《认识1~9》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

《认识1~9》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《认识1~9》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版课程基本信息1.课程名称：《认识1~9》

2.教学年级和班级：一年级上册数学冀教版

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第6周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.逻辑推理：通过学习《认识1~9》，让学生能够理解数的概念，掌握数的顺序，能够进行简单的数数和排序活动。

2.数据分析：培养学生能够通过数数和排序等方法，对生活中的事物进行初步的分类和数据分析。

3.空间观念：通过观察和操作，让学生能够理解数与物体数量的关系，培养学生的空间观念。

4.模型思想：培养学生运用数的概念，解决实际问题的能力，让学生能够理解数学在生活中的应用，形成模型思想。重点难点及解决办法重点：

1.数字1至9的认识和记忆。

2.数数和排序的基本方法。

3.理解数与物体数量的关系。

难点：

1.对数字1至9的快速识别和记忆。

2.掌握数数和排序的技巧，能够对大量物体进行准确的计数和排序。

3.理解并应用数的概念解决实际问题。

解决办法：

1.采用游戏和活动的方式，如唱数数歌、玩数独等，帮助学生记忆数字1至9。

2.通过实物操作，如使用小棒、玩具等，让学生在实践中掌握数数和排序的方法。

3.提供生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，如购物找零、人数统计等，理解和应用数的概念。

突破策略：

1.设计多样化的教学活动，如小组竞赛、个人挑战等，激发学生的学习兴趣，增强对数字的记忆。

2.分步骤教授排序方法，从简单到复杂，让学生逐步掌握排序技巧。

3.鼓励学生提问和思考，引导学生将数学知识与生活实际相结合，提升问题解决能力。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解数的概念和排序方法，为学生提供系统的知识框架。

-互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作活动，增强学生对数字的理解和记忆。

-实践操作法：利用实物和教具，让学生在操作中学习数数和排序，提高动手能力和实际应用能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT、动画等展示数字和排序的图像，增强视觉冲击力和记忆效果。

-教学软件：运用数学教学软件，提供互动游戏和练习题，激发学生的学习兴趣。

-实物教具：准备小棒、玩具等实物，辅助学生进行数数和排序的实际操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体设备展示一幅图片，图片中包含数字1至9的物体，如苹果、球等。

-教师提问：“大家能数一数图片中有多少个苹果吗？”引导学生观察图片，激发学生的学习兴趣。

-学生回答后，教师引入数字1至9的概念，并提出本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解数字1至9的概念，引导学生通过观察和操作实物教具，理解数字与物体数量的关系。

-教师演示如何进行数数和排序，如从小到大排序数字卡片。

-学生跟随教师一起操作，巩固对数字的认识和排序方法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，题目包括数数、排序和应用数字解决实际问题等方面。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

-学生之间互相检查，共同纠正错误。

4.师生互动环节（5分钟）

-教师提出问题，如：“大家能用数字1至9编一个小故事吗？”

-学生积极思考，并与同桌交流想法。

-教师邀请几名学生分享他们编的故事，大家共同欣赏和评价。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调数字1至9的认识和排序方法。

-教师提出拓展问题，如：“大家在生活中还见过哪些数字？它们有什么作用？”

-学生分享自己的经历和观察，教师给予鼓励和评价。

6.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行简要回顾，提醒学生重点掌握数字1至9的认识和排序方法。

-学生表达对所学知识的理解和感悟，教师给予肯定和指导。

总计用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，教师鼓励学生发挥创造力，用数字1至9编故事，提高学生的发散思维能力和语言表达能力。同时，通过实际操作和练习，培养学生的动手能力和问题解决能力，使教学过程充满趣味性和实践性。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学故事：可以为学生提供一些与数字1-9相关的数学故事，例如“数字的起源”、“数字的传说”等，让学生在趣味中学习数学。

