2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第五章 透镜及其应用 5.3 凸透镜成像的规律

第3节

凸透镜成像的规律八年级初中物理第五章

透镜及其应用学习目标1.通过实验探究，归纳总结凸透镜成像的规律。3.能够应用凸透镜成像规律解决一些生活中的实际问题。2.知道凸透镜所成像的正倒、大小、虚实与物距的关系。实验：探究凸透镜成像的规律

1.提出问题：凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系？2.作出猜想物距：物体到透镜光心的距离，用字母u表示。像距：像到透镜光心的距离，用字母v表示。（1）可能与物距有关；(2)可能与焦距有关。3.实验设计：先把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐向凸透镜移近，同时把光屏放在凸透镜的另一侧，观察光屏上像的变化情况。研究凸透镜的成像与物距的关系（保持焦距不变，即使用同一个凸透镜），物距的变化以焦距为标准，即观察物距大于2倍焦距、大于1倍焦距小于2倍焦距、小于1倍焦距的成像情况。OF2f光屏4.实验仪器：光具座、蜡烛、光屏、凸透镜、火柴等。（1）将蜡烛、凸透镜、光屏依次安放在光具座上，调整它们的高度，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏的中心大致在同一高度。使它们的中心处于同一高度，这样像才能成在光屏中心。5.进行实验与收集证据（3）把蜡烛移向凸透镜（u=2f），移动光屏，直到光屏上出现清晰的烛焰的像，观察并记录像的大小和正倒，测出物距u和像距v。（2）把点燃的蜡烛放在较远处（u>2f），然后调整光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰的烛焰的像，观察并记录像的大小和正倒，测出物距u和像距v。改变物距，重做这一步。（4）把蜡烛移向凸透镜（f＜u＜2f），移动光屏，直到光屏上出现清晰的烛焰的像，观察并记录像的大小和正倒，测出物距u和像距v。改变物距，重做这一步。（5）把蜡烛继续靠近凸透镜（u=f），移动光屏，观察是否能够成像。（6）继续向凸透镜移动蜡烛（u<f）并调整光屏的位置，你能在屏上得到蜡烛的像吗？撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，能否观察到蜡烛的像？像在什么位置？记录所看到的像的正倒、大小以及此时的物距u。改变物距，重做这一步。像不能成在光屏上；撤去光屏，从光屏一侧直接用眼睛向透镜方向看去观察到蜡烛正立、放大的虚像；像位于物的同侧。205656122012182323181086（7）将实验数据和观察结果填入表中(该实验所用凸透镜的焦距f=10cm)。（1）焦点是成实像和虚像的分界点。当u＞f时成实像；当u<f时成虚像；当u=f时不成像。（2）二倍焦距处是成放大像和缩小像的分界点。当u＞2f时，成缩小的实像；当u=2f时，成等大的实像；当f＜u＜2f时，成放大的实像。（3）凸透镜成的实像都是倒立的，且像、物位于凸透镜的两侧；凸透镜成的虚像都是正立的，且像、物位于凸透镜的同侧。（4）凸透镜成实像时，随着物距的变小，像和像距都变大；成虚像时，随着物距的变小，像和像距都变小。6.分析与论证物距（u）像的性质相对凸透镜位置应用倒正大小虚实像距（v）u＞2f倒立缩小实像f＜v＜2f与物异侧照相机u＝2f倒立等大实像v＝2f与物异侧测焦距f＜u＜2f倒立放大实像v＞2f与物异侧投影仪u＝f不成像、得到一束平行光u＜f正立放大虚像——与物同侧放大镜7.实验结论（1）所选凸透镜的焦距最好在10～20cm之间，太大或太小都不方便。8.实验注意事项（2）应把蜡烛、凸透镜、光屏按顺序安放在光具座上，调整它们的高度，使烛焰中心、光屏的中心和凸透镜的中心大致在同一高度，这样做的目的是使烛焰通过凸透镜成的像能完整地成在光屏中央，便于观察。典例1

在探究“凸透镜成像规律”的实验中，已调好的实验装置如图所示，凸透镜在光具座50

cm刻度线处，凸透镜焦距为10

cm。（１）先将蜡烛移到光具座上35

cm刻度线处，只移动光屏，可在光屏上得到烛焰所成的清晰、倒立、_____的实像。放大（2）保持透镜位置不变，将蜡烛放到光具座上15cm刻度线处，移动光屏，可在光屏上得到烛焰所成的清晰、倒立、______的实像。(3)在(2)的基础上将透镜换成焦距为8cm的凸透镜，发现光屏上的像变得模糊，应将光屏_______（填“远离”或“靠近”）凸透镜，光屏上又可得到清晰的像。（4）此时再把蜡烛和光屏位置对调，_____（填“能”或“不能”）得到清晰的实像，理由是光在折射时_____________。缩小靠近光路是可逆的能解析：由题可知，凸透镜的焦距f

=10cm，凸透镜在50cm刻度线处，当蜡烛移到35cm刻度线处时，u

=50cm-35cm=15cm，满足f<u<2f，此时凸透镜成倒立、放大的实像。当蜡烛位于15cm刻度处时，u

=50cm-15cm=35cm，满足u>2f，此时凸透镜成倒立、缩小的实像。对比两透镜，由于后者焦距变小，蜡烛和透镜未动，物体相当于“变远”了。根据“物远像近”的特点可知，要使像变清晰，只要把光屏靠近凸透镜即可。由于在光的折射中光路是可逆的，因此把蜡烛和光屏位置对调，仍能得到清晰的实像。答案：（1）放大（2）缩小（3）靠近（4）能光路是可逆的课堂小结u>2f

：倒立、缩小的实像，f<v<2fu=2f

：倒立、等大的实像，v=2f照相机原理u=f：平行光束，不成像投影仪原理f<u<2f

：倒立、放大的实像，v>2f放大镜原理u<f：正立、放大的虚像凸透镜成像的规律D随堂练习1.如图所示，是一款手机屏幕放大器，其主要部件是一个透镜，通过它就可以看到正立、放大的手机视频画面，下面关于它的说法错误的是（）A．该透镜是一个凸透镜B．通过透镜看到的画面是放大的虚像C．手机离透镜的距离要小于该透镜的焦距D．手机离透镜越近看到的像越大2.在探究凸透镜成像规律时，记录实验数据并绘制了物距u和像距v之间的关系图象（如图所示），下列说法正确的是（）A．当物体从距凸透镜16

cm处移到10

cm处的过

程中，其所成像逐渐变大B．当u=8

cm时，在光屏上得到放大的像C．实验过程中移动光屏，只要光屏上观察到像就可以直接利用光具座上的刻度尺读取此时物距所对应的像距大小D．该凸透镜的焦距是16

cmA谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。