高中英语-Unit-4-Body-language教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Ⅰ.导入部分1.观看视频和图片设计意图：通过前四个图片和视频，让学生逐步了解facialexpressions、gestures、posture和eyecontact.进一步让学生了解bodylanguage包括哪些方面.让学生初步了解肢体语言。2.学生表演设计意图：在学生初步了解肢体语言的基础上，让学生表演一些常见的简单的体态语，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。3.观看视频设计意图：在学生初步了解肢体语言的基础上，进一步让学生了解在不同的文化背景下，肢体语言也存在一些差异性。聪哥过过而引出阅读的主题。激发学生阅读文章的动机，乐于探讨肢体语言方面的问题。通过小组表演激发学生的学习欲望，引导学生对事件的发展进行预测，自然引出本课的学习内容。Ⅱ.Skimming（跳读）设计意图：Skimming是为了捕捉文章中一些具体的信息，能帮助学生进一步理清文章的主要脉络、了解篇章结构，使学生迅速捕捉关键信息的能力得到提高。通过提醒他们对不认识的生词进行猜测有意识地培养他们连贯阅读的习惯。通过提供关键词帮助学生完成概括文章主题和段落大意的任务。Ⅲ.Detailedreading（精读）1.Para.1设计意图：通过学生阅读，让学生了解故事中的人物、时间、地点和发生的什么事情。进而让学生预测下一步可能发生的事情。2.Para.2设计意图：通过阅读第二段，让学生了解在不同的文化背景，下肢体语言有差异性。具体体现在两次文化肢体语言交流的错误现象，利用图文并茂的形式让学生加深理解，激发学生探索阅读的好奇心。3.Para.3设计意图：通过文章的一些信息，让学生进一步了解其他的社会文化习俗的差异性，了解一些其他国家或地区的非语言交际情况。通过非语言交际现象，推测出一些信息，培养学生的推测能力。4.Para.4设计意图：培养学生阅读过程中捕捉主要信息的能力，让学生理解一些主要的句子和一些语法知识，进一步了解肢体语言差异性的原因和形式。5.Para.5设计意图：通过阅读，让学生知道对待肢体语言的态度，肢体语言不存在好与坏，我们要正确对待和理解现实生活中遇到的非语言交际的差异性，运用肢体语言进行正确的交际，发挥肢体语言交际的重要作用。Ⅳ.Discussion小组活动：把学生分成小组进行讨论，讨论后然学生在黑板上展示讨论的答案。如果时间允许，这个活动可轮流进行。设计意图：由于文章较长，先让学生进行段落内容的复述，一方面促进他们的合作学习能力，另一方面可让学生先建立信心。然后再根据具体情况要求学生对整篇文章进行复述；用自己的话进行复述并且尽量用到新单词是为了使学生有意识地根据新学到的知识和文章的内容要点复述课文，进一步巩固语言知识，也锻炼他们组织语言以及表达的能力。Ⅴ.Performance设计意图：观看《感恩的心》视频，同时让学生参与表演，让学生亲身体验一下非语言交际的重要作用，倡导学生运用非语言交际方式进行交流，塑造完美的自我。Ⅵ.Homework设计意图：进一步巩固本节课所学习的内容，激发学生进一步学习课文。学情分析在英语学习上，高一学生不只是把英语当做一门死记硬背的课程来学，更希望知识性和趣味性兼有的内容，从中获得更多的知识和能力。由此，本课结合学生的实际情况，因材施教，让学生参与回答，表演和讨论等活动，激发学生学习的兴趣，让他们积极主动学习，有一定的成就感。理论依据：《新课程标准》要求：学生只有对自己、对英语及其文化的学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并且能取得成绩。本班是高一年级的平行班，英语学习程度参差不齐，他们学习英语的兴趣和努力程度有差异。如何让不同程度的学生参与课堂学习，让不同学生都学有所获，激发他们学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养和发展他们学习英语的能力，是我一直思考的问题。因此，本节课在培养学生学习英语方面主要体现在：学会观察：通过观看视频让学生逐步了解肢体语言主要包括哪些方面；让学生了解不同的国家肢体语言的表达形式也不同。学会合作：通过合作表演和课堂讨论活动，让学生了解不同的社会习俗，让学生学会学习和应用肢体语言。学会动脑：通过视频《感恩的心》中的肢体语言，提倡学生在交际中学会运用肢体语言。肢体语言能塑造你自己！效果分析通过学生预习，学生对于肢体语言已经不再陌生，因而能够得到比较好的回应。阅读课的设计采用了听读，默读，齐读等方式，并设有相应的练习，使得学生在看文章时能够有的放矢。从整体来看，过程流畅，过度自然，不失为一堂好的阅读课。但是在总结部分难度过大，对于高一学生而言，有一定的难度。

教材分析本节课是必修四Unit4的阅读部分，也是本册书中涉及跨文化身势语学习的部分。本课为第二课时，是承接上一课时单词讲解和介绍跨文化交流的引入的延伸，介绍了肢体语言在世界范围内的人民生活中所承担的不同角色以及所起的重要作用，其中重点介绍了肢体语言在不同的文化背景下的不同含义以及世界范围内通的肢体语言。通过本节课的学习，让学生正确认识“体态语”及其重要意义；了解“体态语”在不同民族，不同文化背景下的差异性；让学生明确“体态语”在交际中的重要性；让学生以后的学习，生活，工作和交际中尽量减少或避免运用“体态语”中可能出现的误解，提高他们“语言交际”和“菲语言交际”的能力。通过阅读本课，有助于增强学生运用肢体语言交流的意识，了解这有关非语言交际的社会文化习俗，进一步激发学生的学习兴趣旨在进一步提高学生的阅读和表达能力。因此，在课堂设计时，紧紧围绕身势语这条主线，把课堂和现实生活紧密相连。设计了学生表演活动和视频观看等活动，让肢体语言更加具体化和形象化，更大程度上培养了学生学习的兴趣。