初中语++文第5课《秋天的怀念》教学设计+统编版语文七年级上册

秋天的怀念一、课题名称：《秋天的怀念》二、单元分析：

本单元以亲情为主题，旨在引导学生感受亲情的温暖与力量，体会家人之间的关爱与付出。《秋天的怀念》通过细腻的描写和深沉的情感，展现了母爱的伟大和作者对母亲的愧疚与怀念，为学生理解亲情提供了一个深刻的范例。三、学情分析：

七年级学生已经具备一定的阅读能力和情感认知，但对于较为深沉的情感表达可能还需要进一步引导。他们可能对亲情有一定的感受，但对于如何从文学作品中深入体会亲情的内涵和价值，还需要教师的指导。四、教学目标：通过学习经典文学作品，感受中国文学中对亲情的独特表达，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。品味散文优美的语言，学习作者运用细节描写、人物对话等手法表达情感的方法，提高语言表达的准确性和生动性。分析文章的结构和内容，理解作者的情感变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同角度思考亲情的意义。欣赏散文中对人物形象和情感的描写，感受亲情的美好和伟大，培养学生的审美情趣，激发学生的创造力，尝试用文字表达自己对亲情的感受。五、教学重难点：理解作者对母亲的愧疚和怀念之情，体会母爱的伟大。品味散文的语言，学习作者的写作技巧。理解作者在经历苦难后对生命的感悟，以及如何将这种感悟与亲情相结合。六、教学方法：

朗读感悟法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。七、教学过程：第一课时

（一）导入新课

1.播放一段关于母爱的温馨视频，视频中展示母亲照顾孩子、陪伴孩子成长的画面。播放完毕后，提问：“同学们，看完这个视频，你们有什么感受？你们能说说自己与母亲之间最难忘的一件事吗？”预设学生回答：“很感动，感受到了母爱的伟大。”“我生病的时候，妈妈一直在我身边照顾我，让我很温暖。”2.引出课题《秋天的怀念》，介绍作者史铁生的生平及创作背景。“同学们，今天我们要学习的课文是史铁生的《秋天的怀念》。史铁生是一位著名的作家，他在年轻时双腿瘫痪，经历了很多苦难。在他最艰难的时候，是他的母亲给予了他无尽的关爱和支持。这篇课文就是他对母亲的怀念之作。”（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师在教室里巡视，及时纠正学生的发音错误。

2.教师检查学生的朗读情况，挑选几位学生分别朗读课文的不同段落。在学生朗读过程中，纠正字音，重点讲解“瘫痪”“憔悴”“诀别”等词语的读音和含义。“瘫痪”的读音是tānhuàn，指身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。“憔悴”的读音是qiáocuì，形容人瘦弱，面色不好看。“诀别”的读音是juébié，指无会期的离别；死别。3.提问：“课文主要讲了一件什么事情？”预设学生回答：“课文讲述了作者在双腿瘫痪后，母亲对他的照顾和鼓励，以及母亲去世后作者对母亲的怀念。”教师总结学生的回答，明确课文的主要内容：“同学们说得很对，课文主要讲述了作者史铁生在双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲默默地承受着他的坏脾气，同时想尽办法鼓励他好好活下去。后来母亲去世了，作者在秋天怀念母亲，对自己以前的行为感到愧疚和悔恨。”（三）精读课文，体会情感

1.教师引导学生逐段分析课文，体会作者的情感变化。阅读第一段：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”提问：“从这句话中可以看出作者当时的心情是怎样的？”预设学生回答：“作者当时非常绝望、暴躁，对生活失去了信心。”阅读第二段：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”提问：“这句话体现了母亲怎样的心情？”预设学生回答：“母亲很心疼作者，又怕刺激到作者，所以小心翼翼。”阅读第三段：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”提问：“这句话表达了母亲怎样的情感？”预设学生回答：“母亲对作者充满了爱和期望，希望作者不要放弃生活的希望。”2.让学生找出课文中其他体现作者情感和母爱情感的句子，进行分析。学生可能找到的句子有：“她侍弄的那些花都死了。”这句话体现了母亲在照顾作者的过程中，没有时间和精力去照顾花，也暗示了母亲的心情非常沉重。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这句话通过描写秋天的菊花，表达了作者对母亲的怀念之情，也象征着母亲的品质。

3.教师引导学生总结作者的情感变化过程。从一开始的绝望、暴躁，到后来在母亲的影响下逐渐有了生活的勇气，最后在母亲去世后，对母亲充满了愧疚和怀念之情。（四）课堂小结，布置作业

1.教师总结本节课的内容：“今天我们学习了《秋天的怀念》这篇课文的第一部分，了解了作者在双腿瘫痪后的心情以及母亲对他的关爱。下节课我们将继续学习课文的后半部分，深入体会作者对母亲的愧疚和怀念之情。”

