部编版人教版九年级历史上册教案

第1课古代埃及

教学分析

【教学目标】

结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在

知识与能力埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对

于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系

通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文

过程与方法

明形成的重要作用，了解文明产生的多源性

情感态度通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精

与价值观神

【重点难点】

教学重点：古埃及的代表性的文明成就

教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系

教学过程

一、导入新课

希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家

有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。

二、新课讲授

目标导学一：尼罗河与古埃及文明

(-)古埃及的自然环境一一尼罗河

1.图片展示：

、

国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明

2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出,

养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃

的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸

的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西!

3.教师提问：

(1)解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。

提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。

(2)解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”

提示：定期泛滥，利于农业发展。

(3)还有什么“美好的东西”？

提示：便于航行。

4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发

展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河

流域的统一。

(二)象形文字

1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母一英文字母对照表”

2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点？

提示：与事物形状相似。

3.资料链接：纸莎草纸

古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。它盛产

于尼罗河沿岸的水生植物。人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有

韧性的茎芯儿切成薄片。再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。然后用锤子将两层茎

芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，

世界上最早的纸就诞生了。

4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。

目标导学二：金字塔

1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片

2.教师提问：埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。介绍一下你所

知道的金字塔。想象一下古代埃及人是如何搬运、建造金字塔的？

目标导学三：法老的统治

L图片展示：多媒体展示法老的图片

2.教师提问：说说古埃及法老的地位是怎样的？

提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，

他被认为是“神之子”，具有无上的权威。

3.思维延伸：埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？

古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为

了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。

三、课堂总结

金字塔外形雄伟壮观，内有许多甬道和墓室相通，还有绘画、雕刻等艺术品，实际

上是一座地下宫殿。国王的尸体经防腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木

乃伊二金字塔是古代埃及人智慧的结晶。

板书设计

1.自然环境

2.文明历程：

3.文明成就：太阳历、数学、象形文字、解剖学、金字塔等

4.法老统治

教学反思

第2课古代两河流域

教学分析

【教学目标】

知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专

知识与能力制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉穆拉比法典》的特点

和历史价值

阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明

形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的

过程与方法方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比

伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发

现历史信息、分析问题的方法。

情感态度古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让

与价值观学生初步形成人与自然和谐共存的理念。

【重点难点】

教学重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值

教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志

教学过程

一、导入新课

（多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现

并使用的？今天让我们一起来学习第2课：古代两河流域。

二、新课讲授

目标导学一：古代两河流域文明

（一）两河流域的地理位置与地理环境

1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地

理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？

提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。

古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼

亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。

两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较

多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河

源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。

2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？

3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季

节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。

（二）楔形文字

L图片展示：多媒体展示楔形文字图片

2.教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而

得名。由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最

主要的文化成就。

目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》

1.教师讲述：公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代

表。那时的社会面貌是怎样的呢?请大家欣赏小品《打架》。

2.教师提问：（1）小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王？（2）国王的判决有法律

依据吗？依据是什么？涉及了哪些方面的法律规定？举例说明之。（3）这样的判决有何原则？

你如何看待这样的处罚原则？

3.教师指导：学生回答问题（1）时，指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的

国王，他建立了一个强大的中央集权的奴隶制国家，为维护统一王国的统治和奴隶制社

会秩序，便于在位的第二年开始编制法典。

学生回答问题（2）时，指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成部分和内容。并检查

学生课前查找资料的情况。

学生回答问题（3）时，补充说明古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴

隶。如果将小品中的自由民A换成是奴隶，那国王对自由民B的判决就不同了，只是赔

偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。

4.教师小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类

社会的法制传统源远流长。

5.问题思考：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。

提示：全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个

阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。

三、课堂总结

本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，

在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，并用

文字保留了文学作品《吉尔伽美什》。古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》，成为目

前已知最早的成文法典。

板书设计

1.自然环境

2.文明历程：

3.古巴比伦王国：君主专制制度

4.《汉谟拉比法典》：严格的社会等级

教学反思

第3课古代印度

教学分析

【教学目标】

知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；

知识与能力

佛教的兴起和传播

引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培

过程与方法

养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力

情感态度通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文

与价值观明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一

【重点难点】

教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起

教学难点：如何看待佛教的

教学过程

一、导入新课

印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河

以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称

为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度

共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3

课：古代印度。

二、新课讲授

目标导学一：古代印度河流域文明

L教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面

讲过的哪个国家相似？

提示：非常准确，就是埃及。

2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们

自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建

立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王

阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂

的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？

元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中

也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。

目标导学二：森严的种姓制度

1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什

么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？

提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤

色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军

政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍

包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶

为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和

压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。

2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓

制度的实质又是什么？

提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。

统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊

地位。

3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，

鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。

提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶

制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演

愈烈在这种形势下产生了佛教。

目标导学三：释迦牟尼创立佛教

1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取

经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教义。

提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩・悉达多。

佛教教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等

的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不

是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。

2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能

广泛传播？

提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬

的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目

的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统

治时佛教开始向外传播。

3.资料链接：乔达摩・悉达多

传说他年轻时有个问题一直困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？

为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终

于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界；“佛”就是大彻大悟的人一一般专指释迦

牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是

大无畏的勇士。

三、课堂总结

古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。

后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度

奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），体现了鲜明的阶级性，

成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激

化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。

板书设计

L古代印度的自然条

2.古代印度的文明历程

3.种姓制度

4.佛教的诞生和传播

教学反思

第4课希腊城邦和亚历山大帝国

教学分析

【教学目标】

了解古希腊的地理范围和地形特点，理解其以及对爱琴文明发

知识与能力展的影响；理解希腊城邦特点；掌握雅典奴隶制民主政治的发

展及内容；理解亚历山大东征对东西方文化的影响；

通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通

过程与方法过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事

件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大

情感态度在古希腊出现了近现代几乎所有的政体形式，这也是希腊文明

与价值观对人类政治制度的一大贡献

【重点难点】

教学重点：亚历山大东征对东西方文化的影响

教学难点：雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价

教学过程

一、导入新课

提问：现代奥运会有一项重要的竞技体育比赛叫马拉松长跑，有同学知道它的长度

吗？知道它是怎么来的吗？

马拉松赛是一项长跑比赛项目，其距离为42.195公里。这个比赛项目的距离的确定

要从公元前490年9月12日发生的一场战役讲起。

这场战役是波斯人和雅典人在离雅典不远的马拉松海边发生的，史称希波战争，雅

典人最终获得了反侵略的胜利。为了让故乡人民尽快知道胜利的喜讯，统帅米勒狄派一

个叫菲迪皮茨的士兵回去报信。菲迪皮茨是个有名的“飞毛腿”，为了让故乡人早知道好

消息，他一个劲地快跑，当他跑到雅典时，已喘不过气来，只说了一句‘'我们胜利了！”

就倒在地上死了。

为了纪念这一事件，在1896年举行的现代第一届奥林匹克运动会上，设立了马拉松

赛跑这个项目。

今天让我们一起来学习第4课：希腊城邦和亚历山大帝国。

二、新课讲授

目标导学一：希腊城邦

（一）古希腊的自然地理环境和爱琴文明

1.图片展示：多媒体链接地国《古代希腊》

2.教师讲述：与其他地区的大河流域文明相比，如尼罗河流域、两河流域和我国的

黄河流域等相比而言，希腊文明有其特别之处，它是海洋文明，它的发物与繁盛都与海

洋密不可分。它最初的源头就是爱琴文明，爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。

爱琴文明出现时间特点毁灭

克里特文公元前2000-前1700产生君主制国家；王宫建筑群；线形文公元前1400

明字A（尚未破解）

公元前16世纪上半叶新的君主国兴起；王宫、卫城、王室陵公元前1200

迈锡尼文

墓

明

线形文字B

3.教师讲述：公元前1200年因另一支希腊人入侵，迈锡尼文明彻底毁灭。在爱琴文

明衰亡之后的300多年的时间里，古希腊陷入了沉寂的状态，这段时间被称为“黑暗时

代:这使得长期以来人们对爱琴文明一无所知，对它的认识只停留在神话故事中的一些

记载，并没有真实的历史依据。直到19世纪后期，才逐渐揭开神秘的面纱，为人们所认

识。

4.教师过渡：爱琴文明毁灭之后是300的“黑暗时代”，但人类历史不可能总是停留

在黑暗中的，短暂的沉寂在等待着伟大的复兴，公元前8-前6世纪希腊走上了复兴之路,

其表现是什么？

（二）希腊城邦

1.图片展示：古希腊城邦

2.教师提问：什么是城邦呢？城邦是希腊的一种国家形态，他一般以一个城市为中

心，包括周边的若干村落。其中最大的城邦是斯巴达和雅典。通过这个概念我们可以比

照一下现代社会还有类似于城邦的国家存在吗？

提示：新加坡。

3.教师过渡：不一样的地理环境形成了不一样的文明，在古希腊特殊的地理环境下

形成的城邦制度，其主要特点是小国寡民，各邦长期独立自治。那么他们又采用什么形

式对其城邦进行有效的统治的呢？

提示：希腊城邦的居民按照政治地位可以分为3大类：①拥有公民权因而能够参加

政治活动的自由人；②没有公民权的自由人；③处于被剥削、奴役地位的奴隶。

4.教师讲述：既然拥有公民的身份，为了一直保持公民的身份，自然会关心自己国

家的独立。这是因为国家被其他城邦兼并，就意味着可能沦为外邦人甚至是奴隶，丧失

原本的公民身份，那么公民的权利和待遇自然也会随着丧失。只因如此，城邦制度巩固

以后，很难出现大邦吞并小邦的现象，一来是由于地理环境导致，岛上的山脉、海洋把

希腊人分割在孤立的小岛中，二来正是由于公民的存在和他们的权利对于各邦的独立有

重要的意义。

目标导学二：雅典的民主政治

1.材料展示：

材料一“我们的政治制度之所以被称为民主政治，是因为政权是在全国公民手中，

而不是在少数人手中。”

材料二伯里克利：“在我们私人生活中，我们是自由和宽容的；但是在公家事务中,

我们恪守法律，因为这种精神杜绝人治。”

材料三妇女、奴隶、外邦人被排除在公民之外，公民内部轮流执政。

材料四除十将军外，其余官职基本通过抽签的方式选出，每个人既是统治者，又是

被统治者。

2.问题思考：以上材料分别体现了雅典民主政治的什么特点？

提示：人民主权、法律至上、轮番而治、公民内部的平等。

3.教师补充：公民大会是所有男性公民均可参加，每月三次左右，听取一切官吏的

重要报告，辩论和通过各种提案。选举国家官吏，制定法律，决定战争和平等大事，公

民在大会上可自由发言，议论议案，对现行政策和公职人员进行评议，采取公开举手的

方法，多数票为通过，实施直接民主。公民大会是国家最高权力机关。

4.材料展示：故事《一个雅典公民的政治生活》（片段）

请同学们结合所学知识，回答故事中的小问题。

片段一：公民大会每十天就开一次，严重影响帕罗耶干活赚钱，但他还是很愿意去。

这是为什么？

公民意识强；他可能抽签当上官；他去开会还有津贴。

片段二：执勤的不准他妻子进入会场，为什么？

女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会

片段三：不识字的帕罗耶却能担任公职，为什么？

任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任一切官职。帕罗耶很幸运地成为民众

法庭审判员中的一名。

5.教师过渡：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没

有任何罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！同学们，你们如何看待雅典民主政治的利弊

得失呢？

6.学生辩论：雅典民主制给人民带来了什么？

提示：通过正反两方激烈的辩论，教师总结。

7.雅典民主制的评价：

（一）进步行：（1）在古代君主专制盛行的情况下，雅典民主制是个伟大的创举，

体现在两个方面：①提供了集体管理的新形式。②创造了民主运作的新方式（如差额选

举制；任期制；议会制；比例代表制等民主的运行方式）。这一伟大创举为后世民主政治

的发展积累了宝贵经验。（2）有利于正确决策，也有利于修正错误。（3）有利于促进文

化广泛深入发展。

（二）局限性：雅典民主不是现代意义上的民主，而是男性公民的民主，是社会不

公的一种暴力机器。

（三）雅典民主政治的实质：其实质是维护奴隶主贵族的民主。

因此，雅典民主是一把‘'双刃剑"，一方面，它充分发挥积极作用，促使雅典政治、

经济和文化臻于极盛的同时，另一方面又残忍地窒息，限制了社会另一部分的自身发展。

因此，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的一种暴力机器。

目标导学三：亚历山大大帝国

1.图片展示：多媒体链接地图《亚历山大东征路线图》

2.学生自主学习：指导学生阅读教材和地图，归纳亚历山大东征的路线及帝国的建

立过程。

提示：进攻波斯帝国---南下攻占地中海东岸进入埃及转入两河流域

再度与波斯大军会战。

3.教师提问：（1）从帝国的疆域来看，压力山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文

明？

（2）这些文明同属于亚历山大国管辖，有什么好处？

提示：（1）希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明以及从两河流域文明派

生出来的犹太文明、波斯文明等；（2）整个亚欧大陆的交通被打通。因此，伴随着亚历

山大东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗透入希腊文化。正是这一过程中，东

西方文化得到交流和发展。

4.拓展延伸：战争从未在人类生活中长时间地停留过，每一次猛烈的战火之后，随

之而来的，往往是人类文明的传递。请评价亚历山大东征的影响。

提示：消极的一面：战争具有强烈的破坏性；积极的一面：促进文化的传播与渗透。

三、课堂总结

这节课我们认识了西方文明之源一古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴

达和雅典，重点学习了雅典的民主政治的特点及其利弊。了解亚历山大帝国的建立和发

展历程以及东征的影响。

板书设计

1.古代希腊城邦：斯巴达、雅典

2.雅典的民主政治和雅典的全盛时期（伯利克里当政时）

3.地跨三洲的大帝国：亚历山大帝国

4.亚历山大帝国的版图和亚历山大东侵的影响

教学反思

第5课罗马城邦和罗马帝国

教学分析

【教学目标】

了解罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基

知识与能力本脉络；描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围；概述古

罗马的政治体制；掌握《十二铜表法》的内容和意义

通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君

主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的

过程与方法能力；通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培

养学生透过历史现象看本质的能力；通过制作年代尺，进一步

梳理罗马的兴衰史

情感态度认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热爱和

与价值观平的意识。

【重点难点】

教学重点：《十二铜表法》；罗马的兴衰过程

教学难点：古代罗马的政治体制演变及原因；

教学过程

一、导入新课

师：前面我们学过一个曾地跨欧、亚、非三大洲的帝国是哪一个国家？

生：亚历山大帝国。

古罗马帝国就是地域辽阔的庞大帝国，而帝国的维系主要依靠两大支柱，一是所向

披靡的罗马军团，二是博大而缜密的罗马法律。德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国

曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(指基督教)，第三次以法律。武力因罗

马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有

法律征服世界是最为持久的征服。”耶林先生为什么这么说呢？

今天我就一起学习第5课：《罗马城邦和罗马帝国》，一起领略古罗马法的魅力。

二、新课讲授

目标导学一：罗马城邦

(-)罗马的兴起、征服与扩张

1.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古罗马兴衰时间，理清本课脉络。

提示：公元前509年一一罗马共和国建立；

公元前450年左右---罗马颁布成文法；

公元前3世纪初一一征服意大利半岛、战胜迦太基；

公元前2世纪一一征服东地中海地区；

公元前73年一一斯巴达克奴隶起义；

公元前49年一一凯撒控制元老院；

公元前31年一一屋大维掌握最高统治实权；

公元前27年一一罗马共和国演变为罗马帝国；

2世纪一一罗马帝国进去黄金时期；

3世纪一一罗马帝国陷入政治、经济大危机；

4世纪一一罗马帝国分裂为东西两个帝国；

476年---西罗马帝国灭亡。

2.教师讲述：自公元前1000年，众多民族迁移到这里，聚居生活，形成了许多城邦。

罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。公元前509年，罗马

人建立起奴隶制共和国。罗马共和国建立之后，不断对外扩张，迅速统一意大利半岛，

并最终称霸于地中海。

3.学生自主学习：指导学生阅读“相关史事”，了解共和国建立后对外扩张的情况，

重点了解三次布匿战争。

提示：

第一次---公元前264----公元前241年----迦太基败

第二次——公元前218——公元前201年——迦太基丧失了独立地位

第三次一一公元前149——公元前146年一一迦太基城被夷为平地

4.教师讲述：布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼

基人建立的重要奴隶制国家，它垄断了地中海西部的运输贸易，逐渐富裕强大起来。当

罗马人征服意大利南部后，一场与迦太基的残酷战争不可避免地爆发了。因罗马人称腓

尼基人为“布匿人”，所以这场战争称“布匿战争”

5.问题思考：布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？（第一问由学生

生看书回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论）

提示：影响一一罗马共和国争得了地中海的霸权，成为了一个强大的奴隶制国家。

6.教师过渡：在罗马共和国中，谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共

和国的政治制度。

（二）罗马的共和制度

1.图片展示：《罗马的元老院》

2.教师提问：罗马共和国的机构设置情况是怎样的？举出相关史实，认识罗马共和

国的政治体制？

提示：执政官、元老院；共和制法律；公民享有参与政治活动的权利；元老院是最

重要的机构等即可。

3.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳《十二铜表法》的内容。

提示：诉讼程序、所有权和债务权、宗教法、刑法、民法等内容，使量刑定罪有了

文字依据。

4.教师补充：指十二铜表法（LawoftheTwelveTables），公元前452—451年，在

平民保民官的强烈要求下，古罗马编订出十个法表，镌刻在十块青铜板上，公布于罗马

广场。但他主要由贵族编制并为贵族利益服务，引起平民不满。公元前450年，又增两

表，这就是著名的《十二铜表法》

【实质】

“十二铜表法”包括债务法、继承法、婚姻法以及诉讼程序等各个方面，基本上是

罗马人传统习惯法的汇编，表现出维护贵族和富裕平民利益的倾向。

“十二铜表法”体现出古代罗马人的法治精神和奴隶制国家的本质特点。

“十二铜表法”就是罗马成文法的开端。

5.教师提问：罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵

族专政的国家里，奴隶制得到高度发展，这种发展主要表现在哪些方面呢？

提示：在罗马共和国里，奴隶数量多，使用广，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，

但是处境悲惨，被称为“会说话的工具在罗马城，每天有2000多奴隶成交，爱琴海

上的提洛岛是著名的奴隶交易中心。

6.教师讲述：如此多的奴隶，大多数来源于战争或者被征服的居民。如此悲惨的处

境让奴隶们苦不堪言。终于，一场声势浩大的奴隶大起义爆发了，它震撼了罗马的统治,

加速了共和国的衰亡。（揭示出罗马共和国衰亡的根本原因）

7.教师过渡：声势浩大的奴隶起义，震撼了罗马的统治。罗马共和国的一些手握军

权的将领开始争权夺利。在公元前45年，恺撒以“祖国之父”的名义实行独裁统治，罗

马共和国名存实亡，元老院权利日渐衰弱，原来的共和制还能继续维持吗？（必须依靠

一个强有力的政权----帝制）

目标导学二：罗马帝国

1.建立背景：罗马奴隶主统治遭到沉重打击，军事实力人物为建立军事独裁进行争

夺

恺撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和

派的强烈反对，最终招来杀身之祸。继恺撤之后，各派又经过长期斗争，到公元前30年,

屋大维逐渐独揽大权，公元前27年，他开始实行元首制。

2.帝国建立

什么是元首制呢？元首制的实质是什么？（君主制）

你认为元首制的建立意味着什么？（罗马共和国由共和国变成了帝国）

3.版图扩张与帝国前期的繁荣

罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张，地中海成为罗马帝国的内湖，罗马帝国成为

地跨三洲的大帝国、中国的汉帝国也日渐强盛。古代罗马不但同中国有交往，而且同印

度、北欧也有贸易往来。西方谚语：”条条大路通罗马”，正说明了这一时期罗马帝国繁

荣情况。

这一时期的罗马帝国社会安定，交通安全、税收增加，是罗马的经济繁荣起来，这

在历史上是罗马的“黄金时代”，称为“罗马和平”时期。

请同学们回忆中国历史内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往。

4.教师过渡：繁盛的罗马帝国，统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风。最终走向了衰

落与灭亡。

目标导学三：罗马帝国的衰亡

1.教师讲述：公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，农业衰落，隶农起义，日耳

曼人也开始入侵，终于导致罗马帝国走向衰落。4世纪末，帝国最终一分为二。

2.教师提问：庞大的罗马帝国为什么会分裂呢？

提示：罗马奴隶制的危机（内因）；日耳曼人的入侵（外因）。

3.西罗马帝国的灭亡

476年，西罗马帝国被日耳曼人消灭，西欧历史翻开了新的一页。有人说西欧的封建

社会逐步形成。为什么？（提供资料，日尔曼人实行的氏族制度）

日耳曼人为了站稳脚跟，不能实施落后的氏族制度，也不能继续实施落后的奴隶制

度，只能选择先进的封建制度。（教师可以引导学生回顾中国历史上的少数民族入侵中原

后被迫实施中原的封建制度加以比较说明）

4.问题思考：日耳曼人统治下的西欧出现了新的阶级一一大地主阶级和农奴阶级，

封建生产关系产生了，西欧的封建社会逐步形成，请同学们回忆中国历史的有关内容，

说说中国从奴隶社会进入封建社会的时间，并对比中国与西欧进入封建社会时间的早晚,

让学生明白古代中国始终走在世界的前列。

提示：中国从公元前475年开始的战国时期已进入封建社会，比西欧进入封建社会

早近一千年。

5.拓展延伸：古罗马经历了哪两个重要阶段？在罗马共和国时期实行了共和制，罗

马的共和制和希腊的共和制是一样的吗？请谈谈你的看法。同学们可以小组讨论。

提示：罗马共和国f罗马帝国；

相同点：①都实行共和制；②奴隶都没有任何权利；不同点：雅典所有公民都能担

任各级官职，能参政议政，而罗马的实权在元老院手里，雅典的公民比罗马公民享有更

多的民主权利。

三、课堂总结

我们今天学习了欧洲的文明源头之古代罗马。古罗马继承了古代希腊的传统,

“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲“。恩格斯的论证了罗马

文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。

板书设计

1.罗马的兴起、征服与与扩张

2.罗马共和国衰落、《十二铜表法》

3.罗马帝国的建立、繁荣与衰亡

教学反思

第6课希腊罗马古典文化

教学分析

【教学目标】

知道《荷马史诗》是世界文学宝库的瑰宝；知道古希腊建筑艺

知识与能力术的基本特点和典型代表；了解这一时期的哲学代表人物；知

道法学是罗马人最伟大成就之一

学会根据课文内容制作表格，归纳希腊古典文化的主要成果；

过程与方法通过学习古希腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基

本内涵

情感态度欣赏希腊优秀的文明成果，感受古希腊文明的魅力，体会人类

与价值观文明的丰富多样性，继承古希腊人求知探索的精神。

【重点难点】

教学重点：古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景

教学难点：理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。

教学过程

一、导入新课C

2008年3月24日，北京奥运会圣火取火仪式在希腊奥林匹亚举行。询问

学生对奥运会起源的了解，引出古希腊人对世界文化艺术做出的巨大的贡献。

关于古奥运会起源流传最广的是佩洛普斯娶亲的故事。古希腊共和国伊一运可加5打喝

利斯国王为了给自己的女儿挑选一个文武双全的驸马，提出应选者必须和自099

己比赛战车。比赛中，先后有13个青年丧生于国王的长矛之下，而第14个青年正是宙

斯的孙子和公主的心上人佩洛普斯。在爱情的鼓舞下，他勇敢地接受了国王的挑战，终

于以智取胜。为了庆贺这一胜利，佩洛普斯与公主在奥林匹亚的宙斯庙前举行盛大的婚

礼，会上安排了战车、角斗等项比赛，这就是最初的古奥运会，佩洛普斯成了古奥运会

传说中的创始人。

今天让我们一起来学习第6课：希腊罗马古典文化。

二、新课讲授

目标导学一：文学和雕塑

1.图片展示：盲诗人在唱诗

2.教师讲述：到底历史上究竟有无荷马这个人？这两部史诗真是他写的吗？这些问

题在西方学术界争论已久。早在古希腊时代，著名历史学家希罗多德、修昔底德，哲学

家柏拉图与亚里士多德，都肯定荷马是两部史诗的作者，直到18世纪初，欧洲人仍然认

为荷马是历史上确实存在过的一位远古的伟大诗人。

将荷马其人是否真实存在的争议先搁置一边，单从《荷马史诗》开创了西方文学的

先河来说，荷马堪称西方文学的始祖，他以诗歌般的记叙手法所展现的战争，生活场景

至今仍为人所津津乐道。同时，荷马史诗也是研究古希腊风土人情的宝贵的资料。荷马

史诗包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分，是欧洲文学史上已知的最古老的文学作品。

目标导学二：建筑艺术

1.教师提问：有一句古谚说：如果一个人到了罗马而不去看看万神殿，那么，他来

的时候是头蠢驴，去的时候还是头蠢驴。这个句话反映了什么？

提示：反映的是古罗马建筑艺术的辉煌成就。

2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古希腊罗马建筑的特点？

提示：古希腊建筑一一多使用柱子；古罗马建筑一一用柱子和拱形结构，庄严厚重。

3.教师提问：根据教材相关内容，试分析古罗马的建筑类型。

提示：古罗马的建筑类型如下

宗教建筑：神庙，祭坛

公共建筑：剧场，浴场，广场，斗兽场；

纪念性建筑：记功柱，凯旋门；

道路工程建筑：桥梁，道路、供排水系统

4.教师提问：古希腊、罗马建筑具有怎样的特点和影响？

提示：规模宏大、类型多样、建筑与艺术紧密结合，公路四通八达等。

影响：古罗马的建筑结构和建筑风格至今仍被人所采用，尤其是其拱券式及柱廊的

建筑结构均得到了现代人的继承和发扬。

目标导学三：哲学和法学

1.图片展示：《雅典学院》

2.教师提问：古希腊三大哲学家是哪几个人？

提示：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

3.材料展示：

学生：请问什么是善行？

苏格拉底：欺骗、盗窃是善行还是恶行？

学生：是恶行。

苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？

学生：是善行。不过我说的是朋友，没说敌人。

苏格拉底：如果你的朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具这是恶行吗？

学生：是善行。……

思考：从对话中体现了苏格拉底怎样的哲学方法？

提示：苏格拉底用发问和反驳的方法进行教育，在言论中渗透着辩证法的观点，体

现了古希腊哲学家善于思辩的品质。

4.教师小结：古希腊哲学主要探讨世界万物的起源及其运动变化规律。希腊人以理

智的思维和科学的态度看待自然界，并能从万物的起源解释世界的生成。希腊的哲学家

们追求智慧，善于思考，热爱真理，并为探索真理而不懈努力。希腊成为西方哲学的故

乡。

5.罗马法一一《十二铜表法》：

《罗马法》是罗马人留给后人的最重要的成就之一，它泛指罗马社会的全部法律制

度。公元前450年，罗马颁布了第一部成文法典，因其刻在十二块铜板上，被称之为《十

二表法》。它主要的法律精神在于保护私有财产和奴隶主阶级的利益。它是《罗马法》和

欧洲法学的渊源。《罗马法》构成欧洲大陆国家、拉丁美洲国家以及其他一些国家和地区

现存法律制度的基础。

三、课堂总结

勿庸置疑，希腊古典文化是绽放在世界文化艺术史中的一朵奇葩。社会经济的繁荣

以及城邦制度的充分发展，使古希腊人有充足的条件从事文化艺术方面的创造。从史诗、

雕塑、建筑、哲学、法学等方面，古希腊人不断将探询的目光从神的世界转移到人的世

界，既有情感的抒发，也有理性的思索。这是一个自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和

力量的民族，他们的作品不仅为整个西方古典艺术的发展奠定了基调，也为后人研究古

希腊世界的历史与社会提供了丰富的资料。

板书设计

1.文学和雕塑：《荷马史诗》《掷饼者》

2.建筑艺术代表：希腊神庙、罗马大竞技场、凯旋门、万神庙等

3.古希腊三大哲学家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

4.罗马法

教学反思

第8课西欧庄园

教学分析

【教学目标】

知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间

知识与能

的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本

力

史实

通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧

过程与方

庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社

法

会农民的异同

情感态度理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激

与价值观发学生探索求知精神

【重点难点】

教学重点：西欧庄园的特点

教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同

教学过程

一、导入新课

农奴阿布拉黑的一天（片断）

在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳

步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中

经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他一一甚至会鞭笞他一一如果认为他偷懒的话。

阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、

衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服

可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。

今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。

二、新课讲授

目标导学一：庄园的领主与佃户

1.图片展示：《庄园图解示意图》

2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园，并不

如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄

园的土地是封建领主所有，而直接生产者的农民通过各种地和形态，从封建领主的手中取

得占用一部分土地的权利，进行个体生产。

3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？

提示：领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一

部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园

的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使

用。

5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性

质。

提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济

单位。

6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每

周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干

活。领主还向佃户征收其他捐税。

7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。

提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主

劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。

目标导学二：庄园法庭

L材料展示：

材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主

的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者

罚款20先令。

材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令

他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价

格卖酒，也要被罚款。

2.教师提问：

(1)材料反映了西欧庄园具有什么权？

提示：司法权。

(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。

提示：罚金。

(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？

提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面

粉、侵犯全体村民权益的行为等。

(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？

提示：习惯法或村法。

(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？

提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利

于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。

三、课堂总结

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇

景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新

制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。

板书设计

1.兴起的时间、发展

2.性质：独立的自给自足的经济

3.居民：佃户(自由农民和农奴)

4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削

5.庄园法庭：特点与作用

教学反思

第9课中世纪城市和大学的兴起

教学分析

【教学目标】

识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解

知识与能

市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要

力

课程等

过程与方在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取

