2021-2022学年高中语文第一单元论语1天下有道丘不与易也教案11新人教版选修先秦诸子

天下有道，丘不与易也教学目标：1、扣紧文本分析孔子的形象，学习孔子勇于担当责任的伟大精神。2、分析孔子形象的塑造方法。3、了解孔子的勇于担当社会责任的精神，理解孔子的积极入世的人生态度。4、联系现实，通过“知其不可而为之〞这样的话题，探讨孔子勇于担当社会责任的现实意义。教学重点与难点：1、结合具体语句分析几类人对孔子的不同态度。2、拓展探究孔子“知其不可而为之〞的精神，积累作文素材。教学用具：多媒体课件教学方法：诵读法、研讨法、合作探究法教学课时：一课时教学过程：一、导入：由孔子周游列国图片情境导入引出孔子对中国历史文化的深远影响。1、第一学习小组代表借助多媒体图片介绍孔子的生平经历。2、第二学习小组代表借助多媒体图片介绍孔子逸事，加深学生对孔子精神理解。3、教师总结并导入：孔子在面对人生困厄时又是怎样抉择人生的呢？二、结合具体词句分析二到四那么中几类人对孔子的态度以及孔子的反响1、不避嘲讽，积极入世←长沮：嘲讽←桀溺：不屑2、不避讽劝，积极入世←接舆：婉劝3、批评隐士：不仕无义←丈人：不满〔明确衬托手法及孔子精神的伟大〕三、合作探究、课堂解疑，：1、原文中出现了长沮、桀溺、楚狂接舆、荷蓧丈人等人，这些人有什么特点，他们完全相同吗？他们对待孔子的态度一样吗？这些人都是一些非同寻常的人，或者说是那个时代出类拔萃的精英，他们也担忧这个时代，对社会有深刻的理解，知道无法改变社会，所以选择避世。这些人不完全相同，他们对孔子赞美，尊重，劝说，讥讽，否认，批评，不愿与之交流，理解、但道不同不相为谋。可以说他们理解孔子，同情孔子，同时也为孔子“知其不可而为之〞表达了深深的遗憾、惋惜。长沮、桀溺：滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士，岂假设从避世之士哉？他们对社会形势有精辟独到的见解，同时委婉地劝告孔子放弃无谓的努力。接舆：凤兮!凤兮!何德之衰！往者不可谏，来者犹可追。已而!已而!今之从政者殆而！接舆把孔子比作凤，表达了自己的孔子的理解和肯定；又“何德之衰〞“已而已而〞，表达了对孔子做法的批评和遗憾，写出了接舆对当时社会的极端失望。丈人：四体不勤，五谷不分，孰为夫子？这句话说明了丈人对孔子不干实事，尽做那些无法做到的事而厌恶，同时也含蓄地劝戒孔子停止自己无谓的奔波。2、这几那么文字围绕“知其不可而为之〞编撰在一起，短文怎样表达孔子“知其不可而为之〞的勇于担当的精神，请摘录有关语句来答复。夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。〞这句话写出了孔子悲苦的内心世界，也是孔子大智慧的集中表现。正是因为天下无道，所以我必须积极入世，以道易之，要团结更多的人，争取更多的人。孔子明白自己的形势，所以一个“怃然〞写尽了他内心的苍凉。孔子下，欲与之言：孔子明知接舆不会与自己一道入世济时，但是他充满梦想，多么希望得到接舆的理解和认可。“趋而辟之，不得与之言〞，可以想象孔子在碰壁之后多么的无奈和孤独！使子路反见之：“荷蓧者〞本身是一个懂得“礼〞的人，他“止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉〞，对于社会上这样的贤人，孔子是十分尊重和景仰的，他使子路反见之，目的也想博得丈人的理解和支持，表达了“知其不可而为之〞的精神。3、孔子与那些隐士有什么不同？这两类人物都强烈不满于混乱污浊的现实。但前者力图改变它，并且不屈不挠，后者那么选择了避世，洁身自好。前者更重视对社会道义的承当，对自我的考虑较少，相比之下后者不重视对社会道义的承当。四、归纳整理“知其不可而为之〞的作文素材，引导学生思考挖掘素材的不同侧重点：文天祥、史可法、布鲁诺、西西弗斯五、作业布置：孔子的周游用世，循礼卫道，是一种替天行道的社会责任感，是建功立业、名垂青史的人生追求，是从政的强烈自信，是道德勇气，是担当情怀，具有积极意义，成为后世许多知识分子的楷模。孔子的这种思想后来成了历代儒家的理想和抱负，他们不管世界变得怎样，总认为人应当尽自己的责任和使命，不管结果怎样，我活着就要实现我的理想：我心系天下，我要为万民造福。一代圣人带着遗憾离开了人间，但是他那“知其不可而为之〞的勇于担当社会责任的精神却流传了下来。对此，你有何感想？请以“勇于担当〞为题写一篇不少于800字的议论文。六、板书设计：1、不避嘲讽，积极入世