部编人教版小学四年级语文集体备课上册一单元教学设计

第一单元教学计划

一、教学内容分析

本单元主要围绕“感受自然之美”这一主题进行编排。主要由《观潮》《走月亮》

《现代诗两首》《繁星》四篇课文以及口语交际，“我们与环境”、习作“推荐一个

好地方”语文园地。

本单元最主要的语文要素是“边读边想象，画面感受自然之美”。本单元选的四

篇课文都与景物有关，教学时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景物的壮

美，培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”教学时，要引导学生讲述环境污染的

危害，了解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判断别人

的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐

某个好地方，同时培养学生的观察和表达能力，以及对写作的兴趣。“语文园地”可

以通过朗读，抄写，背诵等形式增加学生语文知识的积累。

二、单元教学重难点

1.会写30个生字，会认29个生字会写28的词语。

2.正确，流利有感情地朗读课文。边读边想象在脑海中把文字转变成生动的画面。

3.学习详细描写的写法，学习寓情于景的写法。

4.感受祖国自然景物的壮美，激发热爱大自然的情感。

5.积累古诗词的相关知识，激发对祖国古典文学的热爱之情。

三、课时安排

《观潮》---------2课时《走月亮》--2课时

《现代诗两首》---2课时《繁星》——1课时

口语交际---------1课时《习作》--1课时

《语文园地》——1课时单元测试----4课时

任丽韩向花

主备教师备课时间202**年8月30日

程亚芳赵斐

组长签字

年月日

领导签字年月日

教学

1、观潮

内容

《观潮》描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。课文先总写然后从“潮

教材

来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，

分析

刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观。

1.学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡

荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感

情地朗读课文。

教学

2.通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮

目标

丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

3.理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必

须有顺序的规律。

教学重点：认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。

教学

教学难点：理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物

重难点

必须有顺序的规律。

教学

教学课件

准备

第一课时

1.认读“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字。

学习目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3〜4自然段。

3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。

学习重点流利的朗读课文，掌握本课字词。

课前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、谈话导入，激发兴趣【导】好

奇是这个年龄

1.钱塘江大潮天下闻名，每年都有不少游客前来观

段的学生的特

看这一奇景，我们也来欣赏一下钱塘江大潮吧！（课件

点。抓住这一

出示）

特点，以生动

2.如果用一个词语来评价视频中的钱塘江大潮，你

的图片激起学

会用哪个词语呢？生的好奇心，

3.同学们眼中的钱塘江大潮是壮美的、是震撼的、引入课题，激

是奇观……那么，作者是怎么评价钱塘江大潮的呢？请发他们的学习

同学们从课文中找一找作者评价钱塘江大潮的词语吧！兴趣

那么，作者是怎样用文字把钱塘江大潮的奇特景象表现

出来的呢？今天，我们就来学习《观潮》这篇课文。（板

书课题）

【研】采

4.思考：“天下奇观”中的“观”和课题“观潮”

用多种方法识

中的“观”意思一样吗？

字，引导学生

二、初读课文，识记字词

通过认识字的

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课

结构、写法等

文是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮的？

来加强他们对

2.生字词语学习。

字的记忆。同

（1）课件出示本课生字。时，还可以引

（2）课学生认读生字，教师重点指导易读错的字，导学生通过联

比如后鼻音的字：昂、荡、崩、鼎。理解词语“人声鼎系上下文理解

沸”的意思。辨别形声字“崩”与“棚”“蹦”；“震”词语意思，引

与“晨”“振”。通过换偏旁的方法识记“顿”与“炖”导学生用成语

易写错的字，指导学生书写生字。来描述大潮给

（3）指导书写。引导学生注意：“阔”是半包围结人的印象。

构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，

书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”

要写得略窄。

三、再读课文，理清顺序

【悟】在

1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂

阅读课文的过

文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心

程中，学生带

地读读课文吧。

着问题有针对

2.出示表格再读课文。

性地阅读课

学生读课文，找关键词，并回答问题。

文，能锻炼学

教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮生提炼重点的

的。通过下列词语可以看出来（课件出示）：能力。

这一■天早上T午后一•点左右T过了好久【练】根

3.你发现课文是围绕哪个自然段写的？据文中时间词

请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，语的提示复述

你获取了哪些信息。课文内容，训

学生根据自己获取的信息各抒己见。练了学生复述

师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，的能力。

“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已

久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少

有。（板书：天下奇观）

四、总结归纳，拓展延伸

1.有感情地朗读课文，积累文中字词。

2.根据提示复述课文内容。

第二课时

学习1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。

目标2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准

确生动。

学习重点边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。

学前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、复习导入，激发兴趣【导】设

1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听置这个环节，

写情况。复习上节课的

2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的内？容，引导学

（板书：时间顺序）生从整体上把

二、以读促学，读占鳌头握课文的主要

1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节内容，为学生

课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。深入理解课文

2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。打下基础。

（1）自由朗读第二自然段，想一想作者登上海塘大【研】通

堤，看到了哪些景物？请你圈画出这些景物，想象含有过品读语言文

这些景物的画面吧！字，引导学生

景物：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山人山感受钱塘江大

人海。潮的壮观，激

画面：江面平静开阔、透着神秘的美感。理解“屹发学生对自然

立”和“若隐若现”。景物的喜爱之

（2）海塘大堤上又是怎样的景象呢？情。

景象：人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

理解并运用“人山人海”这个词语。

（3）朗读指导。读潮来前这一部分，读出平静和期

待，声音不要高。

3.赏析第3〜4自然段，感受潮来时的情景。

（1）默读并思考：这两个自然段主要从哪两个方面

描写了潮来时的情景？（声音、样子）

（2）潮来时是先听到的还是先看到的？你是从哪句

话知道的？潮来时的声音是怎样变化的？请用“------

一”划出相关语句。

闷雷滚动一-越来越大一-山崩地裂

（3）江潮由远而近，它的样子又是如何变化的呢？

一条白线-一白色水墙一-千万匹白色战马

（4）指导第3〜4自然段的朗读方法。

师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音【悟】课

要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。读第4自然后习题，加深

段时，语速要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。学生对课文内

（5）学生读第3〜4自然段，想象画面。容的理解，同

（6）借助关键词引导背诵第3〜4自然段。时训练他们捕

4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么捉信息的能

样子的？相机理解“漫天卷地”“风号浪吼”力。

指导朗读：要重读“漫天卷地”“风号浪吼”等词

语，想象画面，读出大潮的气势。

三、借助古诗，感悟壮观

1.读一读唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其七），

找出文中与诗的内容相关的的句子。【练】这

2.积累描写大潮样子的词语。一环节主要是

四、归纳总结，拓展延伸结合关键词让

1.回顾一下课文内容，用一句话谈一谈自己的观潮学生说一说学

感受吧！表达时要用上一两个原文中的词语。习了课文后的

2.了解观潮的历史。感受，提高学

五、布置作业生的语言表达

1.模仿描写潮水来时的写法，写一场雨景。能力。

2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。

板教

书学

设反

计思

教学

2、走月亮

内容

本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小

教材

路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读

分析

着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。

1.正确认读、书写本课的生字、词语，有感情地朗读课文。

教学2.了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、

目标幸福的亲情。

3.阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

教学1.品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

重难点2.体会文中快乐、幸福的亲情。

教学

多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

准备

第一课时

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔

和、鹅卵石”等14个词语。

学习目标

2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。

3.学习课文第1〜3自然段。

学习重点正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、激情导入，激发兴趣

1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟诵几【导】通

句有关月亮的诗词？过视觉听觉引

2.播放《月亮船》板书课题，学生齐读课题。导学生感知月

3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？亮的美好，激

二、初读课文，整体感知发学生学习本

1.学生自读课文。课的兴趣。

・自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通

句子。•思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈

走月亮经过了哪些地方？

2.检查字词。

鹅卵石风俗跃出稻穗镀亮田埋闪闪烁烁

（1）认读正音：指名读，重点指导“卵、穗、填、

烁”的读音。

（2）识记字形，指导书写

（3）词语理解及运用。

3.指名学生分段朗读全文，教师相机指导。

4.学生默读课文，用标出“我”和阿妈走月【研】通

亮经过的地方。过朗读课文，

学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田填。使学生对课文

5.梳理脉络。内容有了初步

（1）引导：课文中有一句话反复出现几次，请用了解。。

“—”标出来。

（2）学生交流。啊，我和阿妈走月亮……

（3）教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，【悟】引

这句话将课文分成了四个部分导学生采用多

三、朗读课文，想象画面种方法识字。

1.师生合作朗读第1〜3自然段。充分发挥学生

2.朗读课文，想象“月亮升起”图。的学习主动

(1)边读边思考。学生自由读第1〜3自然段，思性。

考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？

(2)汇报交流。

(3)赏读第2自然段。

是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那

样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，

也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

①朗读发现。作者描写这些景物时，运用了什么手

法？

②听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照亮

的景物，你脑海中的画面在怎样变化？月光还照亮了哪

些地方？

③朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮了，【练】激

月光是那样明亮、柔和！请你带着这种感受朗读。(自发学生主动搜

由读一一指名读)集资料的兴

④小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，趣。

看到了月光下的山、树、路，一切都那么明亮、柔和。

四、拓展延伸，搜集资料

课下搜集有关描写月亮的古诗。

第二课时

1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

学习目标2.理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐

趣。

学习重点理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

学前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、复习导入，启迪思维【导】谈

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，话导入，让学

这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。生明白本节课

二、研读课文，深入理解的教学重点。

（一）朗读课文，想象“月下溪边”图。

【研】让

（1）自由读第4自然段，边读边想象描写的画面。用

学生朗读课文

横线画出写景的句子，用波浪线画出写“我”的联想的

并思考问题，

句子。

同时做出标

（2）朗读写景的句子，引导交流。

记，加深了学

①预设1：细细的溪水，流着山草和野花的香味，

生对文本的印

流着月光。

象。

a.想象画面：你脑海中浮现了怎样的画面？你比较

喜欢哪个词语？

【悟】请

b.概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？（溪

同学描述自己

水流香）

通过文本所想

C.指导朗读：溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，

象到的美景，

流淌着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、

并通过朗读体

美好。（指名读一一齐读）

会到了美景心

②预设2：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每

情。调动学生

个小水塘都抱着一个月亮！

的各种感官，

a.想象画面：读了这一句，你脑海中又浮现了怎样

引导学生发挥

的画面？

想象感受文中

b.换词比较：把“抱着”换成“映着”，行吗？

的景色美。

（“抱着”一词，运用拟人手法，形象地写出了小水塘

的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温

馨感）

C.概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？（水

塘抱月）

d.指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一

个月亮，多么奇妙的景色！谁能想象美景，边做动作边

读？

（3）朗读写联想的句子，引导交流。

①出示句子。

课件出示：

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做

小船，运载许多新鲜的花瓣……

②引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要

概括。（洗衣做船）你从画面中感受到了什么？（亲子

画面，浓浓亲情）

3.指导背诵第4自然段。

（二）自主学习，想象画面

1.朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。

（1）梳理学习方法

•朗读想象•描述画面•交流感受

（2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进

行自学。

（3）小组交流。

（4）全班交流，指导朗读。

（5）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现

哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分享。

•秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，

泼剌声里银光一闪……

・沟水汩汩，很满意地响着。

・看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像

一块月光镀亮的银毯。

第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发

出的声音，是从听觉去感知的。你能接着往下写吗？

第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满

意？为什么满意呢？

第三句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好

在哪里？

2.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。

（1）师生合作朗读。引读四个“走过”。

（2）补白想象：“我”和阿妈就这样手牵着手，走着

走着，还会走过哪些地方？

（3）看图悟情：如果你和妈妈在月光下这样走着，你

会是什么感受？（快乐、兴奋、幸福）

（4）理解语句：文中的“我”就跟你们一样无比幸

福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是“我”和阿【练】让学

妈手牵着手。生发现，其实

3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者亲情就在我们

一起走月亮，感受了我国云南洱海边的美丽图景，也感身边，只要我

受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的们细心观察生

幸福与快乐。（板书：景美情浓）活中的点点滴

三、迁移运用，读写结合滴。就会发现

1.朗读第6自然段，回顾画面。我们被浓浓的

学生自由读后交流汇报。亲情包围着是

2.引导探究写法。那么的温暖，

（1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？是那样的幸福

哪些是所想？快乐。

（2）说一说：说出文中描写“我”的所见所想的语

句。

（3）小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听

到的、鼻子闻到的、舌头尝到的，是多种感官感受到的

现实情景。所想，指由现实情景引发的一些联想。

3.引发学生对生活情景的回想。

（1）引导：你什么时候、什么地方见过月亮？在月

光下做了什么？

预设：与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏

月引发种种遐想，等等。

（2）点拨：在月光下，你看到、听到、闻到、想到

了什么？

4.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等

不同角度写自己在月下的某个情景。（如果时间不够，

可以安排课后完成）

四、拓展延伸，升华情感

(1)找一找：朗读课文，找出文中优美生动的句子。

(2)抄一抄：抄写课后第三题中的句子。

板月亮升起J教

月下溪边

书“我”和阿妈走过口十二景美情浓学

月下田园

设反

月亮牵星

计思

教学内容3现代诗两首

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架

上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴

的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。

教材

《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首一一“花牛

分析

在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。

用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象

巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

1.认识本课的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

2.理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

目标

3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学1.理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

重难点2.体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

教学

教学课件

准备

第一课时

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习目标

3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的

画面。

学习重点理解课文内容。

课前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、谈话导入，激发兴趣

用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟【导】激

儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我趣谈话，激发

们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?一起学生学习古诗

去看看吧。（板书课题）的兴趣。

二、以读促学，读占鳌头

【研】自

1.同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？

学生字，采用

喜欢的话就赶紧读读吧。

合作学习的方

2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

法，充分发挥

3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。

学生学习的主

4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。

动性。

归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜

5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小

组读得正确、流利。

【悟】利

三、品味体悟，理解诗意

用多媒体充分

（一）整体感知。

调动。学生的

1.自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

视、听觉等感

2.说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

觉器官、充分

3.每一小节诗写了什么，全班交流。

体会诗歌意

（二）学习第一小节。

境。引导学生

1.指名读第1节。

充分发挥想

2.教师示范，配图配乐朗诵。

象。充分利用

3.思考问题：

文本。体会诗

（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？（鸟儿归巢，倦

歌的韵味。

T）

（2）“驮”字突出了什么？

（突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染

和绮丽的想象）

4.配图配乐齐读。

（三）学习第二小节。

1.指名读第2小节。

2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景

物？

3.学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流

后汇报。

4.思考问题：

(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法?这样

写有何好处？

(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处？

5.指导学生朗读诗歌。

6.指名诵读、赛读。

四、归纳总结，拓展延伸【练】用

1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样多种方法朗读

的？诗歌，在朗读

2.诗人为什么能写出这么美的诗呢？中升华情感。

3.过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，

一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出

现了什么画面呢?和同学一起交流一下。

4.全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全

班最佳朗读奖”。

第二课时

1.认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习目标2.理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

学习重点引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

学前准备教学课件

教与学活动设计意图修改

一、导读引入，激发兴趣【导】引

1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画导学生自主朗

卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。读课文，充分

2.板书课题。《花牛歌》调动学生学习

3.齐读课题。的主动性。

二、以读促学，读占鳌头

1.自读感知。【研】采

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，用多种方法朗

读完想一想：你从诗中感受到了什么。读。感知诗文

2.点拨感悟：优美、韵味。

(1)指名分小节读，正音，认识生字。体会作者的热

(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是爱生活的思

什么样的?你是从哪些词句体会到的？想。

(3)指名有感情地朗读，分小组合作学习并讨论：

问题一：《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？“霸【悟】让学

占”在诗中怎么解释？生谈谈这首诗

问题二：诗人是怎样表达自己美好心愿的？在形式及写法

问题三：读了这首诗你仿佛看到了什么？上的特点，加

(4)指导朗读深学生对整首

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入诗的了解。

境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者

对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

(5)拓展阅读：课件出示古诗《画鸡》，并用自己【练】通过

的话说说这首诗的意思。课外搜集古诗

三、总结写法，引导品悟的方式培养学

(1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特生自主学习的

点或值得我们借鉴的地方？能力，增强学

(2)生谈自己的发现。生对古文化的

⑶师小结：热爱之情。

四、概括归纳，拓展延伸

搜集王昌龄的《出塞》和马致远的《天净沙.秋思》，

读一读，想象诗歌描绘的画面，并选择自己喜欢的句子

背诵下来。

板教

书、学

设反

计思

教学

4、繁星

内容

《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地

教材

分析方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，

对美好生活的向往之情。

1.认识本课的生字。

教学2.理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星

目标

空。

3.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

教学1.由景物引发的联想和不同感受。

重难点2.运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学

教学课件

准备

教与学活动设计意图修改

一、导入新课，激发兴趣

【导】用

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，问句设置悬

闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望念。引起学生

那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何?今天，我的好奇，激发

们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感学生积极思

受。考。

2.（多媒体出示巴金简介）

二、初读课文，整体感知【研】自

由朗读课文，

1.自由朗读课文，读准字音。（多媒体出示）

指导学生在

2.查字典理解词语。（多媒体出示词语）

读准字音的

3.分小节读课文。

基础上，运用

三、研读课文，体会情感

查字典的方

1.默读课文，完成表格。（多媒体出示）

法理解一些

2.概括课文的主要内容。（多媒体出示）

比较难的词

⑴在__________（时间），___________（地点），

语，降低学生

我看着_________________,感觉到

学习的难度。

_________________O

⑵在__________（地点），___________（地点），

我看着_______________,感觉到_________________。

⑶在__________（时间），___________（地点），【悟】利

我看着_________________，感觉到用表格形式

_________________o让学生对文

3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？章内容一目

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？了然。

根据句式练习说话。

（多媒体出示）看着满天的繁星，我

_________________________________________________________________O

5.文章之所以值得我们一读再读,是因为用了大

量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然

段，回味、感悟、交流）

6.读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。

（多媒体出示）

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我【练】将

眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。写法学以致

四、归纳总结，拓展延伸用，培养学生

1.请写出几个描写星空的词语。的写作能力。

例：星群密布

（）（）（）

2.仿写。

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

本文之所以有如此美妙的意境,是因为本文有对星空

真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就

叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段

这样的话。

（多媒体出示句式）

我望着_____________________,我仿佛看见

_________________，我仿佛听见

________________________,我觉得

______________________o

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

教

板

学

书

反

设

思

计

教学

口语交际一：我们与环境

内容

本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不

教材断地提高，我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着

分析极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以

及该如何进行环境保护。

1.知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人

教学类的生存。

目标

2.讨论怎样保护环境。

3.懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。

1.能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环

教学

境的良好习惯。

重难点

2.懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。

教学

教学课件

准备

教与学活动设计意图修改

一、导入课题

1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张【导】让

贴在黑板上，进行展示。学生在实践

2.同学们已经积极行动起来去了解我们生活的中增强保护

环境。大家都了解到了什么呢?现在我们就来交流一意识。

下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢?让我

们首先进行一次展示会,把所有的收获与大家一起分

享，好吗？

二、小组交流【研】充

1.小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。分调动小组

2.小组成员整理本组成员收集的材料。成员的协作

3.推举代表,小组成员就本组的调查主题准备进能力。集思广

行全班交流。益为保护环

境。出谋划

三、全班展示

策。

1.教师引导学生明确本次口语交际的要求。

(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示

【悟】培

台内容先进行充分讲解。

养学生的口

(2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具

语表达能力，

体。

调动学生的

(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看

学习积极性。

法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。

(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾

听别人的发言，不随意打断别人的发言。

(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做

补充。

(6)各组代表发言后，其他小组可提问。

2.教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。

(提醒：与其他组一样的不重复说)

(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性

化的展示，如采用文字、图片、实物或表演等形式)

(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小

组做集中介绍

(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展

示，感受、了解我们