【小学英语英文歌曲教学现状、问题及优化建议：以仁寿县A小学为例（数据论文）7800字】

PAGEPAGE14小学英语英文歌曲教学现状、问题及完善对策研究—以仁寿县A小学为例目录TOC\o"1-1"\h\u1732一研究概述 227972（一）研究的背景 211324（二）研究的目的和意义 223382（三）研究的对象 332691（四）研究的内容和方法 323692二小学英语英文歌曲教学实施的现状调查 42916（一）问卷的来源 41315（二）英文歌曲教学现状 416832三英文歌曲教学中存在的问题及原因分析 86219（一）教师对英文歌曲教学不够重视 94530（二）学情把握不准确 92007（三）歌曲的选材不恰当 912811（四）教学环节简略 1012914（五）评价方式单一 101382四提高英文歌曲教学效果的建议 1023681（一）加强教师对英文歌曲教学的重视程度 1016890（二）教师应充分考虑学生的实际需求 11285（三）遵循歌曲选材的原则 119529（四）加强对英文歌曲教学各环节的把握 1117350（五）提倡评价方法的多样化 1231022五结语  1320668参考文献  13摘要：英文歌曲在小学英语课堂教学中占据着重要地位。本文选取A小学三至六年级学生为研究对象，运用问卷法，对其教学现状做了调查，发现了一些问题：教师对英文歌曲教学不够重视；学情把握不准确；歌曲的选材不恰当；教学环节简略；评价方式单一。鉴于此，提出相应提高教学效果的建议：加强教师对英文歌曲教学的重视程度；教师应充分考虑学生的实际需求；遵循歌曲选材的原则；加强对英文歌曲教学各环节的把握；提倡评价方法的多样化。关键词：小学英语英文歌曲教学现状一研究概述（一）研究的背景教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确规定，小学英语教学要根据小学生的生理和心理特点，以活动课为主要的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的教学方式，重点提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。此外，歌曲教学也是我国小学英语课堂教学中一种重要的方法和手段。在我国目前的小学英语课堂教学中，我们可以看到，英文歌曲的使用已经成为一种普遍现象。但是，不少小学英语教师对歌曲在小学英语教学中的重要性仍然认识不足，英文歌曲往往被教师当成对学生努力学习的一种奖励手段，一种对课堂教学的补充和调剂。由于缺乏有效的理论和实践指导，一些教师往往将小学英语课堂上英文歌曲的教学与语言的学习割裂开来，认为英文歌曲的学习轻松愉快，是与真正的学习时间相对立的“开心一刻”，使得小学英文歌曲的教学无法真正实现其语言教学的目的。（二）研究的目的和意义与小学英语的其他教学方法相比，英文歌曲教学的研究非常有限，对其现状研究的深度和广度都不够，大多都只限于对个体经验性的描述，缺乏运用科学的方法进行实证性的研究。因此，运用多种方法，对具体区域的小学英文歌曲教学现状进行解剖和分析，对提高小学英语教学效能、丰富英文歌曲教学的研究具有一定的意义。对于小学英文歌曲教学的研究者来说，关于现状的进一步认识将有利于他们往后的研究；对于小学英语教师而言，现状和问题的分析将促进他们反思自己的教学实践，提高对教学的认识。而策略的提出则可以为教师的教学提供建议和指导，从而有利于提高他们的教学效能，更好地培养学生对英语的兴趣和信心，从而使小学生的英语综合能力得到更好的发展。而且区域上的研究将使现状、问题和策略的分析更具有地方特点，因此有着更高的针对性和可操作性。（三）研究的对象从仁寿县A小学3-6年级的学生对英文歌曲教学的认识和态度来调查和分析英文歌曲教学在小学英语课堂上的实施情况。