基础实验3 燃烧条件的探究 教学设计-2024~2025学年九年级化学沪教版上册

基础实验3燃烧条件的探究教学设计-2024~2025学年九年级化学沪教版上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《基础实验3燃烧条件的探究》选自2024~2025学年九年级化学沪教版上册，内容主要包括：1.燃烧的基本概念；2.燃烧的三个条件：可燃物、氧气和点火温度；3.实验探究：燃烧条件的验证，包括对照实验的设计与操作；4.燃烧类型及特点；5.日常生活中的燃烧现象及其应用。本章节旨在让学生通过实验探究，深入理解燃烧的条件，掌握燃烧的基本原理，并能够运用所学知识解释生活中的燃烧现象。核心素养目标1.科学探究：学生能够设计实验，观察燃烧现象，分析燃烧条件，培养实验操作能力和科学思维能力。

2.物质观念：学生理解燃烧过程中物质的变化，形成物质世界的本质认识。

3.实践应用：学生能够将燃烧原理应用于生活，解释和解决实际问题，提高学以致用的能力。

4.安全意识：学生在实验中遵循安全规程，提高安全意识和自我保护能力。

5.环保意识：学生关注燃烧过程对环境的影响，培养绿色化学观念和环保责任感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前两年的化学学习中，已经了解了物质的性质、变化类型，以及氧气在呼吸和燃烧中的作用。他们具备基本的实验操作技能和安全知识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生通常对实验操作和直观现象表现出较高的兴趣，他们喜欢通过动手实践来探索知识。学生的抽象思维能力逐步增强，但仍有部分学生偏重于形象思维。学生在合作学习中表现出较强的团队协作能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究燃烧条件的过程中，学生可能会在对照实验的设计和操作上遇到困难，如何准确地控制变量和观察实验现象。此外，对于燃烧原理与实际应用的结合，部分学生可能难以把握，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前预习九年级化学沪教版上册教材中“基础实验3燃烧条件的探究”章节，并准备好课堂所需的学习资料。

2.辅助材料：准备燃烧现象的图片、燃烧反应的化学方程式图表、燃烧条件讲解视频等多媒体资源，以辅助教学。

3.实验器材：准备实验所需的可燃物（如蜡烛、木棒等）、火柴、氧气瓶、温度控制器、实验防护用品（如安全眼镜、手套等），并确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区、观察区、讨论区，便于学生分组实验、观察现象和讨论分析。同时，布置多媒体教学设备，以便展示辅助材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对燃烧条件的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是燃烧吗？燃烧在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些燃烧现象的图片和视频片段，让学生初步感受燃烧的魅力和特点。

简短介绍燃烧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.燃烧基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解燃烧的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解燃烧的定义，包括其主要组成元素（可燃物、氧气、点火温度）。

详细介绍燃烧的三个条件，使用图表和示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解燃烧在实际生活中的应用。

3.燃烧条件案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解燃烧条件的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的燃烧案例进行分析，如不同可燃物的燃烧、燃烧速度与氧气浓度的关系等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解燃烧条件的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用燃烧条件解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论燃烧条件的未来研究方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与燃烧条件相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对燃烧条件的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调燃烧条件的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括燃烧的基本概念、燃烧条件、案例分析等。

强调燃烧条件在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用燃烧条件。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于燃烧条件的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读与燃烧相关的科普书籍，如《化学奇观：燃烧的秘密》等，了解燃烧的更多知识。

-观看燃烧相关的科教视频，如《燃烧与爆炸》等，加深对燃烧现象的理解。

-参观科学博物馆或实验室，了解燃烧科学在历史和现代科技发展中的应用。

-收集生活中燃烧现象的例子，如篝火、烟花等，分析其燃烧条件和特点。

2.拓展建议：

-学生可以自行设计燃烧实验，如探究不同材料的燃烧速度、不同浓度的氧气对燃烧的影响等，通过实践加深对燃烧条件的理解。

-进行小组研究，探讨燃烧在工业、能源、环境保护等领域的应用，撰写研究报告。

-结合物理学的能量转换知识，探讨燃烧过程中的能量变化。

-关注消防安全知识，了解燃烧失控导致的火灾危害及预防措施。

-研究新型燃烧技术，如清洁燃烧、高效燃烧等，了解其对环境保护和能源利用的贡献。板书设计①重点知识点：

-燃烧定义

-燃烧三个条件：可燃物、氧气、点火温度

-实验探究：对照实验设计

-燃烧类型及特点

-燃烧在生活中的应用

②词、句：

-“燃烧，是光与热的绽放。”

