9 加几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

9加几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版主备人备课成员教材分析本教案针对的是2024-2025学年一年级上册数学人教版中的“9加几”这一章节。本章节主要教学目标是让学生掌握9加几的基本运算方法，并能应用于实际问题中。内容主要包括9加几的计算法则，以及通过图片、实物等引导学生进行直观的数学操作，培养学生的数感和逻辑思维能力。

在教学设计上，我会结合学生的认知水平，采用生动有趣的教学手段，如通过游戏、故事等方式引导学生理解和掌握9加几的运算方法。同时，注重学生的动手操作和小组合作，让学生在实践中学习和提升。

教学内容与课本紧密相连，通过本章节的学习，学生将能够熟练运用9加几的运算方法解决实际问题，为后续的数学学习打下坚实的基础。核心素养目标本章节的教学旨在培养学生的数学核心素养，包括逻辑推理、数学表达、问题解决和数据分析等方面。具体目标如下：

1.逻辑推理：通过学习9加几的运算方法，学生能够理解并运用数的概念进行简单的逻辑推理，从而解决相关问题。

2.数学表达：学生能够用数学语言准确地表达9加几的运算过程和结果，培养他们运用数学思维进行思考和表达的能力。

3.问题解决：通过实际操作和练习，学生能够将9加几的运算方法应用于解决生活中的实际问题，提高他们运用数学知识解决问题的能力。

4.数据分析：学生能够通过观察和分析数据，发现9加几运算的规律和特点，培养他们的数据分析能力和归纳总结能力。学情分析针对2024-2025学年一年级上册的学生，他们在数学方面的知识基础已有了一定的积累，对数字的认识和基本的运算规则有了初步的了解。然而，由于年龄特点，他们在注意力和集中力方面可能存在一定的局限性，需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的注意力。

在能力方面，学生们可能在动手操作和实践能力上有所差异，因此在教学过程中，需要提供丰富的操作材料和实践活动，以满足不同能力水平学生的需求。同时，他们在逻辑思维和问题解决能力方面也在逐步发展中，需要通过引导和培养来进一步提高。

此外，学生的个体差异和行为习惯也会对课程学习产生影响。有的学生可能对数学学习有较高的兴趣和积极性，而有的学生可能对此感到困难和抵触。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，并鼓励他们积极参与课堂活动。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-互动讲授法：通过提问、讨论等方式引导学生主动参与，激发学生的思考和兴趣。

-实践操作法：让学生亲自动手进行加法操作，通过实际操作来理解和掌握9加几的运算方法。

-小组合作法：鼓励学生进行小组讨论和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备展示相关的图片、动画等，以生动形象的方式呈现9加几的运算过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

-教学软件应用：运用教学软件设计互动游戏和练习题，让学生在游戏中学习和巩固9加几的运算方法，提高学生的学习积极性和效率。

-实物教具：使用实物教具，如小卡片、计数棒等，让学生直观地感受和理解9加几的运算过程，增强学生的数感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对9加几的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道9加几是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于加法的图片或视频片段，让学生初步感受数学的魅力或特点。

简短介绍9加几的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.9加几基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解9加几的基本概念、运算规则和应用。

过程：

讲解9加几的定义，包括其运算规则和步骤。

详细介绍9加几的运算方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或练习题，让学生更好地理解9加几的实际应用或作用。

3.9加几案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解9加几的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的9加几案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解9加几的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用9加几解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与9加几相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对9加几的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调9加几的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括9加几的基本概念、运算规则、案例分析等。

强调9加几在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用9加几。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于9加几的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解和掌握9加几的知识，可以提供一些与本节课内容相关的拓展阅读材料。这些材料可以包括数学故事、数学历史、数学游戏等，以激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，可以给学生介绍一些关于加法的数学故事，如《小猪佩奇和加法魔法》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法知识。此外，还可以介绍一些数学游戏，如“加法接龙”、“加法猜谜”等，让学生在游戏中提高加法运算能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了培养学生的自主学习能力和探究精神，可以鼓励学生在课后进行自主学习和探究。可以给学生布置一些与9加几相关的课后练习题，让学生通过自己的努力解决问题，提高自己的数学能力。

