四年级语文上册 第七单元 21 古诗三首《凉州词》说课稿 新人教版

四年级语文上册第七单元21古诗三首《凉州词》说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容四年级语文上册第七单元21课，我们将深入学习《凉州词》这一经典古诗。本节课将围绕以下内容展开：

1.朗读并背诵《凉州词》；

2.分析《凉州词》的韵律和节奏；

3.解读《凉州词》中所描绘的边塞风光和将士生活；

4.领悟诗人王之涣通过《凉州词》所表达的情感；

5.探讨《凉州词》中所体现的爱国主义精神。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情感和文化理解。通过深入学习《凉州词》，引导学生感受古典诗词的韵律美，提升语言表达能力；激发学生对边塞文化的兴趣，增强审美体验；同时，深入挖掘诗中的爱国主义情怀，引导学生理解并传承中华优秀传统文化，培养他们的社会责任感和历史使命感。学情分析四年级学生已具备一定的语文基础知识，对古诗的韵律和节奏有初步的认识，但在深入理解和感悟诗歌内涵方面仍有待提高。在知识层面，学生们对边塞文化了解有限，对《凉州词》中所描绘的边塞风光和将士生活可能感到陌生。在能力方面，学生的朗读和表达能力较强，但分析和解读诗歌的能力尚需锻炼。在素质方面，学生们对传统文化有兴趣，但缺乏主动探究和思考的习惯。

在行为习惯上，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这些因素可能影响他们对课程内容的学习和理解。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究诗歌的内涵，以提高他们的语文素养和综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好四年级语文上册第七单元21课《凉州词》的相关教材。

2.辅助材料：收集并准备与《凉州词》相关的历史背景资料、边塞风光图片、诗歌朗诵视频等，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教室布置：在教室内设置一个诗歌朗诵区，便于学生进行朗读和表演；同时，设置分组讨论区，方便学生进行合作学习。

（注：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示边塞风光图片，让学生感受边塞的壮美与孤寂。

-提出问题：同学们，你们知道这些美丽的图片是哪里吗？这里曾经发生过什么样的故事呢？

2.讲授新课（15分钟）

-朗读诗歌：教师带领学生朗读《凉州词》，感受古诗的韵律美。

-诗歌解析：分析诗中的关键词语、句子，讲解《凉州词》所描绘的边塞风光和将士生活，引导学生理解诗人的情感。

-情感体验：讨论诗中所表达的爱国主义情怀，让学生结合实际生活谈谈对国家、民族的热爱。

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：将学生分为小组，让他们用自己的话复述诗中的画面，加深对诗歌内容的理解。

-课堂提问：教师提问，检查学生对诗歌内容的掌握程度，并引导学生深入思考诗中的情感。

4.互动环节（10分钟）

-诗歌朗诵：邀请学生上台进行诗歌朗诵，鼓励他们表达自己对诗歌的理解和感悟。

-角色扮演：让学生分组扮演诗中的将士，情景再现，体验边塞将士的英勇与坚守。

-师生互动：教师与学生共同讨论，解决学生在学习过程中遇到的问题，引导学生从不同角度看待诗歌。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创作表达：鼓励学生以《凉州词》为灵感，创作一首描绘边塞风光的短诗或绘画。

-文化探究：布置课后作业，让学生查阅资料，了解边塞文化及其在我国历史中的地位。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：概括本节课的学习内容，强调诗歌韵律美、爱国主义情怀等核心素养。

-学生反思：让学生谈谈对本节课内容的理解，以及自己在学习过程中的收获和不足。

总计用时：45分钟

注意事项：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论和互动。同时，注重培养学生的文学鉴赏能力、审美情感和文化理解，提高他们的语文素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《送别》等，以便学生进一步了解诗人的风格和情感。

-其他边塞诗人作品，如岑参的《白雪歌送武判官归京》、王昌龄的《出塞》等，以拓宽学生对于边塞诗歌的认识。

-关于边塞文化的介绍性文章，帮助学生了解边塞地区的历史、地理、民俗等背景知识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生搜集更多关于边塞诗歌的资料，了解不同诗人在边塞主题上的创作特点。

