中职教育一年级上学期 项目二任务5 幼儿注意力是如何炼成的

任务5幼儿注意力是如何炼成的主讲教师：XXX项目二

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主要内容12幼儿注意发展的特点注意的规律在幼儿园保教中的运用引入——案例

闹闹是一位顽皮的4岁男孩，他的注意力只能集中几分钟。在集体教学活动时，闹闹经常不听老师讲故事，自顾自地玩玩具。但是，在过后，他却也能够与其他幼儿分享老师上课时讲的故事。幼儿注意发展的特点Part11.3-6岁幼儿的无意注意占优势刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要原因，尤其是形象鲜明、色彩丰富、活动多变的事物。与幼儿兴趣及需要密切相关的事物也逐渐成为幼儿无意注意的对象。2.有意注意逐渐发展

3-6岁时，幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，不但发展水平低，而且很不稳定，需要在成人的指导和引导下逐步进行。1.幼儿注意发展的特点5-6岁：有意注意迅速发展注意集中的时间可以达到10分钟。可以自觉地把注意集中于一种并非十分吸引他们的活动上。4-5岁：有意注意得到一定的发展在正确的教育和适宜的条件下，注意的时间可以达到5-10分钟。可以按照成人的要求组织自己的注意。1.幼儿注意发展的特点3-6岁各年龄阶段幼儿注意的发展特点3-4岁：有意注意稳定性较低无法将注意持久地集中在一个对象，一般只能持续3-5分钟。他们注意的对象数量也比较少。案例分析：

周末，爸爸带着4岁左右小雨去郊外游玩。在一片向日葵花田里，小雨兴致勃勃地观赏着花朵。她发现了一朵与众不同的向日葵∶"爸爸，你看这朵花，花瓣都掉了，但是花瓣中间有东西呢，是什么呀?"爸爸上前一看，花瓣中间是密密麻麻的、嫩嫩的葵花籽。爸爸很惊奇，没想到小雨居然能观察得这么细致。1.幼儿注意发展的特点注意的规律在幼儿园保教中的运用Part2

中班幼儿上学已经有一段时间了，老师决定教他们系鞋带。活动开始后，老师把准备好的干净鞋子发给了幼儿。幼儿看到彼此手上拿到的鞋子后开始闹了起来∶"老师，明明的鞋子好看，为什么我的鞋子这么丑!""老师，我不要这个鞋子!"

老师没有想到活动一开始就会出现这样的问题，只好努力引导幼儿∶"我们不用看鞋子的样子好不好看，我们学会系鞋带就好了呀!"大约十分钟后，老师才终于把幼儿安抚好了。教学正式开始了，老师抱着一个布娃娃，用着急的口吻说∶"我的鞋带松了，谁来帮我系呢?"幼儿都跃跃欲试。老师很开心，立即示范给幼儿看。可是，还没有示范几步呢，幼儿就不怎么注意老师的动作了，他们有的抓着鞋带晃着鞋子，有的干脆把鞋子穿到自己脚上"欣赏"起来。老师很着急，只好提高声音吸引幼儿的注意，并再一次进行示范。谁知，幼儿更不耐烦了，有到处走动的，有说话的，还有举手的∶"老师，我要上厕所!"于是，这个教学活动只能草草结束了。2.注意的规律在幼儿园保教中的运用案例分析教师在组织教学活动时要运用幼儿注意发展的特点，灵活运用相关规律，才能取得良好效果。例如，防止无关刺激（鞋子很花哨）干扰幼儿的注意，通过明确要求（看谁系的鞋带最漂亮）引导幼儿有意注意。2.注意的规律在幼儿园保教中的运用案例分析创设良好的活动环境。从幼儿注意发展的特点来说，良好的活动环境即安静、整洁的教育环境。教师要为幼儿排除外界各种无关刺激的干扰。丰富幼儿已有的知识经验。教师不但要在生活活动中不断丰富幼儿的知识经验，还要在组织集体教育活动时，力求探索活动内容与幼儿已有知识经验的联系，引发幼儿的兴趣，让幼儿能主动地参与到活动中去。灵活运用教学方法。善用游戏，以游戏的方式贯穿整个活动。教师的语音语调应做到抑扬顿挫，在关键的时候可以加强语气，而突然以低分贝说话也往往比吼叫更能引起幼儿的注意。

穿插使用直观形象的教具、进行角色扮演、鼓励幼儿动手操作等。2.注意的规律在幼儿园保教中的运用1.运用无意注意的规律组织活动明确活动的目的及任务首先，要提出合理要求，使幼儿明确了解活动的目的和任务。其次，教师要在活动完成后检查幼儿的完成情况，如果幼儿做得不够好，要进行正面引导;如果幼儿有进步，要及时给予肯定和表扬。培养幼儿的自制力

教师应提出合理的活动规则、培养幼儿良好的学习习惯，使幼儿逐渐形成坚强的意志，并自觉、主动地克服困难、抵制干扰，认真踏实、一丝不苟地完成活动任务。2.运用有意注意的规律组织活动2.注意的规律在幼儿园保教中的运用无意注意和有意注意各有千秋，如果只运用无意注意，幼儿就无法真正进行有效的学习;如果长时间运用有意注意，幼儿又很容易疲劳。3.运用无意注意和有意注意相互交替的规律组织