7玻璃（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

7玻璃（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《玻璃的奥秘》

2.教学年级和班级：三年级科学课程

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕青岛版科学三年级下册中关于玻璃的知识展开，通过实物展示、实验操作等形式，让学生了解玻璃的成分、性质以及在日常生活中的应用，培养他们的观察力、思考力和实践能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在帮助学生深入理解玻璃的科学知识。二、核心素养目标1.描述玻璃的基本成分和性质，培养物质科学观念；

2.了解玻璃在日常生活中的应用，提高生活科学素养；

3.通过观察和实验，发展科学探究能力和创新思维；

4.增强环保意识，认识到玻璃回收利用的重要性。三、重点难点及解决办法重点：

1.玻璃的基本成分和性质的理解。

2.玻璃在日常生活中的应用及环保意义。

难点：

1.玻璃成分与性质之间的关系。

2.玻璃回收利用的实际操作理解。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体演示和实物展示，帮助学生形象理解玻璃的成分和性质，结合小组讨论，加深理解。

2.设计互动环节，让学生举例生活中常见的玻璃制品，增强对应用场景的认识。

3.通过实验活动，如制作简易玻璃制品，让学生亲身体验玻璃的制作过程，加深对材料性质的理解。

4.引导学生探讨玻璃回收的意义和方法，组织课堂小活动，如设计玻璃回收标志，提高环保意识，突破对玻璃回收利用的理解难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有科学三年级下册课本，提前指导学生预习相关章节。

2.辅助材料：准备玻璃成分、性质和应用的相关图片、图表，以及玻璃制作和回收利用的视频资料。

3.实验器材：准备显微镜、玻璃样品、简易玻璃制作套件等实验器材，并确保其安全可用。

4.教室布置：设置实验操作区，配备实验桌、显微镜等设备，划分小组讨论区，便于学生互动交流。五、教学过程第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，我们身边有很多物品都是由玻璃制成的，比如窗户玻璃、饮料瓶等。那么，你们知道玻璃是如何制作出来的吗？它又有哪些特殊的性质呢？今天我们就来学习《玻璃的奥秘》。

