2019-2020学年人教版高中地理必修1教案4.2山地的形成-教案2

“工业地域的形成〞教学设计课题：人教版必修二第四章第二节工业地域的形成【课标分析】课标要求：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与开展特点。课标解读：本条“标准〞同分析农业区位因素“标准〞的要求根本相同。但农业生产与工业生产性质不同，与学生日常生活的联系也不同，农业生产的“天然性〞使农业生产地域类型显得相对简单些，而工业生产不管从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些。但是由于工业的“非天然性〞比拟突出，教学中更适合使用“模拟〞“游戏〞“角色扮演〞的方式。例如，可以根据学校条件选择学习方式：如果学校条件许可，可以让学生通过使用计算机模拟软件进行学习。计算机软件可以设计成模拟或游戏的模式，给出一些供选择的工业地域类型，再列出影响工业区位的因素，当学生改变某个因素时，工业地域的生产会受到某种影响，其结果通过某种形式反映出来，供学生下一步的学习提供依据。教师还可以让学生以小组的形式模拟来自各种不同的工业地域类型的地方行政官员，让他们选择适当的条件开展生产，在对选择结果的讨论中学会分析工业区位的影响。分析工业区位因素也可以通过案例的方式学习。农业区位和工业区位两条“标准〞主要从地理环境对农业和工业生产影响的角度学习人与环境的关系。二者在帮助学生认识区位因素方面有共同之处，教师可统筹考虑这两个内容的学习方式。【教材内容分析】本节?工业地域的形成?主要是由“工业集聚与工业地域〞、“工业分散与工业的地域联系〞两个框题组成，是对前一节“工业的区位因素与区位选择〞内容的深化，同时也为第三节“传统工业区和新工业区〞的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。第一目“工业集聚与工业地域〞，从工业联系到工业地域的出现，其间存在着前因后果的关系，在学习时要注意其中的联系。工业集聚又许多明显优势，正是这些优势的存在，才使工业地域的形成和开展成为可能。第二目“工业分散于工业的地域联系〞，工业分散也是工业联系的结果，这种分散的前提条件是科技的进步。两目之间是并列关系。本节在教学中，应紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成和开展这一主题，采用案例分析讲述工业地狱的形成。【学情分析】1.在知识掌握方面，学生已在本章第一节对工业区位因素进行了详细的学习与理解，具备了以工业区位到工业地域生化学习的根底；2.在能力方面，①学生具备一定得知识迁移能力，加之在上一章已经学习了农业的区位因素以及农业地域类型，能够实现从农业地域类型到工业地域类型的迁移转化；②另一方面学生具备根本的材料分析归纳能力和逻辑思维能力，教师可以紧密联系实际，展示案例，惊醒案例探讨教学。学习态度方面由于本章内容与生活实际联系紧密，学生学习热情及学习积极性较高，更加有利于对案例的探索分析学习。【教学目标】知识与技能：1.本班学生通过对工业联系的学习，能够说出工业联系的形成和原因，明确工业联系的两种主要类型及意义；2.通过对工业的分散和集聚的学习,说明工业集聚、工业分散的优点及原因3.通过对工业地域的学习，能够解释工业地域的形成、开展和分类，说出工业地域联系的必要性和主要方式。过程与方法：1.通过对案例的协作探究分析学习，探究工业联系的形式；分析工业集聚形成工业地域的原因；2.通过工业地域的形成和分类的案例分析，形成对某一工业地域的形成条件、开展优势、各工业部门之间的内在联系进行综合分析的能力。情感、态度、价值观：通过学习，促使学生形成事物普遍联系的唯物主义观念，通过对乡土案例的分析增强学生热爱家乡、热爱祖国、关注时事的思想情感。【教学方法】以案例教学法、问题解决教学法为主，辅之以讲授法、启发式谈话法、小组协作探究学习法等①案例教学法：工业集聚、工业分散、工业地域类型的教学均采用案例教学法；②问题解决教学法：复习已学知识、课程导入、案例分析、归纳总结均采用该方法；③讲授法：工业联系、工业集聚、工业分散、工业地域等的含义、概念等采用讲授法；④启发式谈话法：在对案例分析以及小组讨论进行指导分析、归纳完善是采用该方法；⑤小组协作探究式学习法：案例分析过程中采用该方法。