部编版初中语文九年级上册第六单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文九上部编版第六单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1智取生辰纲P116——P124

课时2范进中举P125——P132

信息3三顾茅庐P133——P136

4刘姥姥进大观园P137——P141

5学习改写P142——P143

6《水浒传》：古典小说的阅读P144——P147

7课外古诗词诵读P148——P149

、单元分析

本单元选编的四篇课文分别节选自明清白话章回体小说。以“古

代生活”为人文主题，以“经典白话小说阅读”为语文要素。本单元

设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。这些作品有的揭露社会黑

暗，反映当时百姓反抗压迫的行动，有的反映封建科举制度对士人的

毒害，有的讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事，有的则描写时代

大背景下豪族的生活场景。《智取生辰纲》写晁盖、吴用等人劫取梁

中书生辰纲的经过。围绕着“智取”展开，明写杨志警惕性高，暗写

晁盖等人用计妙。《范进中举》主人公范进一见中举的报帖就欢喜得

发了疯，直至挨了一巴掌才清醒过来。用艺术夸张手法反映生活，揭

示了科举制度对士人的毒害。小说围绕着范进命运的变化写出了世态

炎凉。《三顾茅庐》把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，

赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。诸葛亮在隆中定计，运筹帷幄,

极富战略眼光。《刘姥姥进大观园》从刘姥姥在潇湘馆评论“老太太

正房”和“潇湘馆”开始，经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。

在本节中刘姥姥的形象得以完整呈现：明知大家拿她取乐依然迎合大

家，看似滑稽，实则是她的聪明之处。小说以刘姥姥的视角，记述了

贾府生活的奢侈，写活了贾府中的许多人物并为其中人物的命运埋下

了伏笔。

三、单元学习与作业目标

积累本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识；能借

助课文注释或查字典等方式自主阅读小说。

研读课文标题，抓住回目线索，梳理、概括课文的情节脉络。

分析对人物言行举止的具体描写，把握经典人物形象的性格特

点，撰写人物小传。

选择课文片段改写成课本剧对比感受古今语言的变化。

了解小说文体常识，结合小说阅读，了解小说叙事视角运用及效

果，学习小说情节梳理、人物形象分析、小说主题理解等方法。

梳理概括小说故事情节，学用“叙事要素、标题拓展、回目线索、

明暗线”等小说情节归纳方法，理解小说故事情节的变化过程（开端、

发展、高潮、结局）。

学习利用回目猜测和推理，提升阅读、分析和鉴赏古典小说的思

维能力。

联系创作背景探究主题，理解小说源于生活又高于生活的艺术真

实，提高联想、想象与虚构等方面的思维能力。

熟悉一定数量的古代白话语汇，掌握古典小说阅读鉴赏的方法，

训练阅读、赏析古典小说的能力。

在理解小说故事情节的基础上，识别小说分析人物的描写方法，

品析小说人物细节描写语句，训练概括人物形象特点的能力，运用历

史眼光分析小说人物。

课外阅读《水浒传》《儒林外史》原著，反思并质疑小说所鞭挞

的社会问题，初步认知小说的文学功能与社会价值，加深对中华优秀

传统文化的认同感，提升自身修养。

阅读《水浒传》有关杨志的6个回目内容，关注人物身世、性格、

处境和命运，为杨志写小传；将《范进中举》小说改编成课本剧，对

比感受古今语言的变化。理解小说写作手法与特点运用对比、夸张进

行讽刺的效果；设计悬念，铺垫情节的妙处；比较《儒林外史》与《刘

姥姥进大观园》两文中的“笑”，理解人物形象及表达的主题深义，

区别“喜剧”与“悲剧”。

学习改写，运用小传写作方法，为经典名著中的人物写小传，学

习剧本知识，精选名著精彩片断，改写课本剧。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

作业设计体系

五、课时作业

智取生辰纲

基础性作业

《智取生辰纲》选自《》，作者是朝小说家

（姓名）。这是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。该

书与、、并称为我国“四大古典白话

小说”。

本文的主人公是，他的绰号是O“生辰纲”就

是O

对杨志打人行为分析不当的是。

A.杨志鞭打军健，是激化他与军健矛盾的重要原因。

B.杨志鞭打军健赶路，一面在于使生辰纲安全送到东京，一面也在为

自己升官努力。

C.杨志鞭打军健，是他一意孤行，蛮横不讲理的性格特点的反映。

D.杨志鞭打军健是因为他不满军健们的言行。

发展性作业

对杨志失败原因的分析错误的是o

①黄泥冈地势险恶，天气炎热。

②杨志与都管、虞侯各怀私心。

③杨志性格粗暴，不善于笼络人。

④押送生辰纲的兵马太少，寡不敌众。

⑤杨志刚愎自用，不能体恤下属。

⑥生辰纲是奸臣所获的不义之财。

众军汉”正在那里凑钱”这一细节描写可以删去吗？为什么？

你觉得杨志应怎样说才能既达到自己的目的又不惹卖酒人生气？

范进中举

基础性作业

本文选自《》，作者,字,（朝代）

小说家。

这是一部以为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽

刺小说。课文通过范进中举前后的地位及众人对他的态度的变化，淋

漓尽致地展示了封建社会的,矛头直指制度。

描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了的手法。

烘托范进昏厥时怕人情景的语句是：O

烘托范进疯走狂奔的语句是：O

下列表述不符合课文内容的是。

A.小说按时间顺序描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，抨击了

封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害。

B.胡屠户只是想吓一吓疯疯癫癫的范进，并没有真的打下去。

C.本文运用了个性化的语言来刻画人物性格。

D.对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物，表现他前倨后恭、欺贫

爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市价的性格。

发展性作业

“好了！我中了！”这两句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心

态？请简要说明。（不超过40个字）

“凡事要立起个体统来”中“体统”的实质是什么？对刻画人物起到

什么作用？

胡屠户的到来并没有给这一家带来任何物质上的改善，那么范进母子

对于胡屠户为什么会“千恩万谢”？从这句话中你读出了什么？

“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄

泥，淋淋漓漓一身的水”运用了什么描写方法？有什么作用？

可否将“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”中的加粗词换成“穿”和

“挺”？为什么？

范进喜极发疯的过程分哪几个层次？对范进一系列疯态的描写有什

么作用？

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”有人认为现行的教

育制度和封建社会的科举制度没有什么区别，学生就是“现代的范

进”。你同意这种观点吗？说说你的理解。

三顾茅庐

基础性作业

《三顾茅庐》选自《》，作者,名,号,

人，该小说以为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡

献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说

人物塑造的新发展。

对本文理解有误的是O

A.谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必

要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。

B.本文表现出了人物鲜明的性格特点，如张飞脾气暴躁的特点，可以

通过第一段中张飞的话“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”看出来。

C.文章隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可

争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述见

解。

D.本文主要运用了语言描写，重点写出了刘备的礼贤下士，同时也表

现了诸葛亮的高瞻远瞩。

无错别字的一组是

A.通报草堂衣冠如雷惯耳

B.虚名村夫叩门飘然自去

C.窃命豪杰存恤箪食壶桨

D.鄙贱教悔谬举忧民忧国

下列有通假字的项是

A.汉室末胄，涿郡愚夫。

B.汉室倾颓，奸臣窃命。

C.昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。

D.愿先生不弃鄙贱，出山相助。

发展性作业

文中哪些细节体现了张飞莽撞的性格特征？

你是怎样理解诸葛亮醒后所吟的诗句的？

诸葛亮明知刘备在阶下等候，为什么“翻身将起，一忽又朝里壁睡

着”？

选文中刘备恭恭敬敬地站着等候，当时刘备想些什么呢？（50字左

右）

“大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”

诗的末句中“迟迟”两字，有两种不同的理解：①阳光温暖，光线充

足的样子；②徐徐、缓慢的样子。你认为哪种理解更恰当？请结合诗

意简要分析。

请根据《三顾茅庐》的内容补写出下面的下联：

上联：司马徽再荐名士

下联：。

刘姥姥进大观园

基础性作业

《红楼梦》是我国之作，小说以、的爱情悲剧为

线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚

期广阔的社会现实。

《刘姥姥进大观园》选自《》，作者是（时期）―家

（人名）。

对课文内容分析不当的项是。

A.凤姐和鸳鸯是故意让刘姥姥出丑，她们的做法是出于对农家人的看

不起。

B.刘姥姥话语中多用方言，引人发笑，这正是她朴实淳厚的表现，她

丝毫不做作，有一种本真美。

C.本文节选的文字中众人的几次大笑不仅能反映各个人物的性格，还

推动了情节的发展。

D.刘姥姥身份低微，进入大观园后，给人们带来了许多欢乐，她是个

乐观、风趣的人。

鸳鸯嘱咐刘姥姥的话是为了O

A.提醒她用餐时要尊敬贾母。

B.教她说祝酒的话。

C.告诉刘姥姥贾家的饮食规矩。

D.哄骗刘姥姥为使其出尽洋相，逗大家发笑，让贾母高兴。

刻画刘姥姥时用的主要方法有o

A.语言描写B.心理描写C.肖像描写D.行动描写

发展性作业

“一两银子，也没听见响声儿就没了。”说明了什么？

“薛姨妈也掌不住”句中“掌”的意思是o

分析文中描写王熙凤的语句，这些语句体现了王熙凤怎样的性格?

试结合刘姥姥的言行分析其性格特点。

某文艺栏目拟推出节目《向经典致敬一一87版电视剧〈红楼梦）》，

如果你是该节目的主持人，你怎样设计开场白？

学习改写

基础性作业

将“地下无一个不弯腰屈背”改成肯定句。

下面是大观园中潇湘馆的对联，给出的上联是“宝鼎茶闲烟尚绿”，

请你为其选择合适的下联o

A.好云香护采芹人

B.隔岸花分一脉香

C.桂殿兰宫妃子家

D.幽窗棋罢指犹凉

把下列句子的序号填入文段画线处：

能够破碎的人，必定真正地活过。林黛玉的破碎，在于她有刻骨铭心

的爱情；三毛的破碎，；梵高的破碎，；

贝多芬的破碎，。

①则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章②源于她历尽沧桑后

一刹那的明彻和超脱③是太阳用金黄的刀子让他在光明中不断剧痛。

发展性作业

从本单元课文中选择一篇，改成课本剧。

《水浒传》：古典小说的阅读

基础性作业

下列没有错别字的一组是

A.无可奈何头重脚轻财帛偏辟蒙汗药

B.戴头识脸剜口割舌怨怅分晓黄泥冈

C.死心塌地忍气吞声歇息勾当生晨纲

D.劈头劈恼面面厮觑酷热崎岖草芥子

关于《水浒传》表述正确的是。

A.八百里梁山聚集的英雄好汉，有的出身富豪将吏，如卢俊义、林冲、

吴用等，也有的出身贫贱，如刘唐、白胜、李逵等，但在梁山“都一

般哥弟称呼”。

B.《水浒传》中晁盖等人在劫取生辰纲之事败露后，投奔梁山梁山大

头领王伦不肯接纳，这让晁盖十分气愤，他火并王伦，推举林冲为山

寨之主。

C.《水浒》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇纪传体白话小说,

书中的一百多个英雄人物个个来历分明，个性突出。

D.在梁山发兵攻打大名府时，大刀关胜趁机率人马攻打梁山，被俘后,

加入梁山起义军。

关于《水浒传》表述有误的是o

A.宋江为救时迁而“三打祝家庄”，这一情节展示了宋江的军事才能

和组织管理能力，为他赢得了人心，并逐步奠定了他在梁山的领导地

位。

B.《水浒传》塑造了众多各具特色的男性英雄外，梁山泊中三员女将

也都别具风采，她们分别是：顾大嫂，绰号一丈青；扈三娘，绰号母

大虫；孙二娘，绰号母夜叉。

C.梁山泊英雄排座次后，分封众好汉，各司其职。其中马军五虎将分

别是大刀关胜、豹子头林冲、霹雳火秦明、双鞭将呼延灼、双枪将董

平。

D.杨志因杀死泼皮牛二，被打入囚牢，后刺配充军到北京大名府留守

司，在押送生辰纲时被吴用等人设计智取，走投无路之后到二龙山落

草。

发展性作业

下列加点词属于敬辞的是。

A.道：“这厮！这等不受教诲！”一一《西游记》

B.何涛道：“好汉！个人奉上命差遣，盖不由己。”一一《水浒传》

C.瑾曰：“国弟既到江东，如何不来见我？”一一《三国演义》

D.尹元叹道：“货罢如不弃嫌，就请过去略略一叙。”一一《镜花缘》

有关文化常识的表述错误的是o

A.《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头（明

月几时有）》《我的叔叔于勒》的体裁依次是乐府体诗、律诗、词、

小说。

B.《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，该书反映了

东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社

会现实。

C.“桃李”“婵娟”“青鸟”“桑梓”依次指代“学生”“月亮”“报

春的使者”“家乡”。

D.《水浒传》又称《水浒》，是中国历史上第一部歌颂农民起义的长

篇章回体白话小说，小说塑造了一批人物形象，如鲁智深和李逵，同

是嫉恶如仇的人物形象，但鲁智深粗中有细；李逵直爽率真。

课外古诗词诵读

基础性作业

补写句子：

,东风无力百花残。

远远围墙，隐隐茅堂。,o

一上高城万里愁，O

,爱上层楼。爱上层楼，O

行人莫问当年事，O

树绕村庄，O

蓬山此去无多路，O

《行香子》中列数小园中的主要花色的句子是“，，

《咸阳城东楼》中常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛的诗句是

《行香子》中抒发游览心情的句子是“,”。

《丑奴儿・书博山道中壁》中充分体现其“愁”之深沉的句子是

《行香子》中表现春的生命力的句子是“,

《无题》中比喻表达生死不渝的忠贞爱情的诗句是“

描写女子寒夜相思的愁苦的诗句是“，，

发展性作业

阅读分析：

过零丁洋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

该诗作者（人名）是（朝代）政治家、文学家。

对该诗分析不当的是

A.颔联将个人命运与国家兴亡联系在一起，表现国破家亡的痛苦。

B.尾联以自问自答，表现出诗人的民族气节和对国家的一片赤诚。

C.首联写个人的仕途经历和抗敌历程，表现生平艰难、命运多舛。