2.学生发言：请同学们分享一下自己对玻璃的了解。

第二环节：自主学习

1.学生阅读课本第章节，了解玻璃的基本成分、性质和应用。

2.教师提问：请同学们回答，玻璃的主要成分有哪些？它们分别有什么作用？

3.学生回答：玻璃的主要成分包括硅砂、碱金属和石灰石等。硅砂提供玻璃的主要结构，碱金属和石灰石有助于玻璃的熔化和澄清。

第三环节：课堂讲解

1.教师讲解：玻璃是一种非晶态的无机材料，具有透明、坚硬、耐高温等特点。玻璃的制作过程包括配料、熔化、成型、冷却等步骤。

2.播放视频：展示玻璃制作过程的视频，让学生更直观地了解玻璃的制作。

第四环节：实验探究

1.分组实验：将学生分成若干小组，进行玻璃成分的观察和简易玻璃制作实验。

2.实验步骤：

a.观察显微镜下的玻璃样品，了解其结构特点。

b.使用简易玻璃制作套件，体验玻璃制作过程。

3.教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

第五环节：课堂讨论

1.话题一：玻璃在日常生活中的应用。

a.学生发言：请同学们举例说明玻璃在生活中的应用。

b.教师点评：点评学生的发言，强调玻璃的广泛应用。

2.话题二：玻璃的环保意义。

a.学生发言：讨论玻璃回收利用的意义和方法。

b.教师点评：点评学生的发言，引导学生树立环保意识。

第六环节：总结提升

1.教师总结：本节课我们学习了玻璃的基本成分、性质、制作过程和应用，以及玻璃回收利用的环保意义。

2.学生发言：请同学们分享一下本节课的收获。

第七环节：课后作业

1.完成课本第章节的练习题。

2.深入了解玻璃的环保意义，设计一个玻璃回收利用的宣传标语。六、学生学习效果1.知识与技能：

-描述玻璃的主要成分、性质和制作过程。

-列举玻璃在日常生活中的多种应用。

-理解玻璃回收利用的重要性，并能够提出实际可行的回收方法。

-通过实验操作，掌握简易玻璃制作的基本技能。

2.过程与方法：

-通过自主学习、课堂讨论和实验探究，提高科学探究能力。

-通过观察显微镜下的玻璃样品，提升观察力和细节把握能力。

-通过设计玻璃回收宣传标语，培养创新思维和环保意识。

3.情感态度与价值观：

-增强对科学学习的兴趣，尤其是对物质科学的好奇心。

-培养环保责任感，认识到材料回收利用对于保护环境的重要性。

-通过小组合作，学会分享和合作，增强团队意识。

4.应用与实践：

-在日常生活中能够识别玻璃制品，并能够解释其性质与用途之间的关系。

-在家庭和社区中宣传玻璃回收的知识，积极参与环保活动。

-能够运用所学知识，对玻璃制品的改进提出自己的见解和建议。七、典型例题讲解例题一：

题目：玻璃的制作过程中，为什么要加入碱金属和石灰石？

解答：玻璃制作中加入碱金属（如钠、钾）和石灰石（碳酸钙）的目的是为了降低玻璃的熔点，使得原料在较低的温度下就能熔化，从而节约能源并简化工艺。

例题二：

题目：请简述玻璃的成型方法。

解答：玻璃的成型方法主要有以下几种：

1.吹制成型：通过吹管吹入空气，使熔融的玻璃膨胀成所需形状。

2.拉制成型：将熔融玻璃拉长成细丝或管状。

3.压制成型：使用模具对熔融玻璃施加压力，使其成型。

4.浇铸成型：将熔融玻璃倒入模具中，冷却固化成型。

例题三：

题目：玻璃有哪些性质使其在建筑中得到广泛应用？

解答：玻璃在建筑中得到广泛应用，主要由于其以下性质：

1.透明性：使光线透过，增加室内采光。

2.耐久性：耐腐蚀，抗风化，使用寿命长。

3.耐高温性：可承受一定的高温，适用于防火隔断等。

4.美观性：可制作各种形状和颜色，提升建筑物的视觉效果。

例题四：

题目：请说明玻璃破碎的原因。

解答：玻璃破碎的原因主要有：

1.外力冲击：受到强烈撞击或压力，超过玻璃的承受能力。

2.温差变化：玻璃受热不均或快速温度变化，导致内部应力过大。

3.质量问题：玻璃成分不纯、气泡过多或成型过程中产生的内应力不均匀。

例题五：

题目：简述玻璃回收利用的意义和方法。

解答：玻璃回收利用的意义：

1.节约资源：减少对原材料（如硅砂、碱金属等）的开采。

2.保护环境：减少玻璃废弃物对环境的污染。

3.节能减排：回收玻璃生产过程中消耗的能源较少。

玻璃回收方法：

1.分类收集：将不同颜色和类型的玻璃分开收集。

2.清洗处理：清洗掉玻璃上的杂质和附着物。

3.破碎熔化：将清洗后的玻璃破碎，重新熔化成新的玻璃制品。八、课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，通过提问和观察学生的反应，了解学生对玻璃的基本知识、制作过程、性质和应用的理解程度。

-通过小组讨论和实验操作，评估学生的合作能力、实践操作能力和科学探究能力。

-及时发现学生在学习过程中遇到的问题，如概念理解不清、实验操作不当等，并进行个别指导或集中解答。

-通过课堂小测验或快速问答，检测学生对玻璃知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生对玻璃成分、性质、应用及环保意义的理解。

-对学生的作业进行详细点评，指出其优点和不足，提供改进建议。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生在理解上有所提高，在实践中有所创新。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和肯定，激发其进一步学习的兴趣和动力。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们克服学习难题，提高学习自信。板书设计1.标题：《玻璃的奥秘》

-玻璃的基本成分

-玻璃的性质与制作

-玻璃的应用

-玻璃的环保意义

2.副标题：玻璃的“前世今生”

3.主要内容：

-成分：硅砂、碱金属、石灰石

-性质：透明、坚硬、耐高温

-制作：配料、熔化、成型、冷却

-应用：建筑、家居、科技

-环保：回收、再利用

4.板书结构：

-中心：玻璃的成分和性质

-左侧：制作过程和应用实例

-右侧：环保意义和回收方法

5.艺术设计：

-使用不同颜色粉笔，区分不同知识点

-利用简笔画，形象展示玻璃制品和制作流程

-在重点内容旁标注星号、下划线等，突出重点

-设计趣味图案，如玻璃瓶、放大镜等，增加趣味性

6.补充说明：

-在板书下方预留空间，用于现场解答学生疑问

-使用箭头和连接线，展示知识点之间的联系

-保持板书的整洁和清晰，便于学生记录和复习教学反思与改进在上完《玻璃的奥秘》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对玻璃的基本成分和性质掌握得还不错，但在理解玻璃制作过程和应用方面，似乎还存在一些困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重这两个知识点的讲解和引导。

在实验探究环节，我发现学生们对简易玻璃制作表现出浓厚的兴趣，但部分学生在操作过程中还存在不规范现象。因此，我计划在接下来的实验教学中，加强实验操作的指导，让学生们在动手实践的过程中，更好地理解玻璃的制作原理。

此外，课堂讨论环节，学生们对玻璃的环保意义表现出较高的热情，但在具体回收方法的提出上，思路较为局限。为了拓宽学生们的思维，我将在后续教学中，引入更多关于玻璃回收利用的案例，激发学生们的创新意识。

针对教学反思，我制定了以下改进措施：

1.在讲解玻璃制作过程和应用时，采用更多直观的教具和图片，以及实际案例，帮助学生更好地理解和记忆。

2.在实验操作前，进行详细的操作指导，强调注意事项，确保学生们的安全。

3.在课堂讨