（四）研究的内容和方法1研究的内容本论文研究的内容是调查英文歌曲教学在教学认识、教学设计、教学实施、教学评价四个方面的教学现状，分析其存在的问题，从而提出一些建议和改进的方法。2研究的方法本论文主要采用的研究方法有文献法、问卷调查法、观察法等。（1）文献法文献法是通过查阅国内和国外相关的文献、中国优秀硕士和博士论文数据库、中国期刊全文数据库等，了解英文歌曲教学在英语课堂中实施情况的现状。（2）问卷调查法本研究随机抽取了仁寿县A小学3—6年级229名学生作为调查对象，通过“小学英语英文歌曲教学实施现状调查问卷”的发放与回收，深入了解A小学英文歌曲教学的现状。通过问卷了解对英文歌曲教学的认识和理解，在实际实施过程中的教学效果，以及学生对英文歌曲教学提出的建议等。（3）观察法笔者直接走进小学英文歌曲教学的课堂，进行课堂观察，以此来获取第一手最直接最真实的信息。二小学英语英文歌曲教学实施的现状调查这一章主要从学生基本信息、对英文歌曲教学的兴趣、英文歌曲教学的实施和对英文歌曲教学情况的评价4部分内容进行问卷调查，并用观察法辅助调查。（一）问卷的来源这次的论文研究主要采用的是问卷调查法，问卷来自于王珊的硕士学位论文—《石家庄市区小学英语英文歌曲教学研究》中《小学英语英文歌曲教学现状调查问卷》。问卷由基本资料、对英文歌曲教学的兴趣、教学实施、教学评价等4部分内容组成。这次调查我选取了仁寿县A小学，随机抽取了该小学的240名学生发放问卷调查表，其中回收问卷231份，有效问卷是229份，有效问卷率为95.4%。运用统计分析法对数据进行整理。（二）英文歌曲教学现状本次问卷调查立足实际采集数据，从多个角度分析了小学英文歌曲的教学现状。下面这些表格就是对回收数据的详细分析。1对英文歌曲教学的认识程度表1小学生对英文歌曲的期待程度调查（n=229）期待程度人数比例非常期待17877.7%无所谓3013.1%不怎么期待219.2%表1显示，77.7%的小学生表示很期待英语老师可以给他们上英文歌曲课，这不仅可以使他们兴致盎然地学习英语，还能愉悦他们的身心，其乐无穷。另外，只有22.3%的学生表示并不在乎或者并不期待英文歌曲的学习。在交谈中发现，小学生特别希望英语课堂能够设置学习英文歌曲的环节。2对英文歌曲的兴趣（1）学生学习英文歌曲的途径表2小学生学习英文歌曲的渠道调查（n=229，多选）学习渠道人数比例英语教材10244.5%电视、电影14663.8%学习软件6829.7%辅导机构93.9%从表2我们可以看出，由于热爱英文歌曲，学生们往往会自己寻找其他英文歌曲的学习渠道。如表3的数据显示，在电视、电影中学习英文歌曲的小学生比例达到了63.8%；排在第二位的学习渠道是在课本中学习英文歌曲，比例为44.5%；另外，学习软件和辅导机构这两种渠道分别排在了第三位和第四位，比例是29.7%和3.9%。教师应当满足学生的发展需求，积极开展英文歌曲教学，激活课堂氛围，以此提高学生的英语能力。（2）教学内容选择的标准表3英文歌曲选择的标准（n=229，多选）标准人数比例是时下热门的歌曲9240.1%歌词清晰20690.0%语法简单11449.8%速度较慢8938.9%通过调查学生学习的英文歌曲的种类得知，仁寿县A小学英语教师教授的英文歌曲的种类包括时下热门的歌曲、歌词清晰的歌曲、语法简单的歌曲、速度较慢的歌曲这几种类型，其比例分别为40.1%、90%、49.8%、38.9%。由此可见，教师的选择标准并不固定，其教学内容不仅仅限定在课本范围，教师在更多情况下还会考虑课本外丰厚、优良的资源。但是，我们也可以由此看出，部分教师的选择标准是这首歌时下热门和学习难度不高，这就体现了选材不恰当的问题。