-“三个条件，一个都不能少。”

-“实验，是探索燃烧秘密的钥匙。”

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，将可燃物、氧气和点火温度三个条件用图形和符号进行区分，增强视觉效果。

-在黑板上绘制简单的火焰图案，标注不同类型的燃烧特点，使板书更加生动形象。

-设计一个“燃烧小侦探”的漫画形象，旁边附上探索燃烧条件的趣味提示，增加学生的学习兴趣和主动性。

-在板书一角，用简笔画描绘生活中的燃烧场景，如篝火、烟花等，让学生在趣味中回顾和巩固知识。重点题型整理1.解释燃烧的定义，并列举三个燃烧的基本条件。

答案：燃烧是一种氧化还原反应，通常伴随着光和热的释放。燃烧的三个基本条件是：可燃物、氧气（或氧化剂）和点火温度（或激活能）。

举例：蜡烛的燃烧是一种典型的燃烧过程，蜡烛作为可燃物，与空气中的氧气在点燃后发生化学反应，释放出光和热。

2.设计一个实验，验证燃烧需要氧气的条件。

答案：可以在密闭容器内放置一个可燃物（如蜡烛），然后逐渐抽出容器内的空气，观察蜡烛的燃烧情况。

举例：将一个点燃的蜡烛放入一个倒置的玻璃瓶中，用一张卡片缓慢抽出瓶内的空气，蜡烛会逐渐熄灭，说明燃烧需要氧气。

3.描述不同类型的燃烧，并给出每种类型的例子。

答案：不同类型的燃烧包括：

-气体燃烧：如天然气燃烧。

-液体燃烧：如酒精燃烧。

-固体燃烧：如木头燃烧。

-爆炸燃烧：如油库爆炸。

举例：气体燃烧的例子是天然气在燃气灶上燃烧，液体燃烧的例子是酒精灯中的酒精燃烧。

4.解释为什么有些物质在空气中不会燃烧。

答案：有些物质在空气中不会燃烧，是因为它们不具备可燃性，或者需要的点火温度非常高，或者与空气中的氧气接触不充分。

举例：铁在空气中不会燃烧，因为铁不具备可燃性；而水在常温下也不会燃烧，尽管它含有氧元素，但需要的点火温度非常高。

5.分析燃烧对环境保护的影响，并提出减少燃烧污染的措施。

答案：燃烧产生的烟尘、有害气体（如SO2、NOx）和温室气体（如CO2）对环境造成污染。减少燃烧污染的措施包括：

-使用清洁能源，如太阳能、风能。

-改进燃烧技术，提高燃烧效率。

-安装尾气净化装置，减少车辆排放。

-推广绿色生活方式，减少能源消耗。

举例：通过安装脱硫装置和氮氧化物减排设备，可以减少火力发电厂燃烧煤炭时产生的污染物排放。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：通过实验探究燃烧条件，让学生在实践中掌握理论知识，提高学生的动手能力和科学探究能力。

2.多媒体教学资源的充分利用：通过展示图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受燃烧现象，加深对燃烧条件的理解。

（二）存在主要问题

1.学生实验操作能力参差不齐：部分学生实验操作能力较弱，导致实验效果不佳。

2.学生对燃烧条件的理解不够深入：部分学生对燃烧条件的理解仅停留在表面，缺乏深入理解。

（三）改进措施

1.加强学生实验操作能力的培养：在实验前对学生进行实验操作培训，确保每个学生都能熟练掌握实验操作技能。

2.深化学生对燃烧条件的理解：通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考燃烧条件的作用机理，提高学生对燃烧条件的理解水平。课堂-通过提问，了解学生对燃烧条件的理解和掌握程度。

-观察学生在实验操作中的表现，评估学生的动手能力和科学探究能力。

-进行课堂测试，检验学生对燃烧条件知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，评估学生对燃烧条件的理解和应用能力。

-及时反馈