-数学游戏：可以为学生提供一些与数字1-9相关的数学游戏，例如“数字接龙”、“数字拼图”等，让学生在游戏中学习数学。

-数学电影：可以为学生提供一些与数字1-9相关的数学电影，例如《数学岛历险记》、《爱因斯坦的故事》等，让学生在观影中学习数学。

-数学实验：可以为学生提供一些与数字1-9相关的数学实验，例如“数字的魔力”、“数字的奥秘”等，让学生在实验中学习数学。

2.拓展建议：

-学生可以利用课余时间阅读相关的数学故事，增强对数字的兴趣和理解。

-学生可以在家里或者课堂上与同学一起玩数学游戏，提高数字识别和排序的能力。

-学生可以观看数学电影，了解数学家的工作和生活，激发对数学的热爱。

-学生可以进行数学实验，亲身体验数学的奥秘和乐趣，提高实验操作能力和问题解决能力。重点题型整理1.题型一：数数和排序

题目：请按从小到大的顺序排列以下数字：3,1,5,2,4。

答案：1,2,3,4,5。

解析：此题考查学生对数字排序的掌握程度，需要学生理解数字的大小关系并能够正确排序。

2.题型二：数字识别

题目：请在数字1至9中找出所有的奇数。

答案：1,3,5,7,9。

解析：此题考查学生对数字的识别能力，需要学生能够区分奇数和偶数。

3.题型三：数字应用

题目：小华有2个苹果，小明有3个苹果，请问他们一共有多少个苹果？

答案：5个苹果。

解析：此题考查学生对数字的应用能力，需要学生能够运用数的概念解决实际问题。

4.题型四：数字组合

题目：请用数字1至9组成一个三位数，使得这个三位数的数字之和最大。

答案：987（答案不唯一）。

解析：此题考查学生对数字组合的创造力，需要学生能够灵活运用数字并进行优化组合。

5.题型五：数字推理

题目：请找出以下数字序列的规律：2,4,8,16,32。

答案：每个数字是前一个数字的2倍。

解析：此题考查学生对数字推理的能力，需要学生能够发现数字间的规律并进行推理。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式，了解学生对数字1至9的认识和排序方法的掌握情况。例如，教师可以随机抽取学生回答数字排序的问题，或者让学生举例说明数字在实际生活中的应用。

-观察学生操作：教师可以观察学生在实践操作中的表现，如数数、排序等活动，了解学生对数字概念的理解和运用能力。

-进行小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生共同解决实际问题，从而评估学生在团队合作中的沟通和协作能力。

-及时解决问题：教师根据评价结果，及时发现学生存在的问题，如对数字概念的理解不清、排序方法掌握不牢固等，并针对性地进行解答和指导。

2.作业评价：

-认真批改作业：教师需要认真批改学生的作业，检查学生对数字1至9的认识和排序方法的掌握情况。例如，教师可以关注学生是否能够正确进行数字排序，是否能够运用数字解决实际问题。

-点评作业亮点：在批改作业时，教师可以关注学生的作业亮点，如书写规范、解题思路清晰等，并在评价中给予肯定和鼓励。

-提供反馈意见：教师需要及时向学生反馈作业评价的结果，指出学生的错误并提供改进意见，帮助学生提高学习效果。

-鼓励学生努力：教师在评价中要注重激励学生，让学生感受到自己的进步和成长，鼓励学生继续努力，提高对数字学习的兴趣和自信心。板书设计1.设计原则：

①清晰易懂：板书内容应简洁明了，让学生一目了然，能够快速抓住重点。

②重点突出：通过加大字体、加粗等方式，突出课程重点知识点，便于学生记忆。

③艺术性：运用色彩、图表、图形等元素，使板书具有艺术性，吸引学生注意力。

④趣味性：结合学生的兴趣和实际生活，设计有趣味性的板书，激发学生学习兴趣。

2.板书内容：

①数字1至9的认识：以直观的数字卡片形式展示数字1至9，旁边标注中文名称，便于学生区分和记忆。

②数数和排序方法：用简单的图形或小棒，展示数数和排序的过程，让学生直观理解。

③数字应用实例：以实际情境为例，如购物找零、人数统计等，展示数字的实际应用