2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第一章 机械运动 1.1 长度和时间的测量

第1节

长度和时间的测量八年级初中物理第一章

机械运动知道长度和时间的国际单位，掌握长度和时间单位之间的换算。掌握正确使用刻度尺的方法。（重点）能粗略地估测长度和时间，会选用适当的工具测量长度和时间。（重点）知道测量有误差及减小误差的方法。学习目标中心两个圆的哪个面积大？帽檐直径AB与帽子高度CD哪个长？我们的视觉可靠吗？

靠感官进行判断，很难精确，而且有时会出错。所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。ABDC观察思考国际单位：测量任何物理量都必须首先规定单位。为了方便国际交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制（简称SI）。在国际单位制中长度的基本单位是：米，符号m。长度、时间等可定性或定量描述的属性称为物理量。测量物理量的过程实际上是比较的过程，就是将一个待测的物理量与一个公认的标准量进行比较，这个标准量就是单位。长度的单位知识点一除了米以外，还有哪些长度单位呢？千米（km）分米（dm）厘米（cm）微米（μm）纳米（nm）毫米（mm）长度单位的换算关系1km=103m1m=10-3km1dm=0.1m1m=102cm1cm=10-2m1m=10dm1mm=10-3m1m=103mm1μm=10-6m1m=106μm1nm=10-9m1m=109nm每下一级扩大10倍dmmcmmm每下一级扩大103倍kmmmmµmnm15μm=15×10-6m=1.5×10-5m原单位原单位与目标单位之间的进率目标单位数值不变单位换算的方法下列单位换算正确的是（）A．1.7m=1.7m×100cm=170cmB．850mm=850×10-3m=0.85mC．85dm=85÷100m=0.85mD．7.9×102km=7.9×102×10m=7.9×103m典例1B测量长度的基本工具：刻度尺常用的长度测量工具长度的测量知识点二比较精确的长度测量工具使用刻度尺前要“三看”认识刻度尺二看分度值：相邻两条刻度线之间的长度。分度值越小测量结果越精确三看量程：测量范围一看零刻度线：观察零刻度线是否已经磨损用刻度尺测量长度观察上图，说一说如何正确地使用刻度尺测量铅笔的长度。你能试着总结正确使用刻度尺的注意事项吗？（1）会选：根据测量要求选择量程和分度值恰当的刻度尺。在实际的测量中,并不是分度值越小越好。正确使用刻度尺测量长度例如，为了给窗户配上一块玻璃，应选用

工具来测量窗框的尺寸最合理。①最小刻度是1mm，长度是20cm的学生用尺②最小刻度是1mm，长度是2m的钢卷尺③最小刻度是1cm，长度是15m的皮卷尺②（2）会放：零刻度线与被测物体的一端对齐，刻度尺有刻度线的一边要紧贴被测物体，且与被测边保持平行，不能歪斜。（3）会看：读数时，视线要正对被测物体末端所对的刻度线。（4）会读：读数时，估读到分度值的下一位。测量值=准确值+估读值。（5）会记：记录时，除了正确无误地记下所读的数字外，还要注明单位。记录的测量结果应由准确值、估读值和单位组成。例如，如图所示，铅笔的长度为3.2cm+0.05cm=3.25cm注意：①估读值只能有一位；②估读值是“0”时不能省略。想一想：如果刻度尺的零刻度线已经磨损，那么此刻度尺还能用吗？应该怎么办？如果零刻度线已经磨损，可使某整数刻度线对齐物体一边，用物体另一边对准的刻度值减去这一整数的刻度值就可以得到物体的长度。如图所示，用刻度尺测量物体A的长度，所用刻度尺的分度值是______，物体A的长度是______。典例2解析：图示刻度尺1cm之间有10个小格，故分度值为1mm；物体长度为7.30cm-6.00cm=1.30cm。答案：1.30cm1mm一拃约20cm1cm

