2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第四章 光现象 4.4 光的折射

第4节

光的折射八年级初中物理第四章

光现象1.通过实验，观察光的折射现象，掌握光折射时的特点。2.知道光在发生折射时，光路是可逆的。3.会应用有关光的折射知识解释生活中的一些现象。学习目标光的折射知识点一1.光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

（1）入射点：入射光线与分界面的交点O；（2）分界面：两种介质的分界面，如图所示的MM′；（3）入射光线：照射到两种介质分界面的光线AO；（4）折射光线：进入另一种介质的光线OC；2.光的折射的几个基本概念：

“一点”“一面”“三线”“两角”（5）法线：过入射点且垂直于两介质分界面的直线NN′；（6）入射角：入射光线与法线的夹角i；（7）折射角：折射光线与法线的夹角r。让一束光从空气斜射入水中，传播方向是否发生偏折?向哪个方向偏折?改变光束从空气射入水中的角度，多做几次，观察光束在空气中和水中的径迹。光射入水中时的折射现象3.演示：研究光的折射现象通过上述实验你知道光的折射规律有哪些吗？1.光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内。2.折射光线和入射光线分别位于法线两侧。3.光从空气斜射到玻璃或水中时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角。4.入射角减小，折射角也减小。5.光垂直射到玻璃或水中时，在玻璃或水中的传播方向不变。6.光从玻璃斜射入空气中，折射光线将远离法线，折射角大于入射角。7.光的折射现象中，光路是可逆的。应用：根据光的折射规律作图空气水玻璃空气玻璃空气三棱镜玻璃空气空气4.光在反射和折射时有何异同点：相同点：（1）当光传播到两种介质的交界面时，一般要同时发生反射和折射。（2）反射光线和折射光线都与对应的入射光线、法线在同一平面上。（3）反射光线、折射光线都和对应的入射光线分居法线两侧，即反射光线与折射光线位于法线的同侧。（4）反射角和折射角都随对应的入射角的增大而增大，随它的减小而减小。（5）光在反射和折射时光路都是可逆的。不同点：（1）反射光线与对应的入射光线在同种介质中，折射光线与对应的入射光线在不同介质中。（2）反射角始终等于对应的入射角，而折射角与对应的入射角一般不相等，其大小关系跟光从空气射入其他介质，还是从其他介质射入空气有关，只有当光垂直界面入射时，折射角和入射角才相等，都等于零度。1.“变浅”的奥秘池底某点发出的光从水中斜射向空气时会发生偏折，逆着折射光看去，就会感觉这点的位置升高了，即池水看起来比实际的浅。生活中的折射现象知识点二结论：从空气中观察水中物体的位置比实际浅。筷子向上偏折如图所示，假设从岸上的树上A点发出的两条光线经折射后射入人眼（光由空气斜射入水中，折射角小于入射角），折射光线的反向延长线将相交于A′点，人有光沿直线传播的经验，逆着折射光看去，会觉得光好像是从A′点发出的，所以人看到的是岸上的树的虚像，它比树的真实位置偏高。2.“变高”的奥秘鱼儿在清澈的水中游动，可以看得很清楚，但沿着人看见的鱼的方向去叉它，却叉不到，因为渔叉叉向的是鱼的虚像，比鱼实际的位置高。有经验的渔民在叉鱼时，要向看到的鱼的_______方投叉才能叉到鱼。SS′3.叉鱼的诀窍下4.海市蜃楼的奥秘海市蜃楼是一种由光在不均匀介质中传播时发生弯折而产生的现象。5.“错位”的奥秘铅笔错位这个现象也是由光的折射形成的。从铅笔的S点射出的光，由空气射到玻璃中再射向空气时发生两次折射，折射光的反向延长线交于S′点，这就是所看到的铅笔的位置，即铅笔的虚像。SS′课堂小结光的折射光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折光的折射特点三线共面、两角不等、折射光线与入射光线分居法线两侧生活中的折射现象池水变浅、叉鱼的诀窍、海市蜃楼等随堂练习1.下列现象中，属于光的折射现象的是（）A．日偏食的形成 B．池水中的鱼看起来“变浅”了 C．汽车“后视镜”中的景物 D．白云在水中的倒影B光的反射现象光沿直线传播2.在湖边看平静湖水中的“鱼在云中游”，则（）A.“鱼”是光的反射形成的虚像，“云”是光的折射形成的虚像B.“鱼”是光的折射形成的虚像，“云”是光的反射形成的虚像C.“鱼”和“云”都是光的反射形成的虚像D.“鱼”和“云”都是光的折射形成的虚像B谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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