小学语文人教部编版(新)五年级下册(2018)-五下105仿写小练笔-公开课

仿写小练笔教学设计教学内容：五下P105教学目标：1.体会例句中表现出的景物的动态美和静态美。2.能根据例句，选择一个情景，照样子写一写，要写出景物的动、静之美。3.对比分析课文中的三个情景，重点表现的是动态美还是静态美。教学重难点：体会景物动态美和静态美，并能选择一种情景进行仿写，表现景物的动态美和静态美。课前准备：教学过程：一、导入，明确练笔要求1.师：今天我们“词句段运用”安排了两项内容，咱们先来看看第一项。【出示两个例句】请同学们自由读一读这两个句子，思考：读完后想一想，这两个句子表现了什么？读完后可小组内交流一下。2.全班交流：第一个例句选自《威尼斯的小艇》，通过描写乘坐小艇时所见的景致，表现出景物的动态美；第二个例句选自《牧场之国》，通过描写动物安静下来的样子，表现出夜晚荷兰牧场的静态美。3.我们从两个句子的描写中体会到了什么？（引导学生说出：景物的动态美和静态美。）二、小练笔指导1.出示小练笔要求：选择其中一个情景，照样子写一写，写出景物的动、静之美。（引导学生自读题目，明确要求和任务）2.【出示“放学后的校园、群鸟飞过的湖面、火车进站”】那么，怎么描写这几个情景呢？下面我们从这三个情景中任选一种，仿照上面的句子练一练。想一想，哪些情景应重点突出动态描写，哪些情景适合静态描写？3.以“放学后的校园”为例。师：同学们，我们先来看看，如果是你要描写“放学后的校园”，你会重点表现景物的什么美？想一想。【引导学生说出——动态美】4.根据学生回答，相机板书：放学后的校园，恢复了平静，写的时候应该重点表现景物的静态美。【板书：静态美】可以描写哪些景物呢？【引导学生说出：空荡荡的操场、安静的教室等等】5.根据同学们刚才的描述，我们就可以把这些内容组合一下，按照一定的顺序，把“放学后的校园”这个情景说一说。（引导学生说出静态美，注意做到语句通顺，有逻辑。）6.按照第一个情景的教学方式，引导学生说一说“群鸟飞过湖面”、“火车进站”等情景。例如“群鸟飞过湖面”、“火车进站”首先确定是什么描写为主——动态美，群鸟飞过湖面时的热闹，可以表现的是那些景物？【根据学生的回答，相机板书，引导学生说出：岸边的芦苇、湖面的波纹、以及鸟的叫声等都是可以展现动态美。】“火车进站”可以描写火车进站前人们焦急地等待，火车进站时各种的声音，以及不同类型人的表现，体现出火车站的热闹场景，展现出动态美。特别需要注意的是要关注细节上的描写，更能帮助体现景物的动态美和静态美。7.小结：静态描写和动态描写的方法。三、学生练笔，教师巡视指导1.师：接下来，我们选择其中一种情景进行仿写。（学生写，教师巡视）（如果对这三种情景都缺乏体验，也可以选择自己最熟悉的、有亲身体验的其他情景来写）2.学生小练笔，教师相机指导，留心佳作。四、练笔点评，佳作展示1.小组交流：先自由读一读，然后说说每一个组员描写的优点和不足，看看能够把这个情景写具体清楚。2.讨论一下该怎么改进，最后选出小组最佳准备班级展示。3.小组最佳展示，教师、学生点评。（评价要点：）4.学生根据讨论总结经验，进行再修改。5.交流体会、总结方法：我们在进行动态描写和静态描写的过程中，要注意，两种描写不是绝对的动态和静态，要学会判断这个情景，重点表现的是景物的动态美还是静态美。在描写的过程中，要有选择性地运用各种修辞手法，使描写更加生动形象，给人想象的空间。也可以选择有代表性的场景进行充实补充，让自己的练笔更加吸引人，为单元习作服务。板书设计：放学