法有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识

情感态度体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟”走出

与价值观中世纪”来自于“人”本身的推动力

【重点难点】

教学重点：西欧中世纪城市的兴起

教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用

教学过程

一、导入新课

大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世

纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市

成为中世纪一道亮丽的风景线。

那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城

市和大学的兴起。

二、新课讲授

目标导学一：自由和自治的城市

1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居

学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主

詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。

2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。

提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫

困。

3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？

提示：逃往城市。

4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎

么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从

事什么工作？又是怎样工作的？

5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？

提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴

起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。

6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？

提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，

人口较少。

7.指导学生阅读教材，思考：

（1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？

（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？

（3）城市取得自治的形式是什么？

提示：（1）金钱赎买和武力斗争。（2）反映了城市的兴起使封建经济开始解体。（3）

从国王或领主手里取得“特许状”。

8.问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？

提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任

意征税。

目标导学二：城市居民的身份

L教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续

生活下去吗？

提示：按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民（市民）了。

2.教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？

提示：①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加

劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。②

商人专事商业和贸易。

3.教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？

提示：城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行

家等。他们成为早期的资产阶级。

4.问题思考：这些城市的兴起有何意义？

提示：为资本主义的兴起准备了条件。

5.拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？

提示：他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行

头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒二乔治需要从学徒做

起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在

行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。

6.问题探究：

（1）城市对西欧历史发展的影响有哪些？

提示：城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。

城市的兴起使欧洲出现了新的等级一一市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社

会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王

权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商

品经济的发展，促使旧制度瓦解。

（2）领主的庄园与市民的城市对比:

领主的庄园与市民的城市

乡村（封闭）城市（自由）

构成（主体人封建庄园（封建主和农奴）自由民（市民）

员）

社会关系封建主（提供土地、奴役剥削）摆脱封建领主的控制，拥有人身

农奴（缴纳地租、服劳役）自由

经济特点一切产品用于自身消费（自给自足的自然产品用于交换、出卖（商品经济）

经济）行会势力较大