北师大版四年级上册激发创新思维

北师大版四年级上册激发创新思维一、教学内容1.问题情境：以“购物中的数学”为例，让学生在解决实际问题的过程中，发现和提出数学问题。2.数学活动：通过实际操作，让学生体验数学的乐趣，激发创新思维。3.创新思维训练：通过一系列的练习题，让学生在解决问题的过程中，运用创新思维。二、教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，培养创新思维。2.培养学生运用数学知识解决问题的能力。3.培养学生团队合作，共同解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，培养创新思维。难点：如何引导学生运用创新思维，解决实际问题。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。学具：教材、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：以“购物中的数学”为例，让学生回忆起购物时遇到的数学问题，激发学生的学习兴趣。2.数学活动：让学生分组讨论，每组设计一种购物方案，使得购物金额最合理。通过实际操作，让学生体验数学的乐趣，激发创新思维。3.创新思维训练：出示一系列的练习题，让学生在解决问题的过程中，运用创新思维。如：“小明有10元钱，他想买一本书，价格为8元，他还想买一些铅笔，每支铅笔1元，请问他该如何分配这10元钱？”六、板书设计板书内容：1.实践情景：购物中的数学2.数学活动：设计购物方案，体验数学乐趣3.创新思维训练：练习题及解题思路七、作业设计作业题目：1.小明有15元钱，他想买一本书，价格为10元，他还想买一些铅笔，每支铅笔2元，请问他该如何分配这15元钱？2.小红有20元钱，她想买一个书包，价格为18元，她还想买一些练习本，每本练习本1元，请问她该如何分配这20元钱？答案：1.小明可以买一本书和5支铅笔。2.小红可以买一个书包和2本练习本。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生积极参与，课堂气氛活跃。通过实际操作和练习题，学生能够运用创新思维，解决实际问题。但在教学过程中，要注意引导学生正确理解创新思维的含义，避免学生片面追求新奇，忽视数学本质。拓展延伸：让学生思考，除了在购物中，还在哪些场景中会遇到数学问题？他们又是如何运用创新思维解决问题的？重点和难点解析一、教学内容中的问题情境设计1.情境的真实性：情境应贴近学生的生活实际，让学生能够真实地感受到数学与生活的紧密联系。例如，在购物情境中，可以选择学生常见的购物场景，如超市、商场等，让学生在解决问题的过程中，能够自然地运用数学知识。2.情境的启发性：情境应具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探究欲望。例如，在购物情境中，可以设计一些富有思考性的问题，如“如何在有限的预算内买到最多的商品？”“如何合理安排购物路线，节省时间和精力？”等，引导学生运用创新思维解决问题。3.情境的多样性：情境应丰富多样，满足不同学生的学习需求。例如，除了购物情境，还可以设计其他情境，如“旅游规划”、“家庭预算”等，让学生在不同的情境中，体验数学的应用，培养创新思维。二、教学目标中的创新思维培养1.激发学生的好奇心：通过问题情境的引入，激发学生的好奇心，让学生产生探究的欲望。例如，教师可以提出一些与生活密切相关的问题，如“为什么超市里的商品价格总是以5或10结尾？”引导学生思考，激发创新思维。2.鼓励学生提出问题：教师应鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力。例如，在购物情境中，教师可以引导学生提出各种问题，如“如果我想买一件商品，但钱不够，怎么办？”“有没有什么方法可以更快地计算价格？”等，让学生在提问中，锻炼创新思维。3.引导学生自主探究：教师应引导学生自主探究，培养学生解决问题的能力。例如，在购物情境中，教师可以设计一些开放性问题，如“请你设计一种购物方案，使得购物金额最合理。”让学生在自主探究中，运用创新思维解决问题。三、教学难点与重点的处理1.循序渐进：教师应根据学生的认知水平，循序渐进地引导学生解决问题。例如，在购物情境中，教师可以先设计一些简单的问题，如“如果有10元钱，想买一件8元的商品，还剩多少钱？”让学生掌握基本的数学运算能力，再逐渐增加难度，如“如果有15元钱，想买一件10元的商品，还剩多少钱？”，引导学生运用创新思维解决问题。2.启发引导：教师应运用启发式教学方法，引导学生运用创新思维。例如，在购物情境中，教师可以提出一些富有挑战性的问题，如“如果有20元钱，想买一件18元的商品，还剩多少钱？”，并引导学生思考：“有没有其他方法可以解决这个问题？”让学生在思考中，运用创新思维。3.鼓励合作交流：教师应鼓励学生合作交流，共同解决问题。例如，在购物情境中，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论，共同设计购物方案。教师可以引导学生从不同的角度思考问题，如价格、数量等，让学生在合作交流中，锻炼创新思维。四、教具与学具的使用1.教具的直观性：教具应具有直观性，能够帮助学生形象地理解抽象的数学概念。例如，在购物情境中，教师可以使用实物商品模型，让学生直观地了解商品的价格和数量。2.学具的实用性：学具应具有实用性，能够帮助学生动手操作，增强实践能力。例如，在购物情境中，教师可以让学生使用计算器，进行价格计算，提高学生的计算能力。3.教具与学具的结合：教师应合理运用教具与学具，结合教学内容，引导学生主动探究。例如，在购物情境中，教师可以使用PPT展示不同的购物方案，让学生在观看过程中，思考和选择最优方案。同时，教师可以让学生动手操作学具，如计算器，进行价格计算，加深对知识的理解。五、教学过程的实施1.情境引入：教师可以通过讲述一个与生活密切相关的故事，如“小明去超市购物的故事”，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在授课过程中，教师应运用丰富的语言语调，吸引学生的注意力。在讲解问题时，可以适当提高语调，以引起学生的关注；在提问时，可以运用期待的语调，鼓励学生积极回答。3.课堂提问：通过提问，激发学生的思考和参与度。在提问时，教师应注意问题的开放性和挑战性，引导学生运用创新思维。同时，教师应鼓励学生积极回答问题，培养学生的表达能力。4.情景导入：运用生动的情景导入，激发学生的学习兴趣。在导入环节，教师可以运用实物、图片、故事等，创造一个有趣的氛围，让学生自然地进入学习状态。教案反思：在本节课中，我注重了情境的引入和问题的设计，让学生在解决问题的过程中，感受到数学的魅力，培养创新思维。在教学过程中，我运用了启发式教学方法，引导学生主动探究，提高学生的解决问题的能力。然而，在时间分配上，我还有待提