2教学实施（1）教学的频率表4小学英语教师进行英文歌曲教学的频率调查（n=229）频率人数比例经常10646.3%偶尔8436.7%几乎不3917.0%表4显示,106名学生表示他们的英语老师经常给他们教英语歌，这部分学生的比例约为46.3%；84名学生认为他们的英语教师只是偶尔进行英文歌曲教学，其比例大概为36.7%；剩下39名学生承认其英语老师几乎不传授英文歌曲，这部分学生占比17%。依据数据得出，目前还存在一部分英语教师对英文歌曲教学没有引起足够的重视，忽略了英文歌曲的语言功能，没有积极回应学生期待学习英文歌曲的强烈愿望。因此，学校需要加强英语教师对英文歌曲教学的重视程度。（2）教学环节表5英文歌曲教学的环节（n=229，多选）环节人数比例导入歌曲12253.3%欣赏歌曲16371.2%学唱和理解歌曲19484.7%模仿和操练：独唱、齐唱15969.4%表演、评价环节9641.9%后续巩固环节11248.9%在英文歌曲的教学环节中，超过50%的课堂环节包含“导入歌曲”“欣赏歌曲”“学唱和理解歌曲”“模仿和操练：独唱、齐唱歌曲”四个环节。然而，只有41.9%的教师注重“表演、评价环节”，48.9%的教师注重后续巩固环节，因而，并没有一个完整的英文歌曲教学环节。（3）教学活动表6英文歌曲教学活动（n=229，多选）活动形式人数比例不举办活动2310.0%小组活动12956.3%角色扮演活动9441.0%边唱边教动作14462.9%话题讨论活动5323.1%从表6能够看出，表示在教英文歌曲时教师举办了小组活动的小学生占比约为56.3%；表示教师举办了角色扮演活动的小学生比例大概为41.0%；表示教师进行了简单的动作教学，以此辅助英文歌曲教学的小学生大约占总体的62.9%；表示教师开展了话题讨论活动的小学生占比也达到了23.1%；另外还存在10%的小学生认为教师在教授英文歌曲过程中没有举办任何活动。由此可见，大多数教师都能利用形式多样的活动辅助英文歌曲教学，但仍然存在个别教师忽略了特色活动对英文歌曲教学的积极作用，这一情况还有待改善。（4）教学方法的选择表7英文歌曲教学方法的调查（n=229，多选）方法人数比例练习法18380.0%讨论法8436.7%演示法15674.7%谈话法10747.3%讲授法17168.1%从表7得知，众多小学生表示，英语教师可以运动丰富的方法进行英文歌曲教学，其中主要的方法包括练习法、讨论法、演示法、谈话法、讲授法等，其使用比例分别为80.0%、36.7%、74.7%、47.3%、68.1%，可见小学英语教师传授英文歌曲的方法总体上是多姿多彩、富有变化的。据访谈可知，虽然整体的教学方法是变通灵活的，但就个人教学来说，常常会出现英文歌曲教学方法单调、乏味的情况，无法找到完全符合学生胃口的教学方法。4教学评价（1）评价方式表8英文歌曲教学评价方式（n=229，多选）评价方式人数比例教师点评18078.6%学生自评7432.3%同学互评7131.0%考试测验4318.9%举办合唱节等活动13257.6%从表8我们可以看出，对英文歌曲进行评价的主要方式是教师点评，占比78.6%，其次是举办合唱节等活动，占比57.6,%，而剩余的评价方式则用得比较少。学生自评、同学互评、考试测验这三种教学评价方式分别只占了：32.3%、31.0%和18.9%。在进行英文歌曲教学时，教师应及时给予学生合理的评价，而这需要教师进一步丰富英文歌曲教学的评价方式。（2）英文歌曲学习结果表9学习英文歌曲后学生的学习结果（n=229）学习结果人数比例能大声、音准、优美、流利地演唱英文歌曲15065.5%不能完全准确地唱出歌曲，出错在1-2处5825.3%不能完全准确地唱出歌曲，出错在3-5处146.1%经多次提醒仍不能准确地唱出歌曲73.1%表9表明，不同的学生在学习英文歌曲后呈现出了不同的学习结果。其中，能大声、音准、优美、流利地演唱英文歌曲的学生占到了65.5%；不能完全准确地唱出歌曲，出错在1-2处的学生占到了25.3%；6.1%的学生不能完全准确地唱出歌曲，出错在3-5处；而3.1%的学生表示，在经过多次提醒后，他们仍不能准确地唱出歌曲。