-学生可以选择一首自己喜欢的边塞诗，通过绘画、朗诵或写作的方式表达自己的理解和感受。

-组织课后小组活动，让学生们合作编写一个小型的边塞诗歌集，并尝试进行简单的排版和装帧设计。

-鼓励学生尝试仿写《凉州词》，运用所学的诗歌韵律和修辞手法，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-探究边塞诗歌中常见的意象和主题，如“长河落日”、“孤烟直”等，分析这些意象如何反映出边塞生活的特色和诗人的情感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《凉州词》背后的历史故事，了解唐代边塞地区的军旅生活及文化背景。

-视频资源：观看关于边塞风光的纪录片，感受边塞的自然美和边防将士的坚守精神。

-诗词欣赏：阅读其他唐代边塞诗人的作品，如高适的《别董大二首》、王昌龄的《从军行七首》等。

2.拓展要求：

-学生利用课后时间阅读推荐材料，加深对边塞诗歌的理解和感悟。

-教师提供阅读指导，帮助学生解答在阅读过程中遇到的疑问。

-鼓励学生将所学内容与生活实际相结合，思考边塞诗歌在当代的意义和价值。

-学生可自愿组成学习小组，共同讨论边塞诗歌的主题和艺术特色，分享学习心得。

-学生尝试创作以边塞为题材的诗歌或绘画作品，表达自己对边塞文化的理解。教学反思在上完《凉州词》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节通过展示边塞风光图片，成功激发了学生的学习兴趣，他们对边塞的壮美景色产生了浓厚的兴趣，这为后续的诗歌学习打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我注重了诗歌的朗读和情感体验，让学生在朗读中感受古诗的韵律美，通过分析诗句来理解诗人的情感。这一部分的教学效果较好，学生们能够积极参与，课堂气氛活跃。

然而，我也注意到在课堂提问环节，部分学生的回答不够深入，这可能是因为我对问题的设计不够精准，或者是对学生的引导不够充分。在今后的教学中，我需要更加注重问题的质量和引导方式，以提高学生的思考深度。

在互动环节，我尝试了诗歌朗诵和角色扮演，让学生们更直观地感受诗歌的意境。这个环节学生的参与度很高，但也发现个别学生在表达自己观点时显得不够自信。我意识到，除了提高他们的语文素养，还应关注学生的表达能力，多给予他们鼓励和支持。

此外，课后拓展部分，我推荐了一些与边塞诗歌相关的阅读材料和视频资源，希望学生能够充分利用课后时间进行自主学习和拓展。但从学生的反馈来看，他们对如何选择合适的材料还存在一定的困惑。因此，我计划在下一节课中，针对这一问题给予学生更具体的指导和帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与诗歌朗读、分析和讨论，表现出较高的学习热情。大部分学生能够认真听讲，主动发言，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：小组合作中，学生们能够围绕《凉州词》的主题进行深入讨论，展示时能结合诗句分析和自身感悟，表达对边塞文化的理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对《凉州词》的诗句记忆、诗意理解和诗歌鉴赏能力方面掌握较好，但部分学生对诗中一些生僻词汇的运用尚不熟练。

4.诗歌朗诵与角色扮演：在诗歌朗诵和角色扮演环节，学生们敢于表现自己，能够把握诗歌的情感，但部分学生的语音语调还需进一步指导和练习。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，我对他们的积极参与表示肯定。对于小组讨论，我将给予积极评价，并针对每个小组的展示提出具体建议。在随堂测试中，针对学生存在的问题，我将在课后进行个别辅导，帮助他们巩固知识点。对于诗歌朗诵和角色扮演，我将鼓励学生多加练习，提高自己的表达能力。

在教学评价与反馈过程中，我将注重以下几个方面：

-坚持鼓励性评价，关注学生的优点，提高他们的自信心；

-针对不同学生的特点，给予个性化的指导和建议；

-鼓励学生相互评价和反馈，促进他们的自我反思和成长；

-定期对教学效果进行总结，调整教学策略，以提高教学质量。内容逻辑关系①知识点梳理：

-《凉州词》的诗句及韵律特点

-诗歌描绘的边塞风光和将士生活

-诗人王之涣的爱国主义情怀

②重点词句解析：

-重点词汇：孤烟直、长河落日圆等，理解其在诗中的意义和作用

-重点句子：如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，分析其意象和表达技巧