理轮依据：《新课程标准》中提出：学习古今中外的文化语言有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”评测练习Ⅰ.Skimming1.Writethemainideaofthepassage:Thepassageismainlyabout_______________indiferentcountries.Inordertoavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads,wehadbetter___________________________________.2.Writethemainideaofeachpartusingthewordsgiven:Part.1meetvisitorsairportPart.2dirrerentcountriesespressgreetingwaysPart.3differentbodylanguagePart.4summaryⅡ.Detailedreading1.Para.1Who?When?Where?What?Makeasentenceusingtheanswers:2.Para.2(思维导图详见课件)Thefirstculturalmistake:Thesecondculturalmistake:3.Para.3Choosethebestanswers1.whenDarlenerecognizedTony'ssmilingface,they________.A.shookhandsandtouchshouldersB.shookhandsandthenkissedeachothertwiceoneachcheekC.onlyshookhandsD.nodedateachother2.Accordingtothetext,menfromtheMiddleEastoften_______.A.nodheadsandwavehandstogirlsB.touchother'sheadswhentheyfirstmeetC.kisseachothertwiceoneachcheekwhentheyareintroducedtoothersD.standquiteclosetoothermenwhentheytalk3.Theauthorofthispassageis________________.A.femalB.maleC.Thepassagedoesn'tmentionit4.Para.4FillintheblanksNotallculturesgreeteachotherthesameway,nor__________comfortableinthesamewaywith_________ordistancebetweenpeople.Inthesameway____peoplecommunicatewith______language,theyalsoexpresstheir______using_________“language”throughphysical_________,_________and__________.5.Para.5Trueorfaulse?1.Allmembersofaculturebehaveinthesameway.2.LearningEnglishwellcancertainlyhelpavoiddifficuiliesintoday’sworldofculturalcrossroads!Ⅲ.DiscussionYesterday,anotherstudentandI,1.________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,2.______(go)totheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear’sinternationalstudentstoBeijingUniversity.Afterhalf3.___hourofwaitingfortheirflighttoarrive,Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarea4._______(look)around5._________(curious).Thefirstperson6._________(arrive)wasTonyCarciafromColombia.TonyapproachedJulia,touchedhershoulderandkissedher7.______thecheek!Shesteppedbackasifin8.__________(defend).Iguessedtherewasprobablyamisunderstanding.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,I“velearnedthatpeoplecommunicatewithspokenlanguageandtheyalsoexpresstheirfeelings9._____(use)unspoken“language”.Ingeneral,studyinginternationalcustomscan10.________(certain)helpavoiddifficultiesintoday’sculturalcrossroads.课后反思这节课运用多种手段以激发学生学习的激情和兴趣。例如，观看视频、肢体语言表演，小组合作学习和边看边学等活动形式。充分让学生参与到课堂中来，活跃了课堂气氛。上完这节课后，我认识到：要处理好知识传授和能力培养的关系。课堂设计中，设计了各种活动让学生参与进来，让学生在实践中去感受和学习，更大程度上调动学生学习的积极性，主动性和创造性。通过本节课的学习，让学生了解肢体语言在不同文化背景下有不同的意义。提倡学生在交际中正确运用和理解肢体语言，塑造出完美的自我！但由于我对体态语了解不够透彻，在指导学生学习肢体语言方面具有一定的局限性，今后要加强学习，了解更多有关教学方面的知识。课标分析本课的主要教学目标：①培养学生的阅读理解能力，训练学生通过略读找出文章主要信息的能力，通过细节阅读找出具体信息的能力，了解中外菲语言交际的文化习俗。让学生通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。②进一步训练学生推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧；培养学生把握篇章中心内容、归纳段落大意、获取关键信息、并且能针对阅读内容表达自己的观点的能力。、③让学生通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。让学生学会尊重和理解其他国家的文化习俗，学会热爱生活。Ⅰ.语言知识目标学习并掌握单词，词组，句型，巩固扩大学生的基础知识①重点词汇与短语greetpredictionrepresentassociationdormitorycanteenflightcuriouscurioulyColombiaapproachcheekdefenddefencemajormisunderstandingJordandashadultspokenSpainItalylikelycrossroadsdefendagainstbelikelytoingeneral②重点句子结构与用法Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstud