两三位数除以一位数口算（教案）青岛版三年级上册数学

两三位数除以一位数口算（教案）青岛版三年级上册数学两三位数除以一位数口算（教案）青岛版三年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。教案是教学的灵魂，是教师进行教学的依据。在本教案中，我将按照教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸的顺序，详细阐述两三位数除以一位数口算的教学过程。一、教学内容本节课的教学内容为青岛版三年级上册数学第77页至第78页，主要讲述了两三位数除以一位数的口算方法。通过本节课的学习，使学生掌握两三位数除以一位数的口算技巧，提高学生的口算能力。二、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握两三位数除以一位数的口算方法，能够熟练地进行口算。2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生探索问题和解决问题的能力。3.情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学的魅力。三、教学难点与重点1.教学难点：两三位数除以一位数的口算方法，特别是当被除数的最高位小于除数时，商的位数及商的十位上的数。2.教学重点：使学生掌握两三位数除以一位数的口算方法，能够熟练地进行口算。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：练习本、笔、计算器。五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些两三位数除以一位数的情境，如购物时商品的价格和支付的现金，让学生初步感知两三位数除以一位数的存在。2.自主探究：让学生尝试用笔算出几个两三位数除以一位数的例子，引导学生发现其中的规律。3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的算法，互相学习，互相启发，共同归纳出两三位数除以一位数的口算方法。5.巩固练习：让学生进行一些两三位数除以一位数的口算练习，及时纠正学生在口算过程中出现的问题。六、板书设计板书设计如下：两三位数除以一位数口算方法（1）被除数的最高位大于或等于除数：商在被除数的哪一位，就在那一位上面写上商（2）被除数的最高位小于除数：商在被除数的哪一位，就在那一位的上面写上商，商的十位上的数要借位七、作业设计1.完成练习本上的相关练习题。2.家长签字确认。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，引导学生自主探究、合作交流，教师讲解、巩固练习等环节，使学生掌握了两三位数除以一位数的口算方法。但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要进行个别辅导，提高他们的口算能力。拓展延伸：可以让学生进行一些两三位数除以一位数的竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。同时，也可以让学生尝试解决一些实际生活中的数学问题，使学生感受到数学的实用性。重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们日常生活中常见的购物场景。这是因为购物是学生们日常生活中经常遇到的情境，通过这种情境引入，可以让学生们更加直观地理解两三位数除以一位数的实际应用。例如，学生们可以看到一件商品的价格是58元，而他们支付的是100元，这时候就需要用到两三位数除以一位数的口算方法。这样的引入方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂学习中。二、自主探究在自主探究环节，我让学生们尝试用笔算出几个两三位数除以一位数的例子。这个环节的目的是让学生们通过自己的操作和思考，发现两三位数除以一位数口算的规律。例如，他们可以发现，当被除数的最高位大于或等于除数时，商就在被除数的哪一位上面写上商；当被除数的最高位小于除数时，商就在被除数的哪一位上面写上商，商的十位上的数要借位。这个自主探究的过程可以培养学生的观察能力和思考能力。三、合作交流在合作交流环节，我让学生们分组讨论，分享自己的算法，互相学习，互相启发。这个环节的目的是让学生们通过交流和合作，共同归纳出两三位数除以一位数的口算方法。例如，他们可以通过讨论发现，当被除数的最高位小于除数时，商的位数及商的十位上的数需要特别注意。这样的合作交流可以培养学生的沟通能力和团队合作能力。四、教师讲解五、巩固练习在巩固练习环节，我让学生们进行一些两三位数除以一位数的口算练习。这个环节的目的是让学生们通过实际的练习，巩固所学的口算方法，并及时纠正他们在口算过程中出现的问题。例如，我会及时指出学生们在借位时容易犯的错误，并帮助他们改正。这样的巩固练习可以提高学生的口算能力。六、课堂小结七、作业设计在作业设计环节，我布置了一些相关的练习题，让学生们回家后进行练习。同时，我要求家长签字确认，以确保学生们能够认真完成作业。这个环节的目的是让学生们通过家庭作业的练习，进一步巩固所学的口算方法，提高口算能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我在讲解时注意使用生动、形象的语言，语调起伏变化，以吸引学生的注意力。例如，当讲解两三位数除以一位数的口算方法时，我会用夸张的语气强调商的位数和借位的重要性，使学生们更加关注这些关键点。3.课堂提问：我通过提问激发学生的思考，让学生参与到课堂学习中。例如，在合作交流环节，我会提问学生们在自主探究中发现了哪些规律，引导他们进一步思考和讨论。4.情景导入：我通过实践情景引入，让学生们联系实际情境，更加直观地理解两三位数除以一位数的应用。例如，我以购物场景为例，让学生们想象自己在购物时如何进行计算，从而激发他们的学习兴趣。教案反思：在本次教学中，我注重了教学内容的引导和学生的参与，整体教学效果较好。但也有需要改进的地方：1.在实践情景引入环节，我应更加多样化地选择情景，以便覆盖更多的情况，让学生更全面地理解两三位数除以一位数的应用。3.在课堂提问环节，我应更加注重提问的深度和广度，引导学生深入思考和探讨，提高他们的思维能力。4.在巩固练习环节，我应增加一些具有挑战性的题目，让学生们有机会运用所学的口算方法解决更复杂的问题，提高他们的口算能力。课后提升1.购物练习：题目：小明去超市购物，商品的价格分别为25元、58元和87元，他支付了100元，请计算小明应该找回多少元。答案：100255887=100140=40（元）解释：小明应该找回40元，但由于计算错误，他多支付了40元。2.口算练习：（1）789÷3（2）246÷5（3）857÷7答案：（1）789÷3=263（2）246÷5=49.2（3）857÷7=122.4解释：注意商的位数及商的十位上的数。3.应用题练习：题目：学校买了3箱苹果，每箱有12个苹果，一共买了多少个苹果？答案：3×12=36（个）解释：根据箱数和每箱的苹果数量，进行乘法计算。4.拓展练习：题目：请解释为什么在两三位数除以