D.颈联运用拟人的手法，借地名表现被俘后孤苦无依的内心苦痛。

六、单元质量检测作业

《智取生辰纲》在结尾才点明计策，理解错误的是o

A.采用补叙手法，既收束全文，又点明题意，公开谜底，揭示主题，

使行文错综复杂，取得了强烈的艺术效果。

B.补叙不是事件本身的一部分，删去它，虽然会影响主题的深刻性，

但不影响事件的完整性。

C.采用补叙手法，突出吴用等人的智谋,对全文起了画龙点睛的作用。

D.采用补叙手法，可以使文章集中凝练，生动有趣，造成悬念，比直

陈其事，更具有吸引读者的艺术力量。

关于《水浒传》的内容说法错误的是O

A.采取了先分后合的链式结构，明线以“忠义”二字贯串全书，暗线

深刻揭示“官逼民反”的社会现实。

B.《水浒传》中许多故事充满智慧，如智取生辰纲策划巧妙；如三打

祝家庄失败后总结教训，采取恰当的对策终于成功。

C.鲁智深是塑造得最好的人物形象之一，金圣叹称之为“上中人物”。

D.武松有仇必复，有恩必报，他是富有血性和传奇的人物。

《智取生辰纲》对天气的几处描写作用是o

A.引出矛盾并推动情节发展

B.交代时代背景

C.刻画人物思想性格

D,表现人物的心理活动

没有错别字的项是o

A.凤姐儿却听着是说刘姥姥，便笑道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。”

B.凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，安席摆下。

C.未至池前，只见几个婆子手里都捧着一色摄丝俄金五彩大合子走

来。

D.原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙攘金的筷子给

刘姥姥。

下面的理解不符合文意的是o

A.把两手拍了一下，笑了一声（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失

常变态）

B.一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了（疯走狂奔，不辨东西，狼

狈不堪，丑态毕现）

C.看了一遍，又念了一遍（信颖参半，如在梦中，又看又念，方才确

信）

D.不由分说，就往门外飞跑（昏厥初醒，惊魂未定，夺门而出，喜传

捷报）

对人物性格分析不当的是o

A.“当下邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也

有提两只鸡来的”。这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和

睦的好风气。

B.“张乡绅急了，道：'你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。'”这

句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。

C.“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何

是好？'”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。

D.“老太太哭道：'怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了

这个拙病！这一疯，几时才得好？'”这句表现老太太只是悲叹命苦,

而束手无策的心理。

说说下列句子的描写方法：

众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不

住，一口茶都喷出来。

刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老

母猪，不抬头！”说完、却鼓着腮帮子。

凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥

姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，要错了，我们就笑话呢。

翻译句子：

欲伸大义于天下。

是殆天所以资将军。

此可用为援而不可图也。

挟天子以令诸侯。

将军既帝室之胄，信义著于四海。

阅读分析：

丑奴儿•书博山道中壁

辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

上下片里的“愁”含义有所不同，请简要概括。

上片和下片运用手法，形成反差，突出渲染了一个

请简要概括结尾“天凉好个秋”所表达的情感。

本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。请从中选择

一篇改成课本剧。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，