《离太阳最近的树》教案 高教版中职语文基础模块上册

离太阳最近的树

毕淑敏

教学目标：

1.知识目标：学习本文融冷静的叙事、描写于一体来寄予思想情感的写作手

法。体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧

患意识。

2.情感目标：整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并提炼要点，培养学

生的概括能力。

揣摩关键语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。

3.能力目标：提高学生珍爱自然、尊重生命和保护环境的社会责任感。

教学重点：

1.分点红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神。。

2.运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。。

教学难点：

1.“离阳最近的树”的含义。

2.体会文章蕴涵的深刻主旨。

教学方法：

赏读法、探究法

教学过程：

第一课时

组织教学：

教学重点：字词、作者

教学难点：课文结构

教学步骤：

—.导入

在中国约960万平方公里的国土上，有一处充满神秘色彩、有着独特文化、

令人朝拜的圣土一一西藏！而在西藏又有一处被称为“万山之祖”、“百川之

源”、“世界的第三极”的阿里！这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，

“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是

阿里唯一的绿树一一红柳一一“离太阳最近的树”。

二.作者简介

1.毕淑敏(1952-)，当代著名女作家。出生于新疆，中共党员，国家一级作

家、内科主治医师、北京作家协会副主席。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底

斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵H年。代表作品处女作《昆仑

殛》，长篇小说《红处方》《血玲珑》，中短篇小说集《女人之约》，散文集《婚

姻鞋》。

三.诵读课文，字词

寂寥lido皱褶zh。铁锹xidn镐gdo头脚爪zhdo逶迤

weiyi

遒劲qiujing沙砾11栖qi息黏nian结匍

hong然

尸骸hdi眼睑jidn苍穹cdngqi6ng

劲：jing坚强有力:~敌。~旅。~拔。~悍。~挺。~秀。~直。~松。强工刚~。

疾风知~草。

jin力气，力量:~头。费~。干工精神，情绪，兴趣:干活儿起~儿。这

部电影真没工

不可思议：现多指人或事物无法想象，难以理解。

浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物广阔壮大，或前进的人流声

势浩大。

本末倒置：本:树根，比喻事物的根本。末:树梢，比喻事物的细枝末节。置:

放置。比喻把主要的和次要的、本质和非本质的关系弄颠倒了。

盘根错节：盘:弯曲；错:交错;节:枝节。树根盘绕，枝节交错。比喻事情复

杂，纠缠不清。

生死相依：在生死问题上互相依靠。形容同命运，共存亡。

触目惊心：触：眼睛看到；惊：震惊。看见某种严重情况而内心震惊。

四.结构

全文共21段，可分为三部分

一.（卜2段）描写红柳的生长环境及红柳的外在美。

二.（3-18段）叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类做出的贡献及其

内在美。

三.（19-21段）描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧。

红柳挺立，雪域增色一一略写一一描写

红柳遭难，毁于人手一--详写一--叙述

红柳消亡，尘沙肆虐----略写一一抒情

五小结

文章通过对红柳的美和力量的揭示，赞颂了红柳顽强的生命力、不屈的精神

和它为人类做出的贡献。通过叙述砍伐红柳的过程及其使用的方法,表达了对破

坏生态环境的痛心之情以及对人类生存环境的忧患意识。

六.作业

1.找出文中描绘红柳和表现红柳精神的语句。

2.找出描写红柳结局的语句。

3.找出文中记叙挖掘红柳过程和描写挖掘场面的有关语句。

4.为什么称红柳为“离太阳最近的树”？体会题目的深刻含义。

第二、三课时

组织教学：

教学重难点：红柳形象的内涵、题目的含义

课前提问

1.作者2.字词

二.读课文，红柳是什么样子，作者是怎么描写的？

红柳的枝、叶、花一-外在美

1.他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密

的花，对着酷寒和缺氧微笑。

简析：“微笑”，运用了拟人的修辞。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬

托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地

表现了红柳顽强的生命力。

红柳的根---内在美

2.它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。

3.它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。

4.金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一

颗傲然不屈的英魂。

简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面（根的形状、根的硬度、根的

精神），活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不

屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

5.“啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在

地下。”红柳与冰山有什么相似之处？把红柳比作冰山有何意义？

它们伟大的力量都埋在地下。把红柳比作冰山意在突出红柳强大的根系，赞

美红柳的伟大力量以及它对固定流沙所作出的贡献。

红柳的结局一-美被毁灭

6.红柳就枝梗遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

7.整个红柳丛就匍然倒下了。

8.去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的

眼睑，怒向苍穹。

9.红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着

作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

三.分析课文

1.作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命

力和伟大的力量，突出红柳的奉献精神和为人类做出的贡献，仅仅是为了歌颂红

柳吗？

简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震

撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。"红柳

越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

2.作者在歌颂红柳的同时，就已暗示其结局。课文中那一句话暗示了红柳

的结局？

到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪

域永在。

“曾以为它必与雪域永在。”一一暗示了红柳的结局，为下文埋下伏笔。

3.红柳的悲剧表现在哪些方面？

①读“我”与司务长的对话，你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对

生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯

追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残

酷的报复。

文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。

人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振

有词，认识不到自己行为的可悲。

美被毁灭，可悲！毁灭美而不自知，尤其可悲！

②为了挖红柳，请在文中找出记叙、描写人们如何挖红柳的句段，思考作者

为什么这样写？

“挖红柳的队伍，带着铁锹、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手

臂了。于是人们想出了高技术的法子一一用炸药！”

简析：对挖掘红柳的过程与方法，作者极力写挖掘红柳根的艰难程度，工作

量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；队伍越浩大，工具越先

进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

③所以，这不但是红柳的悲剧，更是人类的悲剧。本文不仅是对红柳的颂歌,

更是红柳的悲歌。

四.分析题目的含义

1.红柳生长在“平均海拔5000米”的高原。

2.红柳从太阳那里索得了光和热，蕴涵着伟大的力量。

3.暗示了这是高远上唯一的绿色。

五.写作手法

1.小中见大，反映了广泛而深刻的社会问题。

作者正是通过“这一个”反映“这一类”，通过砍伐红柳事件反映整个社会

都在关注的环境保护问题。正可谓“一滴水可以折射出太阳的光辉”。

2.融叙事、描写、抒情于一体，增强了感染力。

作者在叙事之中有机地融入了描写和抒情。文章开始描写红柳的外在美，目

的是为下文“司务长”和“我”的算账作伏笔，高原上唯一的绿色，“百年才

能长成小小的一蓬”的红柳，在“司务长”的算账中，竟然显得那么无足轻重，

岂不令人可悲？红柳是坚强的，然而挖红柳的人“更坚强”。“红柳就枝梗遒劲

地腾越在旷