中学美术创客课程中的数字应用

【摘

要】伴随着我国教育的不断深入改革，中学美术课程的价值逐渐显现出来，该课程的创新与改革势在必行。在这样的教育背景下，创客课程的数字应用应运而生。笔者通过结合自身的经验在本文开头大致分析了中学美术课堂教学的现状，接着从多个方面提出了创客课程中数字技术在中学美术课堂上的有效应用策略，希望能促进学生实现全方位的美术成长。【关键词】中学美术；创客课程；数字技术应用如今，我国已经迈进了数字时代，这预兆着教育领域也会进入一个新层次，创客课程数字技术也逐渐在教育领域中得到了较为广泛的应用，尤其在中学美术课堂上，更是取得不小的教育效果。该模式指的是教师要以电脑为美术教学平台，运用相关的美术专业软件，引领学生一起操作键盘和鼠标来完成美术知识的学习和创作。不仅能创新学生的美术学习方式，还能大幅度地提升美术课程趣味性，学生的美术兴趣明显得到了一定的增强。由此可见，该模式对学生美术进步的重要性。因此，中学美术教师十分有必要针对这一模式的有效应用进行深入的分析和探究。一、中学美术课堂教学的现状分析（一）美术课堂理念传统经过长时间的观察，发现大多数中学美术课堂教学的开展情况并不乐观，最终的教育效果低下。出现这一情形的根本原因在于教师观念的传统与落后，没能紧紧跟上当前教育领域的改革趋势。实际上，这部分教师脑海中的天秤比较侧重于传统的应试教育理念，所以更关注其他基础课程的开展，至于美术课程只是简单地讲解。同时，还有教师直接将原本的美术课程时间分给其他基础课程，错误地以为这样一定能帮助学生提升成绩，反而是加剧了学生的学习压力。这既不能促进学生的成长，又影响学生的美术学习。（二）美术课堂形式固化就目前的中学美术课堂而言，存在一个十分严峻的问题，即课堂形式过于固化。很多时候，教师习惯于采用固化、单一的口述形式。无论是美术知识的讲解，还是美术创作的开展，都是采用这一种形式，忽视了课堂形式的创新与改革。对于学生来说，这样的美术课堂比较枯燥，没有吸引力。再加上中学阶段的学生需要面临多学科的学习压力，他们更不愿意主动参与其中，即使参与，也只是应付了事，并没有从中学习到实质性的美术内容，难以实现较为良好的美术核心素养成长。（三）美术课堂内容匮乏著名的教育学家提出，学生兴趣的强弱将会直接关乎到他们下一步学习效率的高低。而最能快速激发学生美术兴趣的无外乎就是丰富、有趣的美术课堂内容，但是多数中学美术教师却没能注意到这一点。实际上，教师通常都是以美术教材为唯一的资源，学生的注意力也只能停留在美术教材上。这样的美术课堂像被限制到一个框架中，也对学生的美术学习造成了限制。这不能快速抓住学生的好奇心和注意力，反而还会加重学生对美术课堂的厌倦学习心理。二、中学美术创客课程中的数字技术应用策略（一）以数字技术，开展色彩调和教学美术創作离不开色彩调和，如果学生要想实现高质量的美术创作，那么必须学会色彩调和，否则即使讲解再多也都是徒劳。因此，中学美术教师要以创客课程数字技术为基础，灵活开展色彩调和教学。对于学生来说，计算机的色彩调和属于一种新的尝试，缺少了纸笔，他们很难快速上手。那么，教师要侧重于引导学生，从色彩调和的基本原理开始讲解。同时，还需特别向学生强调计算器上的色彩都是经过数字化的处理，要与以往的色彩调和区分开来。比如，在学习“奏响色彩的旋律”这一节美术内容时，教师可运用数字技术，引领学生学习色彩调和。第一步，展示图片“中国花瓶”，并结合图片进行课堂教学：“同学们，仔细看这张图片，主要是由哪两大色块构成的呢？”由此初步带领学生感知色彩调和。经过一段时间的观察之后，学生就会有所感悟。第二步，操作数字技术，将图片的背景替换成鲜红、鲜绿，并让学生看一看这样的改变是否恰当。同时，也可以让学生尝试操作数字技术进行色彩的调和，使学生能把握其中色彩调和的规律。这样运用数字技术开展色彩调和教学，更能推动学生的美术进步。（二）以数字技术，进行美术趣味教学如果学生的美术兴趣和热情能得以快速地调动、延续，他们所迸发出美术学习潜能不可小觑。考虑到中学生的学习压力比较大，因此，中学美术教师可以以创客课程数字技术为基础，尝试开展趣味的美术教学，像趣味游戏等。根据具体的美术知识，并以数字技术为载体，设计并组织学生喜闻乐见的美术游戏。这时候，美术课堂将会变得活力满满、趣味满满，更容易吸引学生。不仅能大幅度提升美术课堂的趣味性，而且能展现出美术课程的魅力，端正学生的美术学习态度。比如，在学习“光与色的世界”这一节美术内容时，教师可组织趣味的美术游戏，带领学生一起进行领悟和学习。第一步，运用数字技术，组织趣味的“你说我操作”的游戏。接下来，讲解游戏的规则：学生两两一组，一个负责给出指令，另一个学生负责操作数字技术，看哪一组学生配合得最默契。一听到要玩游戏，所有学生纷纷开始找人组队，希望能获得游戏的胜利。接下来，正式开始游戏，也可以让学生相互转变角色，让学生都能在操作中感受到色彩的产生。通过这样的趣味游戏，学生的参与程度明显得到了提升。（三）以数字技术，丰富美术学习工具数字技术的引入不仅创新了美术课堂，更是给学生带来新颖的美术学习工具。面对这样的工具，学生在刚开始可能就会产生出较强的上手兴致，他们后面的学习兴趣将会得到明显的增强。因此，中学美术教师需要以创客课程数字技术为基础，丰富学生的美术学习工具。考虑到学生在以前很少接触数字技术，所以并不熟悉，那么教师要尽可能详细地向学生讲解每一个软件的操作方法，并介绍数字技术的概念等，使学生能真正学会操作数字技术这一美术学习工具，对学生的美术成长十分重要。比如，中学美术教师要尽可能详细地向学生介绍数字技术的运用方法，保证学生能有效掌控数字技术。由于学生刚刚接触数字技术，很难快速适应，也会陷入自身的美术知识盲区，因此教师要从最简单的数字技术入手。第一步，教师可从电脑自带的绘图程序入手，并向学生讲解正确的使用方法，使学生能初步进入数字技术的领域。待学生有所掌握之后，教师可再引领学生进入更高阶的画图软件，从而让学生能更快捷地运用这些软件完成美术创作。这时教师也需让学生了解到数字技术美术的概念，使学生更深刻地了解并运用这些软件。（四）以数字技术，组织小组合作创作一般来说，美术课堂都是以教师講解为主，学生只是被动接受，导致学生很难独立完成美术创作。而小组合作这种形式则可以很好地改变这一现状。因此，中学美术教师需要以创客课程数字技术为基础，组织小组合作开展美术创作。那么，教师需在合理分组的基础之上，再给出小组合作创作的任务，让每一个学生都有机会参与美术创作。如此一来，学生将会在相互帮助、相互交流中主动创作，并积累到更多的美术经验，从而推动全体学生都能在美术合作创作中发展自我。比如，在学习“油画”这一节美术内容时，教师看组织学生以小组的形式一起运用数字技术完成油画的创作。第一步，合理分组，教师应当针对学生的整体情况进行分析，观察他们操作计算机能力的强弱及美术基础是否扎实，并采用互补的方式进行分组，这是保证合作创作的基础。第二步，给出小组任务，小组一起运用数字技术，尝试创作出具有自己特色的油画美术作品。再将美术课堂交到小组的手上，让小组能无拘无束地开展合作创作。在合作中，计算机能力较强的学生主动包揽操作数字技术的任务，并教会其他学生，美术基础好的学生则分享自己的创作思路等。经过分享与交流，小组最终形成明确的创作思路，并有所收获。（五）以数字技术，创设美术实践活动如果只是不停地向学生灌输美术知识，缺少美术实践，那么学生的美术理解始终只会停留在一个层面无法得到提升。因此，中学美术教师需要以创客课程数字技术为基础，及时创设美术实践活动。那么，教师可给出活动主题，让学生运用数字技术进行自主创作。为了调动学生参加活动的积极性，还可将活动设定为奖励制，激发出学生内心的好胜心。这样不仅能切实锻炼学生的美术创作能力，还可以提升学生对数字技术的掌控程度，学生实现明显美术素质的成长指日可待。比如，在学习“漫画”这一节美术内容时，教师不能只专注于自身的讲解，更应该注重美术实践活动的开展，以起到锻炼和发展学生多方面美术学习能力的作用。那么，教师可组织以下美术实践活动：每一个参赛的学生在课下借助数字技术，尝试自主创作出自己的漫画作品，看哪个学生制作出的漫画更好。教师还可公布有哪些奖励，以此刺激学生能更积极报名参与。那么，学生在活动的推动下将会主动尝试操作数字技术，并反复分析和研究制作漫画的方式方法。再让学生分享他们的成果及制作的经历或者技巧，进一步强化学生对本节美术内容的掌握，推进学生实现更为有效的美术进步。三、结束语综上所述，创客课程数字技术的应