此外，还可以鼓励学生进行一些与9加几相关的数学探究活动，如调查身边的数学现象、观察生活中的数学问题等，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。

例如，可以让学生调查身边的数学现象，如观察商店里的价格标签，了解价格的组成等。还可以让学生观察生活中的数学问题，如计算家庭用电量、用水量等，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的数学应用能力。重点题型整理题型1：9加几的计算

例题：计算9加10的结果。

答案：19

解析：根据9加几的计算法则，将9加上10，得到19。

题型2：9加几的进位

例题：计算9加17的结果。

答案：26

解析：首先将9加上10得到19，然后再加上剩下的7，得到26。即9加17等于19加7，结果为26。

题型3：9加几的退位

例题：计算9加13的结果。

答案：22

解析：首先将9加上10得到19，然后减去多余的1，得到18，再加上剩下的3，得到22。即9加13等于19减1加3，结果为22。

题型4：9加几的混合运算

例题：计算9加15的结果。

答案：24

解析：首先将9加上10得到19，然后再加上剩下的5，得到24。即9加15等于9加10加5，结果为24。

题型5：应用题

例题：小明有9个苹果，又买了几个苹果，现在一共有16个苹果。请问小明又买了几个苹果？

答案：7个苹果

解析：设小明又买了x个苹果，根据题意可得9+x=16。解方程得到x=7，所以小明又买了7个苹果。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了9加几的运算方法。通过讲解和实例分析，我们了解了9加几的计算法则，包括进位和退位的处理方法。我们发现，9加几的结果可以通过将9加上10，再加上剩下的数或者减去多余的1来得到。同时，我们也通过小组讨论和案例分析，深入理解了9加几的实际应用和重要性。在课堂小结中，我们要强调9加几在日常生活和学习中的应用价值，鼓励学生继续探索和应用这些知识。

2.当堂检测

为了巩固所学知识，我们进行了当堂检测。检测题目包括计算9加几的简单题目，以及一些应用题。通过这些题目，我们能够及时发现学生对9加几运算的理解和掌握情况，以便在课后进行针对性的辅导和复习。

题目1：计算9加12的结果。

答案：21

解析：将9加上10得到19，然后再加上剩下的2，得到21。即9加12等于9加10加2，结果为21。

题目2：计算9加18的结果。

答案：27

解析：首先将9加上10得到19，然后再加上剩下的8，得到27。即9加18等于9加10加8，结果为27。

题目3：小明有9个苹果，又买了几个苹果，现在一共有17个苹果。请问小明又买了几个苹果？

答案：8个苹果

解析：设小明又买了x个苹果，根据题意可得9+x=17。解方程得到x=8，所以小明又买了8个苹果。教学反思与总结在教学9加几这一章节时，我发现了一些值得反思和总结的地方。

首先，在教学方法上，我采用了互动讲授法、实践操作法和小组合作法，通过提问、讨论和实际操作来激发学生的兴趣和参与度。然而，我发现有些学生在小组合作中表现出消极态度，不愿意积极参与讨论和解决问题。因此，我需要更加关注学生的个体差异，采取针对性的策略来激发他们的学习兴趣和主动性。

其次，在教学策略上，我注重了知识的讲解和实例分析，通过图表和示意图来帮助学生理解9加几的运算方法。然而，我发现有些学生对于进位和退位的处理方法掌握得不够熟练。因此，我需要在教学中更加注重进位和退位的细节，通过更多的练习和实例来帮助学生熟练掌握这一运算方法。

再次，在教学管理上，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。然而，我发现有些学生在课堂上表现出分心和注意力不集中的现象。因此，我需要采取更加有效的课堂管理策略，例如通过设置特定的学习任务和目标来帮助学生保持专注和参与。板书设计①9加几的计算法则：先加10，再加剩下的数，或先加到19，然后加