍非言语交际的感知技巧，如如何从他人的非言语行为中识别情感和意图。

6.非言语交际的实践应用

-通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生实际应用非言语交际知识，提高沟通技巧。

-分析实际案例，让学生了解非言语交际在解决冲突、建立信任、增强说服力等方面的应用。

7.非言语交际与言语交际的结合

-讨论如何将非言语交际与言语交际有效结合，以增强沟通效果。

-分析在不同语境中，如何调整非言语行为来支持言语表达，提升整体交际能力。

8.自我意识与自我提升

-引导学生认识到自身在非言语交际中的习惯和偏好，以及这些习惯可能对沟通产生的影响。

-提供策略和练习，帮助学生提升自我意识，改进非言语交际技能。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-请学生结合课堂所学，撰写一篇关于非言语交际在日常生活或跨文化交际中的一个具体场景的应用的小短文，要求至少150词。

-完成教材中Unit1的练习题，特别是与Understandingideas相关的练习，加深对非言语交际理论的理解。

2.实践作业：

-设计一个简短的跨文化交际场景，通过角色扮演的方式，运用非言语交际技巧进行沟通。将表演过程拍摄成视频，提交至在线学习平台。

3.阅读拓展：

-阅读推荐书籍或文章，如《跨文化交流》或相关学术论文，了解非言语交际在不同文化背景下的更多细节。

作业反馈：

1.书面作业：

-批改学生撰写的小短文，重点关注学生对非言语交际概念的理解和应用能力。

-对练习题的答案进行批改，指出学生在理解上的误区和知识掌握的不足。

2.实践作业：

-观看学生提交的跨文化交际场景视频，评价学生的非言语交际技巧运用情况，包括肢体语言的自然程度、面部表情的恰当性等。

-对学生的表演给予正面的鼓励和具体的改进建议。

3.阅读拓展：

-组织学生分享阅读心得，鼓励学生从拓展阅读中提取关键信息，加深对非言语交际的理解。

-对学生的阅读笔记进行点评，推荐优秀笔记供全班学习。

作业反馈的目的是为了帮助学生认识到自己在学习过程中的成就和不足，从而促进学生的自我反思和知识技能的提升。教师在反馈时应注意以下几点：

-保持客观和公正，确保反馈具有建设性。

-针对不同学生的特点和需求，提供个性化的反馈。

-鼓励学生提出问题，引导他们进行深入思考。

-强调作业的完成情况与学习目标之间的关系，帮助学生明确学习方向。典型例题讲解例题1：

描述以下场景中非言语交际的应用：

在一次国际商务会议中，来自不同国家的两位商务人士在谈判过程中，如何通过非言语交际来建立信任和理解？

答案：

在商务会议中，双方可以通过以下非言语行为建立信任：

-保持适当的眼神接触，表明双方的专注和尊重。

-使用开放的身体姿态，避免交叉手臂或双腿，展示出开放和接纳的态度。

-通过微笑和点头来表明对对方观点的认同和理解。

-使用手势来强调或解释某些关键点，增强沟通效果。

例题2：

分析以下情境中的非言语交际含义：

一位中国教师在与学生互动时，经常点头并微笑。请描述这种行为在西方文化中的可能含义。

答案：

在西方文化中，点头和微笑通常表示：

-同意或赞赏学生的观点。

-鼓励学生继续发言，表明教师对学生的发言感兴趣。

-营造轻松的课堂氛围，减少学生的紧张感。

例题3：

讨论在以下情况下，非言语交际如何帮助解决冲突：

两个人在团队项目中因为意见分歧发生争执。他们如何通过非言语交际来缓解紧张气氛，促进和解？

答案：

在这种情况下，非言语交际可以：

-通过降低声音的音量和语速来减少紧张气氛。

-使用柔和的眼神接触和开放的身体姿态来表达愿意倾听和对话。

-通过点头和“我理解你的观点”等肢体语言来表明对对方意见的尊重。

-使用和解性的肢体动作，如伸出手来握手，表达和解的意愿。

例题4：

解释如何使用非言语交际来增强演讲的说服力：

在做一个关于环保意识的演讲时，如何运用非言语交际技巧来吸引听众的注意并加强信息传达？

答案：

演讲者可以通过以下非言语交际技巧来增强说服力：

-使用坚定的眼神接触来吸引听众的注意力。

-通过手势强调关键信息和统计数据，增加演讲的感染力。

-保持直立的姿势，展现自信和专业性。

-使用面部表情来表达对议题的激情和诚意。

例题