这些数据说明了大部分的学生在学习了英文歌曲后，还是能达到较理想的效果。部分学生还需要教师进一步训练，从而达到更好的效果。（3）英文歌曲对英语学习的促进表10英文歌曲有助于学生能力提高的情况（n=229，多选）情况人数比例听、说、读、写等语言能力8386.5%增强认知和理解国外文化的文化意识13358.1%主动拓宽英语学习渠道的学习能力12454.1%提升批判性、创造性等思维品质19836.2%从表10我们可以看出，英文歌曲的学习对学生能力的提高有着显著的效果。有86.5%的学生认为学习英文歌曲能提高其听、说、读、写等语言能力；58.1%和54.1%的学生认为英文歌曲能增强他们对国外文化意识的认知和理解；最后有36.2%的学生认为英文歌曲能提升其批判性、创造性等思维品质。由此可见，英文歌曲有助于学生全方面的发展。三英文歌曲教学中存在的问题及原因分析本章节的内容主要是根据第二章节对于小学英语英文歌曲教学实施过程的现状得出的数据进行统计分析后，展开分析的结论性总结。由上述分析结果可知，仁寿县A小学英文歌曲教学现状如下：学生对英文歌曲教学的期待值和喜爱度较高，这为英文歌曲教学的实施奠定了基础；大部分英语教师对英文歌曲教学的可行性和重要性有了较充分的认识，并积极在课堂教学实践中推行英文歌曲教学。然而，英文歌曲教学虽已取得了不错的成就，可在实际教学中仍存在较多的问题。为此，笔者将调查过程中发现的问题及问题的原因归纳分析如下：（一）教师对英文歌曲教学不够重视笔者由表4发现，部分英语教师对英文歌曲教学不够重视。在表4中，17.0%的教师几乎不进行英文歌曲教学。而在进行课堂观察时，笔者发现在实际教学中，教师将英文歌曲教学的功能简单定义为提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛，并没有充分挖掘歌曲自身的语言价值和育人价值。部分教师认为一节课只有短短的40分钟，而拿出5-10分钟的时间来进行英文歌曲教学是一件费力不讨好的事情，因而并不重视英文歌曲教学。（二）学情把握不准确学生是学习活动的主体，因而，只有对学生进行了全面的了解，才能根据学生的实际情况，制定出相应的教学目标，安排出合理的教学活动。笔者在调查中发现，绝大多数的学生对英文歌曲课充满了期待，并且，他们认为课本中的英文歌曲并不能满足他们的需求。因此，很多学生会寻找其他学习英文歌曲的渠道，如电视电影、学习软件等。而反观我们的教师，仍有很多人对英文歌曲教学不甚重视，不愿意花费时间来进行英文歌曲教学，这种做法没有充分尊重和满足学生的期待，对学生的全面发展起到了阻碍作用。（三）歌曲的选材不恰当在网络高速发展的今天，英文歌曲的资源十分丰富，种类也十分繁多。在选择用于教学的英文歌曲时，其种类不应只局限于课本上的歌曲资源，而是要灵活使用课外资源。但是，恰当的选材才能在英文歌曲教学中起到好的效果。根据表3的数据可知，40.1%的教师在选择英文歌曲时的标准是时下热门的歌曲和学习难度不高，而未充分考虑到学情和教材需要，甚至会出现英文歌曲与教材内容并不相关的现象。造成教师选材不恰当的原因主要是教师自身选材能力的不足，对学情和教材需要的把握不够充分，在选材上较随意。（四）教学环节简略英文歌曲教学应当是一个完整的教学过程，应包含导入、欣赏、学唱和理解、模仿和操练、表演评价和后续巩固六个环节。而调查显示，大多数的教师在进行英文歌曲教学时只涉及到了部分环节，并没有呈现出一个完整的歌曲教学过程。这个问题反映出了教师缺乏有效的教学策略，在教学过程中不能灵活运用多种教学方法，采取有效的教学活动，充分开发歌曲的教学价值。（五）评价方式单一英语课程标准规定，在英语教学评价中，应追求评价主体多元化、评价内容和形式多样化、评价目标多维化。