【教学媒体】多媒体设备，教材，黑板【教学重难点】重点：工业地域的形成条件与开展特点难点：工业集聚的主要原因和优点、工业分散与工业的地域联系的主要原因和优点。【教学过程】时间流程教学内容教师活动教学媒体运用学生活动设计意图5min复习旧知工业的区位因素与区位选择设问：上次课我们学习了工业的区位因素，请同学们回忆一下工业的区位因素有哪些？〔随机提问答复〕副板板书工业的区位因素。思考所学工业区位因素相关知识内容，答复下列问题。回忆所学知识，为新课推进奠定学习根底2min导入新课农业地域的形成与开展〔几种主要的农业地域类型〕提问：前一章内容我们学习了哪几种农业的地域类型？设问：我们已经学过了农业的地域类型，工业又具有哪些地域类型呢？本节课我们就进入“工业地域的形成〞的学习副板板书主要的农业地域类型思考回忆上一张所学农业地域类型相关知识，答复下列问题。通过对医学知识的回忆，迁移导入新内容，展开新课25min新课推进工业集聚与工业地域1.讲授工业联系的含义以及类型；2.讲解工业集聚的概念及其成因、形成条件以及特点，组织学生开展“案例2〞的小组探究学习；3.提问稳固：工业地域按形成可以分为哪两种类型？形成原因分别是什么？并引导、启发学生解决问题；4.讲授工业地域按照性质的类型划分；5.展示武汉市工业集聚典型案例，组织小组探究协作分析学习，并予以指导、完善补充。1.多媒体放映工业联系类型、工业集聚的概念、类型、成因；2.多媒体放映武汉工业集聚地域类型典型案例。1.小组协作探究分析“案例2〞，完成活动；2.及时稳固所学内容，思考并答复下列问题；3.小组协作探究分析武汉工业集聚案例中所表达的工业地域类型、优势学习工业联系、工业集聚理论知识，运用理论知识解决教材上的案例、活动，并及时稳固所学知识，运用所学知识分析实际问题，提高学生知识迁移、运用以及解决实际问题的能力工业分散与工业的地域联系1.讲解工业分散的概念及其成因、形成条件及特点；2.展示工业分散典型案例“苹果〞的生产销售链以及美国福特汽车的全球化生产网络；组织学生开展小组探究协作学习，设问：苹果和福特汽车的全球化产销机制表达了那种工业地域类型？各自的诱因是什么？这种工业地域类型有什么优点？对案例以及小组讨论进行指导。3.提问：工业联系、工业集聚工业集聚、工业分散之间是否存在相关联系？如果是，他们之间存在什么样的相互关系？4.引导学生解决问题，逐一对上述问题进行补充、完善、讲解。1.多媒体放映工业分散的概念；2.多媒体放映苹果、福特汽车全球化生产网络案例相关材料及其对应的小组活动内容；3.放映工业集聚、地域、联系、分散四者之间的相互关系导图1.学习工业的分散相关内容，小组协作探究分析案例并答复下列问题；2.思考问题，在教师的引导下解决相关问题。学习工业分散相关知识并及时迁移运用所学摊就分析典型案例，通过案例分析稳固理论知识，提升小组协作能力、问题探究能力、知识迁移运用能力5min课堂练习给出课堂练习题，组织学生完成课堂练习，并对练习题进行讲解。投影展示课堂练习题完成课堂练习题稳固所学知识、检验学生学习状况3min总结归纳本节内容的知识框架引导学生总结归纳本节课所学内容，构建知识框架。板书本节知识框架，放映课堂练习题在教师的引导写构建知识框架，形成知识体系，稳固所学内容提升学生总结归纳、构建知识体系的能力【教学反思】本教学设计流程完整、内容充实，但教学目标设计与及教学过程设计仍然有较为明显的缺乏，有待改良。首先教学目标设计中的“过程与方法〞段目标繁杂、不十清楚确，整个教学目标容量太大，虽然仅有5条，但要求普遍偏高，达成难度较大；其次是教学过程设计当中虽主要采用问题解决教学法，但问题设计偏多，量偏大。综上所述，本次课任务还是相当重、时间还是很紧张的。本设计的优点就是紧密结合本节内容，充分采用乡土案例进行教学，在提高学生知识技能的同时，增强乡土观念、增强关注时事的观念，从实际生活、生产走向理论知识学习，理论知识继而指向实际生活生产活动；另一方面板书设计更加清晰明了：分主板、副板两版设计，主板板书本节知识要点、知识框架；副板板书上节课所学内容的回忆以