1dm1m

长度的估测身体中的“尺”下列长度约为4拃的是（）A．门的高度B．课本的长度C．课桌的高度D．一层楼的高度C典例3长度的特殊测量方法（1）累积法：当被测物体的长度小于刻度尺的分度值时，可以把数个相同的长度很小的物体放在一起测量，再将测量结果除以被测量的个数就得到这个物体的长度。例如，测量金属丝的直径（如图所示）。长度的特殊测量方法（2）化曲为直法：将棉线与待测曲线完全重合，再将棉线拉直，用刻度尺量出棉线长度，就是曲线的长度。例如，在地图上测量黄河的长度。（3）滚轮法：可用轮子沿曲线或直线滚动，记下轮子滚动的圈数，测出轮子的周长，用轮子周长乘以圈数就得到被测曲线或直线的长度。长度的特殊测量方法（4）平移法：借助其他测量工具，把不可直接测量的长度平移到刻度尺上，从而测出该长度。例如，测量纽扣的直径（如图所示）。在国际单位制中时间的基本单位是：秒，符号s。时间的单位还有：小时（h）、分钟（min）等，它们之间的关系是1h=60min1min=60s时间的测量知识点三时间的测量工具在古代，人们用日晷（guǐ）、沙漏等计时仪器来测量时间。现代用的是钟表、电子表、停表等，在运动场和实验室经常用秒表。认识机械秒表如图所示，机械秒表有两个表盘，大盘的指针是秒针（长针），小盘的指针是分针（短针）。秒表的使用：用手紧握秒表，大拇指按在按钮上，按秒表分3步：第一次按下时，表针开始走动；第二次按下时，表针停止走动；第三次按下时，表针回零。用秒表测量时间秒表读数：读数时，先读出小盘分针的示数，再读出大盘秒针的示数，秒表的读数即为小盘上的分钟数+大盘上的秒数。秒表分针指示的时间为3min，秒针指示的时间为48s，即停表的读数为3min48s=3×60s+48s=228s如图所示，秒表的读数是多少秒呢？注意：小盘的指针在前半格是前半分钟，大盘按0-30s读数，在后半格是后半分钟，大盘按30-60s读数。误差：误差是指测量值与真实值之间的差别。产生误差的原因：由于客观或主观因素的影响，如测量工具不够精密、测量方法不够完善、测量者本身的限制等因素而造成误差。减小误差的方法：可以通过多次测量求平均值、改进测量方法、选用精密的测量工具等来减小误差。错误是由于测量者没有遵守测量仪器的使用规则或主观粗心大意造成的，是不应该发生的，是能够避免的，而误差只能减小不能避免。误差≠错误误差知识点四典例4四位同学用同一把分度值为1mm的刻度尺测量课本的长度，四次记录分别是18.39cm、18.40cm、17.41cm、18.401cm。其中一位同学的测量结果是错误的，这个结果是_______，一位同学的测量结果不合理，这个结果是_______。解析：17.41cm与其他几个数据相差较大，是错误的。刻度尺的分度值是1mm，而18.401cm估读到分度值的后两位，不合理。答案：17.41cm18.401cm长度和时间的测量长度的单位国际单位：米（m）1km=103m，1m=103mm=106μm=109nm长度的测量1.测量工具：刻度尺2.刻度尺的使用：会选、会放、会看、会读、会记时间的测量1.时间的单位：秒（s）。1h=60min2.测量工具：机械秒表及其读数误差多次测量求平均值可以减小误差，误差不能避免，错误可以避免课堂小结1.诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”妙绝千古。《说文解字》中记载：“仞，伸臂一寻八尺。”也就是说“一仞”相当于成年人伸开双臂的长度。你认为“一仞”长约（）1.7cmB.1.7dmC.1.7mD.1.7mm2.下列关于误差的说法，正确的是（）A.通过使用更精密的测量工具，可以避免误差的产生B.只要认真测量，就可以避免误差的产生C.误差是由于测量者操作错误而产生的，因此误差总是存在的D.通过多次测量求平均值可以减小由测量者估读而产生的误差CD随堂练习谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要