而从表8我们可以看出，对英文歌曲教学的评价大多都是依靠教师和合唱节活动来完成。学生自评、同学互评、考试测验只是占据了很少的比例。这个问题说明了英文歌曲教学的体系还不够完善，学校层面尚未形成完整的测评方案和评价体系，缺乏对英文歌曲教学的尝试。四提高英文歌曲教学效果的建议在第三章的内容中对小学英文歌曲教学中存在的问题和其原因进行了归纳与分析，以下是本人结合调查和分析的结果，对仁寿县A小学英文歌曲教学现状提出的几点建议。（一）加强教师对英文歌曲教学的重视程度在教育教学中，教师占据主导地位，对教育事业的发展有着重要影响。而教师的教育理念是开展一切教育工作的基础，是实现教育目的的关键之处。因此，教师应深刻意识到英文歌曲教学的重要性和必要性，革新教育理念。在学校划分的英语小组中，教师们应积极开展英文歌曲教学，不断提升自身水平，营造一种良好的教育研究氛围。除此之外，学校应定期举办英文歌曲比赛、教师英文歌曲教学技能大赛等相应的活动，创建有利于英文歌曲教学发展的学校文化。（二）教师应充分考虑学生的实际需求教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因而，教师在备课时，既要注重自己的“教”，也要考虑学生的“学”。在进行教学设计时，教师在了解学情的基础上，根据学生在英文歌曲教学中的反馈，整体设计教学目标，充分考虑学生的实际需求，及时调控教学策略，提高英文歌曲教学水平。（三）遵循歌曲选材的原则调查可知，部分教师对歌曲的选材并不恰当。这就要求教师在充分利用教材歌曲资源的同时，围绕课本主题进行积极的资源开发。教师在进行歌曲选材时，应遵循以下原则：1适用性原则选取的英文歌曲应紧紧围绕课本主题，切合教学内容，而不是因为这首歌是时下热门的歌曲就选择它；难度适中，符合学生的学习能力，而不是因为这首歌歌词清晰、语法简单、速度较慢，学起来简单且速度快。简单来说，就是教师在选材时应兼顾学情和教材需要。2审美性原则歌曲形式应活泼灵动，旋律动听，朗朗上口，这样才能激发学生兴趣，保持学生学习的激情。歌词应充满正能量，积极向上，避免一些用词粗俗的歌曲的出现。（四）加强对英文歌曲教学各环节的把握从以上调查来看，只有极个别的教师会把英文歌曲教学运用于教学的各个环节之中，大部分教师只是用于热身和巩固环节，忽略了其在新知呈现、作业等环节所起到的重要作用。因此，在英文歌曲教学中，教师不应只将英文歌曲的作用简单定义为激发学生学习热情，调节课堂气氛，而应基本围绕导入、欣赏、学唱和理解、模仿和操练、表演评价和后续巩固六个环节进行，呈现一个较完整的歌曲教学过程。这就要求教师灵活运用多种教学方法，充分开发英文歌曲在语言、情感等方面的教学价值，从而加强对英文歌曲教学各环节的把握，改善英文歌曲教学状况。（五）提倡评价方法的多样化教学评价方法的多样化，有助于全方位、多角度地监控课堂教学，营造出交往互动的评价氛围。常见的教学评价有：诊断性评价、形成性评价和总结性评价，且在评价中要注重自评与他评相结合，实现评价主体的多样化。笔者从教师和学生两大主体方面给出了以下两种评价方法：1学生方面学生是学习的主体，同时也是评价的主体。因此，我们应鼓励学生进行自我评价，对自己有充分的认知。表12学生自我评价表Self—evaluationformIntheteachingpart,howwelldidyoudointhefollowingarea?GradeListening12345Reading12345Speaking12345Vocabulary123452教师方面教师对学生在英文歌曲教学中所表现出来的一些情况作出及时的、准确的评价。表13教师评价表姓名评价内容等级划分总分学唱情况ABCD回答问题ABCD作业反馈ABCD学习兴趣ABCD注：A为3分，B为2分，C为1分，D为0分。五结语通过对仁寿县A