2.布置作业：抄写课文中的生字词，巩固基础知识。背诵自己喜欢的段落，体会课文中的情感表达。回忆自己与母亲之间的一个难忘瞬间，用文字记录下来，准备在课堂上分享。第二课时

（一）复习导入，巩固知识

1.教师提问：“上节课我们学习了《秋天的怀念》，谁能说说课文主要讲了什么内容？作者在双腿瘫痪后的心情是怎样的？母亲是如何对待作者的？”预设学生回答：“课文讲述了作者在双腿瘫痪后，母亲对他的照顾和鼓励，以及母亲去世后作者对母亲的怀念。作者一开始非常绝望、暴躁，母亲默默地承受着他的坏脾气，同时想尽办法鼓励他好好活下去。”

2.教师引出本节课的学习内容：“今天我们将继续学习课文的后半部分，深入体会作者对母亲的愧疚和怀念之情。”（二）精读课文，深入感悟

1.教师引导学生阅读课文的后半部分，提问：“母亲去世后，作者的心情发生了怎样的变化？他是如何怀念母亲的？”预设学生回答：“作者对自己以前的行为感到愧疚和悔恨，他通过回忆母亲的话和看菊花来怀念母亲。”阅读课文中的句子：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”提问：“这句话表达了作者怎样的心情？”预设学生回答：“作者非常震惊和愧疚，他没有想到母亲的病那么严重，还一直在照顾他。”阅读课文中的句子：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”提问：“这句话有什么深刻的含义？”预设学生回答：“这句话表达了作者对母亲的怀念之情，也表明作者明白了母亲的良苦用心，要好好活下去。菊花象征着母亲的品质，也象征着作者对生活的希望。”2.教师引导学生分析课文中的细节描写，体会母爱的伟大。例如，“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”这句话中的“挡”字体现了母亲对作者的关爱，她不想让作者看到落叶，以免引起他的伤感。“央求般的神色”则表现了母亲对作者的小心翼翼和无尽的爱。3.教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：“你从课文中感受到了母爱的哪些特点？作者是如何表达对母亲的愧疚和怀念之情的？”学生分组讨论，教师巡视并参与讨论，引导学生从课文中的细节描写、人物对话、作者的心理活动等方面进行分析。小组代表发言，分享讨论结果。例如，有的小组可能会说母爱的特点是无私、包容、坚强等；作者通过回忆母亲的话、看菊花、表达自己的悔恨等方式来表达对母亲的愧疚和怀念之情。（三）拓展延伸，情感升华

1.教师引导学生思考：“在你的生活中，有没有像作者的母亲一样关爱你的人？你想对他们说些什么？”学生思考并回答问题，可以分享自己与家人、老师、朋友之间的感人故事，表达自己的感激之情。2.教师展示一些关于亲情的名言警句和感人故事，如孟郊的《游子吟》、朱自清的《背影》等，让学生进一步感受亲情的伟大。

3.教师组织学生进行朗诵活动，选择课文中的一段或几段进行朗诵，通过朗诵表达对课文的理解和对亲情的感悟。（四）课堂小结，布置作业

1.教师总结本节课的内容：“今天我们学习了《秋天的怀念》的后半部分，深入体会了作者对母亲的愧疚和怀念之情，也感受到了母爱的伟大。希望同学们在今后的生活中，珍惜身边的亲人，感恩他们的关爱。”

2.布置作业：基础作业：完成课后练习，巩固课文中的知识点。巩固作业：写一篇短文，描述自己与亲人之间的一个感人故事，表达自己对亲情的理解和感悟。提升作业：阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》等，感受他的文学风格和对生命的思考，并写一篇读后感。八、作业设计：

基础作业：

1.完成课后练习，巩固课文中的知识点。

2.抄写课文中的优美语句，积累语言素材。巩固作业：

1.写一篇短文，描述自己与亲人之间的一个感人故事，表达自己对亲情的理解和感悟。

2.选择课文中的一段进行仿写，学习作者的写作技巧。提升作业：

1.阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》等，感受他的文学风格和对生命的思考，并写一篇读后感。

2.以“亲情”为主题，创作一首诗歌或一幅画，表达自己对亲情的赞美之情。九、板书设计：

《秋天的怀念》

1.作者情感变化：绝望暴躁—逐渐有勇气—愧疚怀念

2.母爱的伟大：无私、包容、坚强

3.细节描写：体现母爱的特点

4.对生命的感悟：好好活下去十、教学反思：

通过这两节课的教学，学生对《秋天的怀念》这篇课文有了深入的理解，体会到了母爱的伟大和作者对母亲的愧疚与怀念之情。在教学过程中，采用了多种